课题研究的中期工作(何).ppt

课题研究的中期工 作 沧州师范学院教育系 何兰芝 HH 2011年6月2日 课题研究的阶段划分 w选题阶段。 w课题申报与立项阶段。 w开题论证阶段。 w课题实施阶段。 w中期检查与课题修正。 w课题研究的成果总结阶段，又称结题鉴定阶 段。 从科研管理的角度看， w过程和成果同样重要，没有过程就没 有高质量的成果。 w立项（蓝图，科学有效）。 w开题（施工计划，分工、过程和阶段 目标）。 w中期检查（半成品，调整与完善）。 w鉴定结题（成品）。 课题中期报告的结构课题中期报告的结构 w w 1 1、课题名称、课题名称 （课题名称、来源、编号、负责人）（课题名称、来源、编号、负责人） w w 2 2、课题研究的背景与意义（课题的提出）、课题研究的背景与意义（课题的提出） w w 3 3、国内外研究现状概述、国内外研究现状概述 w w 4 4、课题研究的目标、课题研究的目标 w w 5 5、课题研究的基本内容、课题研究的基本内容 w w 6 6、课题研究的思路与方法、课题研究的思路与方法 w w 7 7、课题研究的步骤和计划、课题研究的步骤和计划 w w 8 8、课题研究目前进展情况课题研究目前进展情况 w w 9 9、课题研究的、课题研究的阶段性成果阶段性成果及成果分析及成果分析 w w 1010、课题研究、课题研究预期最终成果形式预期最终成果形式 w w 1111、课题研究的经验、课题研究的经验与创新之处与创新之处 w w 1212、课题研究遇到的问题及尚需研究之处、课题研究遇到的问题及尚需研究之处 w w 1313、课题研究下一阶段实施的措施及步骤、课题研究下一阶段实施的措施及步骤 w w 1414、附录、附录 课题名称课题名称 w w 1 1、课题名称的表述要完整。、课题名称的表述要完整。 w w 科研课题的表述一般应包括三个部分，即科研课题的表述一般应包括三个部分，即研究的研究的 问题（内容）、研究的对象、研究的方法。问题（内容）、研究的对象、研究的方法。如如 “XXXX市高中学生课外阅读的调查研究市高中学生课外阅读的调查研究”，研究的，研究的 问题是问题是“课外阅读课外阅读”，研究对象，研究对象 ：“XXXX市的高中市的高中 学生学生”，研究方法：调查法。，研究方法：调查法。 w w 2 2、课题名称的表述用语要规范。、课题名称的表述用语要规范。 w w 科研课题在表述时要用语严谨，要用学术性的语科研课题在表述时要用语严谨，要用学术性的语 句，不应用句，不应用“大白话大白话”，不应用比喻句，似是而，不应用比喻句，似是而 非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。 课题名称课题名称 w w 3 3、课题应研究具体问题。、课题应研究具体问题。 w w 科研课题不能太大、太笼统，否则研究就无法下手。要小科研课题不能太大、太笼统，否则研究就无法下手。要小 题大做，不能大题小做。课题越大，研究越空，题大做，不能大题小做。课题越大，研究越空， 比如比如“发发 挥学生主体作用的研究挥学生主体作用的研究”，可以界定为：，可以界定为：“在课堂教学中在课堂教学中 发挥学生主体作用的研究发挥学生主体作用的研究”，进一步界定为，进一步界定为“在初中课堂在初中课堂 教学中发挥学生主体作用的研究教学中发挥学生主体作用的研究”，再进一步界定为，再进一步界定为“在在 初中语文课堂教学中加强学生自主学习的研究初中语文课堂教学中加强学生自主学习的研究”。课题具。课题具 体了，研究范围缩小了，研究就容易操作。体了，研究范围缩小了，研究就容易操作。 w w 4 4、名称要简洁，不能太长。、名称要简洁，不能太长。 w w 不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽 量不要，一般不要超过量不要，一般不要超过2020个字。个字。 课题研究的背景和意义课题研究的背景和意义 w w 1 1、首先要阐明课题研究的背景，即根据什么、受、首先要阐明课题研究的背景，即根据什么、受 到什么启发而进行这个课题研究的，指出现实当中到什么启发而进行这个课题研究的，指出现实当中 存在这个问题，需要去研究、去解决。存在这个问题，需要去研究、去解决。 w w 2 2、其次要阐明课题研究的目的、意义，即为什么、其次要阐明课题研究的目的、意义，即为什么 要研究这个课题，研究它有什么价值、能解决什么要研究这个课题，研究它有什么价值、能解决什么 问题。要写清课题的理论意义和实践意义。问题。要写清课题的理论意义和实践意义。 课题研究的背景和意义课题研究的背景和意义 w w （1 1）理论意义也叫学术价值，是指课题研究有利于检验、）理论意义也叫学术价值，是指课题研究有利于检验、 修正和发展教育理论，有利于建立新的教育理论体系。修正和发展教育理论，有利于建立新的教育理论体系。 w w （研究是对（研究是对理论的细化和补充；研究是对理论的细化和补充；研究是对理论的理论的 具体阐述；研究是对具体阐述；研究是对理论的充实等。）理论的充实等。） w w （2 2）实践意义也叫应用价值，是指课题研究有利于提高教）实践意义也叫应用价值，是指课题研究有利于提高教 育教学质量，有利于学生的发展，是教育实践迫切要解决育教学质量，有利于学生的发展，是教育实践迫切要解决 的问题，研究成果对教育改革与发展有直接的指导意义。