普通高中学生选课指导方案.ppt

普通高中学生选课指导方案 的设计研究 烟台师院课程中心 娄立志博士 教授 n一、普通高中学生选课指导的指导思想 n二、普通高中学生选课指导的意义与目的 n三、普通高中学生选课指导的原则 n四、普通高中学生选课指导的宣传与组织 n五、学生选课指导手册及其主要内容 n六、普通高中学生选课指导注意的问题 一、普通高中学生选课指导 的指导思想 n普通高中学生选课指导应以基础教育课 程改革纲要（试行）、普通高中课程 方案（实验）和普通高中各科的课程 标准（实验）为指导，努力实现制度创 新，建立行之有效的校内选课制度和选课 指导体系，以促进素质教育改革的顺利进 行，培养德、智、体等方面全面发展的建 设者和接班人。 二、普通高中学生选课指导的 意义与目的 n（一）普通高中学生选课指导有助于更好 地实现教育目标 n（二）普通高中学生选课指导有助于避免 学生选课的盲目性 n（三）普通高中学生选课指导有助于学生 未来职业的选择和人生规划 三、普通高中学生选课指导的原则 n1学生为主原则。选课指导应体现出 学生为主体的原则，指导教师要充分 发挥其“指导”的作用，在指导过程中 ，应以学生为主体，尊重学生学习意 愿，不能包办代替，更不能把自己的 意愿强加给学生。这是选课指导的最 重要原则。 n2因材施教原则。选课指导应体 现因材施教原则，指导就是应依据 不同学生的不同特点和要求作出有 针对性的指导，应依据学生的兴趣 、爱好、学业成绩、成长记录、特 长与潜能等对学生进行指导，不能 一刀切，给学生提供雷同的建议。 n3科学性原则。指导教师应当在 充分了解学生的基础上，必须对国 家所规定的课程方案以及所指导的 学科有足够的掌握，同时要对社会 未来的人才需求和高校的招生动向 有预见性的把握。为此，指导学生 选课应当处理好以下关系。 n学术课程与职业课程的关系。指导学 生选课，既要考虑到学术课程在整个 课程结构中的比例，又要照顾到职业 选择和生涯方面课程的分量，为学生 未来的职业定向提供支持。 n必修课与选修课的关系。指导学生选 课应当注意选修课的开设时间和开设 方式，使选修课在课程内容、结构和 教学方法方面与必修课保持相应的连 续性，体现出它们之间的互补。 n学校开课与学生选课之间的关 系。学校应当首先调查学生选 课的意向，然后才能作出选课 指导。但是，如果受到各种因 素的限制，学校所开课程不一 定能够完全满足学生选课的愿 望，学校应当就此向学生给予 说明和解释。 四、普通高中学生选课指导的 宣传与组织 n（一）普通高中学生选课指 导的宣传与发动 n（二）普通高中学生选课指 导的组织 （一）普通高中学生选课指导的 宣传与发动 n学校应当对选课指导工作进行积极的宣传与 发动，主动吸收教师、学生和学生家长进入 到选课活动当中，引导他们认真学习教育部 有关新课程改革的文件，尤其是普通高中 课程方案（实验）、普通高中各科的课 程标准等，并领会其精神实质，使他们切 实认识到，选课指导不仅是国家新课程改革 的需要，而且更是关涉到他们每个人的切身 利益的大事情。 （二）普通高中学生选课指导的组织 n选课指导应当做好各方面的组织工作：包 括组织相关人员学习有关的文件和规定， 以提高教师和学生对选课指导的认识；协 调各方力量、综合各种教育资源为学生选 课提供物质和智力准备；成立与选课指导 相关的组织机构，包括学校选课领导办公 室和学校选课指导委员会；组织编写学生 选课指导手册，并编审学校选课课程表。 n学校选课领导办公室的构成：包括学校主要 领导、教导主任和各学科或年级组的组长。 n其职能为： 组织学习课程改革的相关文件，明确政策、 文件的内容；领导学校选课指导委员会开展 相关工作；规划和制定本校选课指导方案的 基本思路；监督选课指导手册的执行和对教 师的评价等。 n学校选课指导委员会的构成：包括学校主管 教学的领导、学科或年级组的组长、各学科 的骨干教师、甚至也可以包括部分优秀学生 及家长等。 n其职能为：设计适合本校的选课指导手册和 各科的选课指导，负责组织教师依据指导手 册对学生进行具体指导；确立选修课及其学 分分值；制定导师制及导师的任务分配；设 计和整合课程模块；协调和配置学校内外教 育资源；编制学生选课流程表；监督课程的 实施和评价；制定教师的监督和评价标准； 等等。 五、学生选课指导手册及其 主要内容 n学生选课指导手册是学校根据其实际情况编写 的适合学生发展、体现学校特色的，用于指导本校 学生选修课程的指导性用书。 n编制学生选课指导手册的目的是为了帮助学生 更好地进行学业和人生规划。制定手册，应具 有长远的规划意识。除了向学生提供相关的帮助信 息之外，手册更倾向于向学生呈现相关的带有 规范、引导其选课行为的各种具体的学校课程制度 或政策，而且这些信息的呈现形式须便于学生和家 长阅读，使之能及时了解选课动向。如可采用文字 型、图表型，也可提供电子版，有条件的学校可采 用网络版。 学生选课指导手册的主要内容 n1.普通高中学生选课指导的目的和意义 。 n2. 方案所规定的普通高中课程总 体结构简介。包括课程结构、课程设 置及其说明、普通高中学生毕业的学 分要求及其设置等。