的问题，研究成果对教育改革与发展有直接的指导意义。 w w （研究有利于促进学生（研究有利于促进学生的发展；研究有利于带动的发展；研究有利于带动； 研究有利于转变教学观念；研究有利于教学方式的改变；研究有利于转变教学观念；研究有利于教学方式的改变； 研究有利于实施新课程；研究有利于提高教育教学质量；研究有利于实施新课程；研究有利于提高教育教学质量； 研究有利于提高教师素质；研究有利于学校的可持续发展研究有利于提高教师素质；研究有利于学校的可持续发展 等）。等）。 国内外研究现状概述国内外研究现状概述 w第一：了解他人对本课题或有关问题做过哪些研究 及研究的指导思想、范围、方法、成果等。 w第二： 把已有研究成果作为研究的起点，发现以 往研究不足，更好地把握研究课题、确定研究假设 。 w第三：了解本课题研究的发展趋势，提供一些可能 对当前研究有用的研究思路和方法。 w第四：对研究方案提出一些适当修改意见，以避免 预想不到的困难。 w第五：把握以往研究存在的问题，避免在本研究中 可能出现的差错。 w第六：为解释、评价研究结果提供背景材料。 需要查阅的主要教育研究期刊 1教育研究，中央教育科学研究所主办； 2中国教育学刊，中国教育学会主办； 3课程、教材、教法，人民教育出版社主办； 4人民教育，教育部主办； 5 教育科学，辽宁师大主办； 6 教育理论与实践，山西省教科所主办； 7 中小学管理，北京教育学院主办； 8教育探索，黑龙江教育科学研究院主办； 9外国教育研究，东北师大主办； 10现代中小学教育，东北师大主办。 应该阅读的主要教育著作应该阅读的主要教育著作 1 1、教育的理想与信念，肖川著，岳麓书社出版、教育的理想与信念，肖川著，岳麓书社出版 2 2、教育的智慧与真情，肖川著，岳麓书社出版、教育的智慧与真情，肖川著，岳麓书社出版 3 3、新课程中教师行为的变化，傅道春编著，首、新课程中教师行为的变化，傅道春编著，首 都师范大学出版社都师范大学出版社 4 4、中国新教育风暴，王宏甲著，北京出版社、中国新教育风暴，王宏甲著，北京出版社 5 5、中国教师缺什么、中国教师缺什么新课程热中教师角色的冷新课程热中教师角色的冷 思考，黄燕编著，浙江大学出版社思考，黄燕编著，浙江大学出版社 6 6、教师如何做研究，郑金洲著，华东师范大学、教师如何做研究，郑金洲著，华东师范大学 出版社出版社 7 7、教育的国际视野，上官子木著，华东师范大、教育的国际视野，上官子木著，华东师范大 学出版社学出版社 8 8、生命化教育的责任与梦想，张文质著，华东、生命化教育的责任与梦想，张文质著，华东 师范大学出版社师范大学出版社 9 9、中国最佳教育随笔，张文质编著，华东师范、中国最佳教育随笔，张文质编著，华东师范 大学出版社大学出版社 1010、中小学教师如何做研究，冉乃彦著，人民教、中小学教师如何做研究，冉乃彦著，人民教 育出版社育出版社 1 11 1、教师怎样做课题研究，钱爱萍、吴恒祥、赵、教师怎样做课题研究，钱爱萍、吴恒祥、赵 晨音著，中国轻工业出版社晨音著，中国轻工业出版社 1 12 2、中小学教师课题研究指导，高尚刚、中小学教师课题研究指导，高尚刚 、徐万、徐万 山著，中国轻工业出版社山著，中国轻工业出版社 1 13 3、教师专业成长的途径，张万祥、万玮、教师专业成长的途径，张万祥、万玮 主编主编 ，华东师范大学出版社，华东师范大学出版社 1 14 4、中国教师：专业素质的修炼，朱永新、袁振、中国教师：专业素质的修炼，朱永新、袁振 国著，南京师范大学出版社国著，南京师范大学出版社 1 15 5、教师角色与教师发展新探，叶澜等著，教育、教师角色与教师发展新探，叶澜等著，教育 科学出版社科学出版社 w w 魏书生的魏书生的班主任工作漫谈班主任工作漫谈 w w 李镇西的李镇西的爱心与教育爱心与教育 w w 任小艾的任小艾的我的班主任工作我的班主任工作 w w 斯霞的斯霞的 我的教育生涯我的教育生涯 w w 万玮的万玮的班主任兵法班主任兵法 w w 丁榕的丁榕的班级管理科学与方法班级管理科学与方法 我的班主任情我的班主任情 教师常用网址教师常用网址 http:/ 中国期刊网中国期刊网 http:// / 中国教育科研网中国教育科研网 中国基础教育网中国基础教育网 http:/中国教育信息网中国教育信息网 中国中小学教育教学网中国中小学教育教学网 http:/ 中国园丁网中国园丁网 http:/中国名师教育网中国名师教育网 // 新世纪课程网新世纪课程网 // 中国活动教育网中国活动教育网 教师常用网址教师常用网址 http:/ 新思考网新思考网 http:/ 中国教师研修网中国教师研修网 http:/ 中小中小学教师继续教育网学教师继续教育网 http:/惟存教育网惟存教育网 http:/ 教育在线教育在线 K12K12教育教学论坛教育教学论坛 http:/教育网网址集教育网网址集 http:// / 国之源教育资源网国之源教育资源网 需要注意的问题：需要注意的问题： （1 1）文献综述要针对课题所涉及的关键问题，）文献综述要针对课题所涉及的关键问题， 假设从综述中来假设从综述中来 （2 2）收集资料要有一定的深度和广度）收集资料要有一定的深度和广度 （3 3）要关注提法不同、但实质相同或相近的已）要关注提法不同、但实质相同或相近的已 有研究情况有研究情况 （4 4）对已有研究成果的评价要恰如其分）对已有研究成果的评价要恰如其分 课题核心概念的界定课题核心概念的界定 1 1、目的：、目的： w w 通过对核心概念的界定，使概念的内涵变得清晰、通过对核心概念的界定，使概念的内涵变得清晰、 具体，有利于参与研究的人员统一认识，有利于课题具体，有利于参与研究的人员统一认识，有利于课题 研究的实施，也便于别人按照研究者规定的范围来理研究的实施，也便于别人按照研究者规定的范围来理 解研究的结果和评价该研究的合理性。