最好用图表的形 式显示。 n3.普通高中各学科的选课指导。包括语文 、外语、数学、思想政治、历史、地理、 物理、化学、生物、信息技术、通用技术 和音乐美术等12个科目。本部分是手册 的主体内容。应当包括以下内容： n各科目的课程结构简介。如介绍该学科 必修模块和选修模块或系列的主要内容等 。 n各科目的课程设计方案。如开设的学段 、周课时和总学时数等。 n各科目的学分设置。 n各科目的选课指导建议。要求根据学生 的兴趣、志向、自身条件，以及不同高校 、不同专业的要求给学生选修本科目提出 具体的选课指导意见。 n各科目学科设计图表。鉴于本部分的重 要性和便于学生选课，建议用图表的形式 展示给学生。图表应包括年级、开课学段 、模块或系列或者其代码、学分、学时、 周课时、开课地点和授课教师等。 n学校3年的课程设计总表。 n4.学校课程设计方案。手 册应当把学校课程（选修 II）用图表的形式作出介绍 。包括课程代码、开设科目 、授课教师、学分分配、上 课地点和上课时间等。 n5.学生选课的程序： n学生研读学生选课指导手册，了解高中 阶段学校所开设的学习内容、模块、学分等总 体要求，了解选修课的总学分及模块要求； n根据自己的学业基础、兴趣、爱好，在征求 家长、导师、亲朋意见的基础上，初步确定自 己未来的学业方向，自主规划选课，选择适合 自己目标的修习模块； n合理分解3年的目标，根据学校课程开设的 总体时间安排和自己的实际情况，分配和安排 个人每个学段的修习内容，防止内容和时间的 冲突； n熟悉选修课各系列、各模块的编码，并根据 自己未来发展的愿望，研读每科的特殊要求； n填写学生选课单，上交学校，并接 受导师的指导； n学校根据学生的选课结果进行适当的调 整，拟定下学年课程安排； n学生根据学校的课程安排形成自己的个 性化课程修习计划，编排个人的课程表 ，并依据自己的课程表按照学校安 排的时间、地点进行学习； n另外，在新学年开学后，学校安排一定 的试听时间，试听时间结束后，形成最终 的学校课程安排表。关于课程的试听时间 的长短，学校可以定为一周，这样即使某 个学生换选了一门课程，也不会对教学进 度产生很大的影响。 n6.学生选课须知。手册应当就学生选课注 意的事项用条目的形式做出说明，便于学生选 课。 n另外，手册应收录学校有关教学管理的相 关规定。包括学分制学籍管理办法、学分制选 课管理细则、学分制选修课程考勤管理细则、 行政班和教学班管理细则、研究性学习管理细 则、社区及社会实践管理细则、课程和选课管 理的规定等。同时，还应包括各种与选课有关 的表格，如学校开课清单、学生选课单 、学生选课情况统计表、学生个人课 程表等。 附：学生选课指导流程图 在了解自己学习需要 基础上进下一轮选课 学生选课 选课指导中心 、班主任、导 师对学生进选 课指导 依据个人课表 进行学习 班主任统计本班 学生选课情况 学校进行统计整 理 排出下一学期全校 的选修课表 学生根据学校课表 制定自己的课表 学校公布选修课清单 、分发选课指导手 册以及选课单 六、普通高中学生选课指导应 注意的问题 n（一）普通高中学生选课指导应贯彻普 通高中的课程目标，突出选修课的课程 标准。方案所规定的我国普通高中 的课程目标是确定选修课的标准和依据 ，新课程体系中的选修课的课程标准应 当突出和体现培养具有创新精神和实践 能力的人才，关注学生生命的个体特征 ，使学生在自主选择的基础上去体验人 生的意义和价值。 n(二)普通高中学生选课指导应突出学生 的主体意识，满足学生主体发展的需要 。新课程改革体现出对学生主体意识和 主体发展需求的满足，选课指导应当着 眼于学生的自主性，突出学生自主选择 的特点，满足其主体发展的需要，帮助 学生形成良好的自我发展观和终身学习 的价值观。 n(三)普通高中学生选课指导应考虑学 生的专业要求，兼顾学生的职业选择 。选课指导应当在学生未来专业要求 和职业选择方面提供广泛的空间，在 选修课的内容设置和开设形式方面尽 量满足学生多样性的需求，尤其是指 导教师和家长要做好准备工作，依据 学生自身的基础、兴趣、爱好，以及 学校的可能资源为学生提供建设性的 指导，以避免学生选课的盲目性和造 成不必要的资源浪费。 n(四)普通高中学生指导应具有针对性、可操 作性。对于高中学生，尤其是高一的学生来 说，由于其年龄的局限，要合理和科学地规 划自己的人生还是非常困难的事情，很容易 在选课的过程中出现忙乱和不知所措的现象 ，因此，选课指导应当突出其针对性和可操 作性的特点，做到对模块的介绍要具体、详 细，要有针对性，使学生能够准确理解，并 作出合理的选择。 n(五)普通高中学生指导应当具有长期性 ，并形成相应的制度。指导选课不是 一蹴而就的事情，需要长抓不懈。一 次选课指导结束，学生可能作出选择 ，但随着学生年龄的增长和对于人生 规划理解的加深，可能会对选修课程 有新的要求，这要求选课指导的再次 或多次进行，并且有必要使之制度化 。 n(六)充分利用学校现有的教育资源，优化校 内外资源的合理配置。选修课的开设要求有 足够的教育资源做后盾，包括教师资源、课 程开发、教学设施和设备、以及现