解研究的结果和评价该研究的合理性。 2 2、要求：、要求： w w 有依据（尽量采用最权威的、被普遍认可的界定）有依据（尽量采用最权威的、被普遍认可的界定） w w 可变通（有多种界定时，可选择最符合研究者本意的可变通（有多种界定时，可选择最符合研究者本意的 ，也可自己给出界定；），也可自己给出界定；） w w 易操作（简明易懂，具有可操作性）易操作（简明易懂，具有可操作性） 在生成性教学中提升教师实践在生成性教学中提升教师实践 智慧的研究智慧的研究 课题方案中所下的定义是：课题方案中所下的定义是： w w “教师的实践智慧，是指教师在教学实践活动中教师的实践智慧，是指教师在教学实践活动中 形成的、有关教学整体的真理性的直觉认识。形成的、有关教学整体的真理性的直觉认识。” w w 这一定义过于抽象，学校教师难以理解，也难以这一定义过于抽象，学校教师难以理解，也难以 指导操作。指导操作。 初中生物课堂教学中利用悬念激发初中生物课堂教学中利用悬念激发 学生学习兴趣的研究学生学习兴趣的研究 v“悬念”原指欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时， 对故事发展和人物命运的关切心情，在本课题中是指 学生对学习中某一问题解决的关切、期待的心情。 v在课堂教学中，具体表现为学生们对于下续内容的 学习能自然地集中注意力，积极思考，主动发言；教 师不需要离开规定的教学内容的讲解，采取另外的手 段维持纪律；问题解决时，学生会产生一种满意的表 情。 课题研究的目标课题研究的目标 w w 研究目标应具体、明了、简练，并具有可评价性研究目标应具体、明了、简练，并具有可评价性 （可鉴定性）。（可鉴定性）。 w w 常见问题：不写研究目标；目标与内容混合在一常见问题：不写研究目标；目标与内容混合在一 起；目标定得过高；目标制订不具体，难以进行起；目标定得过高；目标制订不具体，难以进行 评价；目标扣题不紧；目标用词不准确；把研究评价；目标扣题不紧；目标用词不准确；把研究 目标停留在教学目标的层次上等。目标停留在教学目标的层次上等。 w w 课题研究的目标应突出：通过研究将得到什么新课题研究的目标应突出：通过研究将得到什么新 理论、新理念、新观点、新认识、新模式、新途理论、新理念、新观点、新认识、新模式、新途 径、新方法、新对策等。径、新方法、新对策等。 培养学生自主学习能力的研究培养学生自主学习能力的研究 w w 此课题的研究目标为此课题的研究目标为: : w w （1 1）掌握学生自主学习能力状况。）掌握学生自主学习能力状况。 w w （2 2）探讨培养学生自主学习能力的途径与方法；）探讨培养学生自主学习能力的途径与方法； w w （3 3）构建培养学生自主学习能力的教学模式。）构建培养学生自主学习能力的教学模式。 课题研究的基本内容课题研究的基本内容 w w （1 1）研究内容要与课题相吻合。研究内容要与课题相吻合。研究课题要通过研究内容来研究课题要通过研究内容来 体现。如果提不出研究内容，就无从研究。研究内容的多少与体现。如果提不出研究内容，就无从研究。研究内容的多少与 研究课题的大小有直接关系。研究课题的大小有直接关系。 w w （2 2）根据研究目标来确定研究内容。根据研究目标来确定研究内容。为了达到研究目标，需为了达到研究目标，需 要研究什么内容。研究内容要更具体、明确。并且一个目标可要研究什么内容。研究内容要更具体、明确。并且一个目标可 能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的 关系。关系。 （3 3）从现状研究、归因研究、方法或对策研究几方面来确定从现状研究、归因研究、方法或对策研究几方面来确定 研究内容研究内容。 现状研究是基础，现状研究是基础， 归因研究是为了寻找解决问题的突破口，方归因研究是为了寻找解决问题的突破口，方 法或对策研究是研究重点。法或对策研究是研究重点。 案例：培养学生自主学习能力的研究 w其研究内容和重点为: w(1)研究学生自主学习能力的评价标准和评价方法。 w(2)调查学生自主学习能力的状况。 w(3)分析学生自主学习能力偏低的原因，提出提高学生自 主学习能力的对策。 w（4)探讨学生自主学习能力形成的有关规律。 w(5)探究从课堂教学、课外活动、社会实践活动、家庭等 途径培养学生自主学习能力的有效方法。(重点) w(6)构建课堂教学中培养学生自主学习能力的教学模式(各 学科)。(重点、难点) 中学“对话教学”的行动研究研究内容： v中学教师课堂教学的现状的调查研究； v中学开展对话教学的有利与不利条件研究； v中学教师对话能力的要素及相互作用的研究； v中学教师对话能力与其教学水平的相关性研究； v中学教师对话能力提高的有效途径及方法研究； v中学对话教学模式的要素构成及实践策略研究。 课题研究的方法课题研究的方法 w w 这部分主要反映课题的研究要这部分主要反映课题的研究要“做些什么做些什么”和和“ 怎样做怎样做”。 w w 除了要叙述清楚使用什么方法进行研究之外，还除了要叙述清楚使用什么方法进行研究之外，还 要尽可能写得细致一些，写明怎样使用这种方法要尽可能写得细致一些，写明怎样使用这种方法 和用这种方法做些什么。要结合研究过程具体化和用这种方法做些什么。要结合研究过程具体化 ，研究过程要与研究方法相对应。，研究过程要与研究方法相对应。 w w 常用的研究方法有：文献法、调查法、实验法、常用的研究方法有：文献法、调查法、实验法、 行动研究法、个案分析法等。 行动研究法、个案分析法等。 文献法需要注意的问题文献法需要注意的问题 1.搜集文献，主要看与课题研究是不是相关 ，在此基础上尽量搜集第一手资料，因为第 一手资料的准确性、可靠性要相对高些。 2.力求搜集与课题研究相关的各方面资料， 做到全面占有资料，才能得出比较正确的结 论。 3.要尽量搜集新的文献，因为新的文献比旧 的文献资料更新、更全面、更可靠。 文献法需要注意的问题文献法需要注意的问题 4.不但要搜集和自己观点一致的材料，也要 搜集和自己观点不一致的资料，这样可以学 会比较分析，使自己研究的结论比较科学、 全面。 5、要认真阅读搜集到的文献资料，进行分类 和整理，并对不同来源的资料进行比较和筛 选。 最重要的是要通过对文献的阅读和学习 提炼出自己的观点。 调查研究有意义的前提 1. 1. 谨慎的随机抽样谨慎的随机抽样 提供具有代表性的样本。提供具有代表性的样本。 2.2.严谨的标准化问卷结构严谨的标准化问卷结构 以保证研究的信度和效度。以保证研究的信度和效度。 课题研究的步骤课题研究的步骤 w w 课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序 上的安排。上的安排。 w w 研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难 易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分 阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时 间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规 定。定。 w w 它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中 一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保 证研究能按预定要求如期完成。证研究能按预定要求如期完成。 w w 步骤基本上包括步骤基本上包括研究的准备阶段；研究的实施阶研究的准备阶段；研究的实施阶 段；成果形成和结题段；成果形成和结题三个阶段。三个阶段。 重新审视课题开题报告的内 容 题目：问题真、题目小、视角新、表 述准 收缩、调整研究范围和内容 内容：是否具体、准确、突出重点 方法：是否科学、适当、可行 思路：是否清晰明确、具体可操作 人员：是否需要调整 时间：是否够用 成果：成果形式、数量 课题中期的主要工作 w1、检查课题研究的进度。 w2、评估课题研究的目标和任务的完成度。 w3、评估研究方法的适用情况。 w4、收集与积累和课题研究有关的资料。 w5、初步整理与总结研究成果。 w6、完善课题研究的组织与管理。 一、检查课题研究进度 w课题实施方案一般规定有明确的研究步骤与 具体时间安排。 w按课题研究实施方案所制订的时间安排，检 查研究进度，确认课题研究的进展情况。 二、评估研究目标与任务 w核实研究目标和任务是否落实。 w进一步明确研究思路，必要时可对目标和任 务作适当的调整。 w还要进一步梳理问题的分析框架。其实质是 寻找问题分析的维度和关键要素，确定研究 的切入口，俗称“抓手”。 三、评估研究方法的适用 性 w文献研究法； w经验总结法； w案例研究法（个案法）； w调查研究法； w行动研究法； w实验研究法； w比较研究法，等。 四、收集与整理课题资料 w重视研究过程中各种资料的积累。 w随时随地收集课题研究资料。 w建立课题研究资料，加强课题研究的管理与 有效利用。 w其主要功能是为研究成果的初步总结与提炼 奠定基础。 （一）研究过程资料的收集（一）研究过程资料的收集 课题研究资料是研究者思想、课题研究资料是研究者思想、 科学文化知识和科研实践活动赖科学文化知识和科研实践活动赖 以记录、保存、交流和传播的文以记录、保存、交流和传播的文 字材料、音像制品等的总称。它字材料、音像制品等的总称。它 是研究工作的基础，是工作过程是研究工作的基础，是工作过程 的反映，是研究成果概括的依据的反映，是研究成果概括的依据 目前在课题资料方面存在问题目前在课题资料方面存在问题 w w 材料缺乏综合分析，变成材料堆砌材料缺乏综合分析，变成材料堆砌 w w 资料可靠性缺乏考证，文献无出处资料可靠性缺乏考证，文献无出处 w w 对代表性材料没能科学选择，使用的事实对代表性材料没能科学选择，使用的事实 、数据前后自相矛盾、数据前后自相矛盾 w w 搜集资料的方法，使用的工具，调查问卷搜集资料的方法，使用的工具，调查问卷 欠科学欠科学 w w 事实性材料没有时间、地点和背景事实性材料没有时间、地点和背景 背景文献资料搜集背景文献资料搜集 w w 目的：为解释研究成果提供背景材料目的：为解释研究成果提供背景材料 ，为实施研究提供思路和方法，为实施研究提供思路和方法 w w 途径：时时留意，图书馆的资料查询途径：时时留意，图书馆的资料查询 ，网上的查找，网上的查找， 报刊杂志的收取等报刊杂志的收取等 w w 应用：进行分类、归档，随时发布、应用：进行分类、归档，随时发布、 交流，不仅在撰写课题结题报告时借交流，不仅在撰写课题结题报告时借 鉴参考，也应在过程中提供应用鉴参考，也应在过程中提供应用 实践资料收集：从课题假设入手实践资料收集：从课题假设入手 分析分析 w w 范围：确定在过程性资料上，如研究范围：确定在过程性资料上，如研究 前后对比测评、问卷访谈、反映学生前后对比测评、问卷访谈、反映学生 能力的个案材料，学生日记、成绩、能力的个案材料，学生日记、成绩、 作品，家长社会反应等，以验证假设作品，家长社会反应等，以验证假设 w w 定位：课题研究中教师的一些做法、定位：课题研究中教师的一些做法、 经验体会、感悟体验，即一些案例、经验体会、感悟体验，即一些案例、 课堂实录、论文、随笔、教学反思等课堂实录、论文、随笔、教学反思等 ，以修正假设，以修正假设 实践资料收集：从课题管理层面实践资料收集：从课题管理层面 思考思考 w w 从完善活动对研究的影响角度收集。如：从完善活动对研究的影响角度收集。如： 例会记录、工作安排、对研究检查评估的例会记录、工作安排、对研究检查评估的 材料，以及组织理论讲座、专题研讨、交材料，以及组织理论讲座、专题研讨、交 流学习记录等流学习记录等 w w 从管理角度列出研究流程上应具备的一些从管理角度列出研究流程上应具备的一些 资料。如：立项申请、批复、课题计划方资料。如：立项申请、批复、课题计划方 案、各阶段的计划、小结等，便于我们收案、各阶段的计划、小结等，便于我们收 集资料不缺漏遗失，保证研究完整性、规集资料不缺漏遗失，保证研究完整性、规 范性范性 实践资料收集：设计工具；选实践资料收集：设计工具；选 用方法用方法 w w 指导教师制作相应的工具：能力评价表、指导教师制作相应的工具：能力评价表、 分析统计表等分析统计表等 w w 明确过程资料收集重点：进行研究后学生明确过程资料收集重点：进行研究后学生 变化；教师自身水平提高变化；教师自身水平提高 w w 鼓励教师进行案例研究：作好观察记录，鼓励教师进行案例研究：作好观察记录， 搜集独特发现；寻找联系课题的操作要素搜集独特发现；寻找联系课题的操作要素 ，结合课题要求加入点评，结合课题要求加入点评 w w 勤于撰写，定期交流展示：同伴互助，相勤于撰写，定期交流展示：同伴互助，相 互切磋，共同积累互切磋，共同积累 （二）相关资料的整理和归档（二）相关资料的整理和归档 w w 编撰课题研究大事记编撰课题研究大事记 真实记录围绕课题所进行的具有连续性的真实记录围绕课题所进行的具有连续性的 系列活动情况，作为开展课题过程研究的系列活动情况，作为开展课题过程研究的 见证见证 w w 建立建立“课题材料档案袋课题材料档案袋” 有利于课题有条不紊地进行，牢固建立教有利于课题有条不紊地进行，牢固建立教 师课题研究意识，使课题研究的过程管理师课题研究意识，使课题研究的过程管理 更加深入有效更加深入有效 按资料性质内容不同进行分类按资料性质内容不同进行分类 w w 计划性资料。包括立项申请书及批复文件计划性资料。包括立项申请书及批复文件 、课题总体规划及各阶段实施计划等、课题总体规划及各阶段实施计划等 w w 过程性资料。包括研究活动记录、相关文过程性资料。包括研究活动记录、相关文 献检索材料、学习笔记、研究课、示范课献检索材料、学习笔记、研究课、示范课 教案或录像、测试题目及所测相关数据、教案或录像、测试题目及所测相关数据、 数据统计量等原始资料及各类相关材料数据统计量等原始资料及各类相关材料 w w 总结性资料。包括专题总结、阶段总结，总结性资料。包括专题总结、阶段总结， 以及相关论文、获奖证书、物化成果、结以及相关论文、获奖证书、物化成果、结 题报告等题报告等 充实、修正、更新，保证完整性充实、修正、更新，保证完整性 w w 每部分资料的搜集均安排专人负责，每部分资料的搜集均安排专人负责， 督促搜集检查，督促搜集检查， w w 不足随时弥补，错误随时修正，陈旧不足随时弥补，错误随时修正，陈旧 随时更新随时更新 w w 制表造册，及时登记，不遗漏以保证制表造册，及时登记，不遗漏以保证 完整完整 五、总结课题的阶段性成果 研究成果的总结 w要及时认真、系统地总结阶段性研究成果。 w教育科研成果一般包括两类： w研究性成果（包括研究报告、论文、论文集 、教案、课件、工具、数据库等，其中论文是最 主要的形式）。 w发展性成果。推动学校各项工作的发展。 六、课题研究的组织与管理 w完善课题管理制度 w加强课题组建设与活动 w开展合作研究 教育科研课题教育科研课题 结题工作结题工作 结题的意义与作用 课题组进行终结性自评 系统回顾与反思课题研究过程 吸取课题研究中的经验与教训 推广和应用课题研究成果 综合提高教师教学、科研的基本素养 立项课题管理的基本要求 成果鉴定的基本程序 课题结题的主要工作是研究成果的验收鉴定。 鉴定前的准备 1、分析结题条件：（1）课题研究的目标是否达到；（2 ）课题研究各阶段的工作、活动是否落实；（3）课题研 究的质量、水平如何，是否达到预期的目标；（4）课题 研究的各项资料是否齐全。 2、整理研究资料：课题结题是从整理资料开始的，要求真 实、可靠、全面。主要方法有：（1）鉴别剔除不可 靠、不必要的资料；（2）分类对研究材料进行归纳 、整理和分类，包括研究材料和结题材料；（3）编目： 编写材料目录，便于查阅。 成果鉴定的基本程序 3、撰写课题研究报告和工作报告：对从课题立项到成果形成的研究情 况、工作、活动进行全面回顾、分析和概括。主要包括：（1）研究 过程，完成的研究内容、达到的目的和水平，科学意义和创新之处 ；（2）获学术奖励、专利及推广应用等情况；（3）分析超过或未 达到的预定目标、进度和研究内容的原因；（4）国内外同类研究工 作取得的进展，以及对今后本领域研究工作的设想、建议。 4、做好经费结算：课题经费一般包括主管部门拨款、单位资助、课题 组自筹三个方面，要统一清理，分别结算。 申请结题鉴定 w 完成结题报告后，需要经过主管部门和单位的认定。由于课题研究 涉及多学科的理论、原理和方法，成果鉴定和评价要聘请专家进行 。因此，课题组的研究报告及其它形式的成果，要根据课题来源、 级别、内容等因素，向有关方面申请鉴定。 课题 “研究报告” 与“工作报告” 的撰写 研究报告 w研究报告是研究者在课题研究结束后对科研课 题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事 求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的 材料，是对课题研究的最为集中的阐述和说明 ，是最重要的研究成果之一，是专家和上级科 研部门鉴定研究成果的主要依据。 （也称结题 报告） w撰写好研究报告是结题工作中极为重要的一项 工作。研究报告的结论将直接影响课题的推广 价值。 w我们必须重视研究报告的编制，而且必须用科 学的、学术的方法来编制研究报告，研究报告 中措辞应当是简洁、明了的，而不能使用抒情 式的华丽辞藻。 工作报告 w研究工作报告，相当于课题研究活动的总结 ，工作报告应该是课题研究全过程的全面的 、忠实的记录。 w工作报告主要是从课题组织管理的角度写， 是总体介绍课题研究情况的纲领性材料，要 求做到内容全面，能够使读者总体把握课题 研究的相关情况。 一、研究报告的主要结构 w一篇规范、合格的研究报告，需要回答好3 个问题：一是“为什么要选择这项课题进行 研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出 来的，研究这项课题有什么理论意义和现实 意义。二是“这项课题是怎样进行研究的？ ”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容 、方法、步骤，讲清研究的主要过程。三是 “课题研究取得哪些研究成果？” 研究报告的主要结构 w1、课题提出的背景； w2、课题研究的意义（包括理论意义和现实意义） ； w3、课题研究的理论依据； w4、课题研究的目标； w5、课题研究的主要内容； w6、课题研究的方法； w7、课题研究的步骤； w8、课题研究的主要过程； w9、课题研究成果及分析（重点写）； w10、课题研究存在的主要问题及今后的设想； w11、参考文献 w12、附录 二、研究报告各部分的基本 要求 w 1课题提出的背景 w这个部分内容的陈述，要求用两、三段简洁 的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、 理由，回答好“为什么要选择这项课题来研 究”这个问题。 二、研究报告各部分的基本 要求 w2课题研究的意义 w课题研究的意义包括理论意义和现实意义。 这个部分既可以单独作为一个部分来陈述， 也可以归入“课题提出的背景”来陈述。 w意义是指课题的价值和作用 二、研究报告各部分的基本 要求 w3课题研究的理论依据 w 课题研究的理论依据是进行课题研究的理论 指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行 。这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课 题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据 的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策， 所依据的理论要具科学性和先进性，所选择的政 策要具时代性。在陈述理论依据时，应切忌将某 一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国 家领导人的讲话全文当作理论依据。 二、研究报告各部分的基本 要求 w4课题研究的目标 w课题研究的目标体现的是本课题研究的方向， 是本课题研究所要最终达到的目的。一是课题 研究目标的确定不要过于空泛，过于原则，或 没有扣紧课题题目。二是要注意研究报告结构 的内在联系。也就是说，本课题所确定的研究 目标，最终必须落实到研究成果中去。看一个 课题的研究合格不合格，能不能通过验收，就 看在研究成果中，所取得的成果是不是达到了 预期的研究目标。 w在陈述所取得的研究成果时，一定不能忽略研 究目标与研究成果之间这一内在的联系。否则 ，会令人感到这个课题研究并不成功。 二、研究报告各部分的基本 要求 w 5课题研究的主要内容 w 课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范 畴，课题研究的着力点。对研究主要内容的表述 应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。在陈 述课题研究的主要内容时，有的将子课题表述成 研究的内容，这也是一种简洁明了的表述办法。 必须注意的是，课题研究的主要内容与课题研究 成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要 内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。 二、研究报告各部分的基本 要求 w 6课题研究的方法 w 课题研究的方法，指的是该项课题在研究时 所采用的教育科研方法。一项课题的研究，往往 要采用多种科研方法。比如，采用实验法，同时 也可能采用调查法。这部分的陈述，一般列出采 用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨 不必很多。 w注意：近几年来推崇的行动研究法、案例研究法 、教育叙事法有人称为“新三法”要重点考虑。 二、研究报告各部分的基本 要求 w7课题研究的步骤 w “课题研究的步骤”这部分的陈述比较 简单。一般将课题研究分成准备、实施研究 、总结等三个阶段，也有的分成四个、五个 阶段。然后，在每个阶段中简要陈述做了几 项工作，一做什么，二做什么，三做什么， 简明扼要，不必详细陈述。 二、研究报告各部分的基本 要求 w 8课题研究的主要过程 w “课题研究的主要过程”这部分，需要花费 较多的笔墨来陈述。要通过回顾、归纳、提炼， 具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪 些措施、策略，或基本的做法来开展研究。 w “课题研究的主要过程”这部分也可以与“ 课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中 具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或 措施等。 w 撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时 ，应注意不要用总结式的语调来撰写，不要将这 部分写成经验总结或研究体会。 二、研究报告各部分的基本 要求 w 9课题研究成果 w “课题研究成果”这个部分是整篇研究报 告中最为重要的部分。一个研究报告写得好不 好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本 情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价 值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说 来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇 研究报告的一半左右。 w “课题研究成果”这个部分内容的表述， 要注意三个问题：第一，不要只讲实践成果， 不讲理论成果。第二，研究成果的陈述不能过 于简略。第三，有关课题的研究经验或研究体 会不要在“研究成果”这个部分来陈述。 课题研究成果 1、什么是研究成果?成果是由本课题研 究目标与研究内容所决定的，是对研究目标 与研究内容的具体呈现与回答。如研究所形 成的主要理论观点，研究结论与结果，研究 过程中付诸的行动所产生的效果，所形成的 学术论文、专著、研究报告、教材、开发的 软件、课件既是成果又是成果的表现形式。 成果分理论成果与实践成果；又可分显性成 果和隐性成果。学术界的评价、社会的反响 是对成果的一种肯定或否定不能作成果。 课题研究成果 2、要重视研究的总结与成果提炼。研究 总结是对研究过程系统的回顾，是对现有成 果的第二次开发。一项优秀的成果研究过程 固然重要，但成果的总结同样有其不可轻视 的作用。 一项课题研究成果可能很多，形成了 很多的观点与材料，但多并不见得就好，一 定要精。因此要概括提炼上升。把最重要的 、最精彩的、最能说明问题、最能支撑研究 目标与结论的成果概括提炼出来，才能形成 一项高水平高质量的研究成果。成果不在于 多而在于精。 课题研究成果 3、一项科研成果一般从六个方面进行评价 规范性：研究目标非常明确，研究内容 富有系统性和完整性；研究设计非常严谨，实 施规范有序；概念界定非常清晰，论述非常全 面，逻辑性很强；研究报告撰写非常规范完整 ，研究过程反映详细采用的资料和数据翔实， 可信度高；参考文献引证非常规范。 科学性：对国内外研究现状分析透彻， 把握准确，搜集占有资料全面详尽；课题选题 的理论依据成立，科学恰当；研究问题真实， 前提可靠；研究方法科学，思路清晰；学术观 点鲜明，论证分析充分严密，逻辑性强，数据 准确，结论真实可信。 课题研究成果 创新性：开辟了新的研究领域，课题研究取得重 大进展；富有创造性地提出新的学术观点，为国内学术 界权威所认同；丰富和发展了某种重要的教育理论，在 理论界产生了很大的影响；研究方法和技术富有创新性 ；拟解决的关键性问题有较大突破；研究成果属国内首 创或在同类课题研究中处于领先地位。 理论性与实践性：研究成果具有很强的前沿性， 公开发表的理论成果对推动学科建设发挥了重要的促进 作用，在学术界产生了重要的影响；研究成果的大部分 主体内容为教育行政部门和学校管理层所采纳，转化为 领导决策的重要依据；研究成果对解决教育实践过程中 的实际问题产生了明显的直接指导作用，有广泛的应用 价值与开发推广前景。 课题研究成果 可持续性：对本问题的不足有较为客观的 分析和讨论，为后续研究留下了可供进一步研 究的接口，提出了很多有益的思考和启示。 组织难易程度：选题重大且涉及的问题 复杂，研究周期长，难度大；参与研究的面很 广泛，组织实施的工作量很大；资料和数据的 搜集与处理，程序复杂，要求很高；需要进行 大量的调查研究和开展实验。 二、研究报告各部分的基本 要求 w10课题研究存在的主要问题及今后的设想 w这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所 找的主要问题要准确、中肯。今后的设想， 主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何 开展推广性研究等。 三、从研究报告看（课题）研究 存在的问题 w工作多，研究少；精心设计的研究活动 较少，多是一些研究课，而研究课与课题的 结合点并没有找到。 w成绩多，成果少；没有课题成果的设计 ，但是有不少的“成果”，其实是汇总学校的 成绩，并不是研究的成果。 w人员多，成员少；课题组核心成员的成 果不突出，倒是一般教师有些研究成果，但 是，没有形成课题组的研究成果。 四、研究报告撰写中存在的问题 w（1）没有做好核心概念的界定； w（2）研究内容的不清楚； w（3）报告中展示的是科研工作； w（4）附录材料不加选择； w（5）在创新点的选择没有下功夫； w（6）对研究成果的提炼与分析存在问题。 w有的缺少对研究结果的分析 w有的对结果的分析多为定性描述，缺乏定量的分析 w有的研究结果分析与研究内容不一致 w有的研究方法没有在研究结果分析中得到体现 w有的课题研究成效分析中套话比较多 w有的研究成效分析与研究目标不一致 w（7）研究报告表达的时态错误 （1）没有做好核心概念的界 定 w核心概念不准确、用词解词、不完善。要做到： 能下定义，能举例子说明，能解释别人提出的疑 问。 w关键概念的表述有误。有一些关键性的概念。如“ 中小学课堂教学中学生创新能力的培养”、“幼儿 探索性活动的研究”这些题目中，创新能力和探究 性活动便是属于必须要界定和非说清楚不可的关 键概念，这些关键概念若有错误，或表述不全， 或表述不当，整篇报告的逻辑推论都会受到影响 ，甚至发生动摇。 课题核心概念的界定课题核心概念的界定 1 1、目的：、目的： w w 通过对核心概念的界定，使概念的内涵变得清晰、通过对核心概念的界定，使概念的内涵变得清晰、 具体，有利于参与研究的人员统一认识，有利于课题具体，有利于参与研究的人员统一认识，有利于课题 研究的实施，也便于别人按照研究者规定的范围来理研究的实施，也便于别人按照研究者规定的范围来理 解研究的结果和评价该研究的合理性。解研究的结果和评价该研究的合理性。 2 2、要求：、要求： w w 有依据（尽量采用最权威的、被普遍认可的界定）有依据（尽量采用最权威的、被普遍认可的界定） w w 可变通（有多种界定时，可选择最符合研究者本意的可变通（有多种界定时，可选择最符合研究者本意的 ，也可自己给出界定；），也可自己给出界定；） w w 易操作（简明易懂，具有可操作性）易操作（简明易懂，具有可操作性） 在生成性教学中提升教师实践在生成性教学中提升教师实践 智慧的研究智慧的研究 课题方案中所下的定义是：课题方案中所下的定义是： w w “教师的实践智慧，是指教师在教学实践活动中教师的实践智慧，是指教师在教学实践活动中 形成的、有关教学整体的真理性的直觉认识。形成的、有关教学整体的真理性的直觉认识。” w w 这一定义过于抽象，学校教师难以理解，也难以这一定义过于抽象，学校教师难以理解，也难以 指导操作。指导操作。 初中生物课堂教学中利用悬念激发初中生物课堂教学中利用悬念激发 学生学习兴趣的研究学生学习兴趣的研究 v“悬念”原指欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时， 对故事发展和人物命运的关切心情，在本课题中是指 学生对学习中某一问题解决的关切、期待的心情。 v在课堂教学中，具体表现为学生们对于下续内容的 学习能自然地集中注意力，积极思考，主动发言；教 师不需要离开规定的教学内容的讲解，采取另外的手 段维持纪律；问题解决时，学生会产生一种满意的表 情。 （2）研究内容不清楚 w只有名词的解释，没有研究的问题。研