浅谈对中小学生的“挫折教育”.doc

浅谈对中小学生的“挫折教育”初上教坛，笔者便触目惊心：现在的一些中小学生太脆弱了，他们长大后，该如何去面对充满激烈竞争的社会？带着这种疑问，笔者翻阅了大量的报章和网页，一系列小中学生因心理问题导致的种种不安证明了笔者惊叹的理由：案例一：家住哈尔滨东站一13岁学生王某，热衷于网上游戏。在家受母亲的袒护，父亲则无能为力。几天前，父亲说他几句，他把房门一摔，哭喊道：“再说我，我就不回这个家了！”母亲马上拉着他的手说：“儿子，咱们出去溜达溜达。”此后，他每当受到父亲责备时，常常想到“出走”。案例二：中央电视台今日说法的一则案例讲，山东某县一名年仅岁的小姑娘因被邻居怀疑偷钱而喝农药自杀。案例三：哈尔滨一所小学某单亲家庭的女生，因与同桌男生发生一点小矛盾，竟在自习课中给妈妈写了一张留言条，突然冲向窗台，从三楼跳下。案例四：安徽某校初二同班一男生和一女生因早恋被家长发现遭批评后，竟双双离家出走。这写案例不胜枚举。究其原因，不外乎是现在的中小学生的心理承受能力太低下了。如何改变这种状况，笔者认为，大力提高中小学生的心理素质尤为重要。而更重要的，对学生进行挫折教育就迫在眉睫。所谓挫折教育，就是增强青少年儿童心理素质的教育，使他们能够承受和抵御挫折的打击。我们知道，随着我国改革开放力度的加大和社会主义市场经济的日趋完善以及加入WTO，“科教兴国”、提高“全民族素质”等一系列战略方针的确立，都对人的素质提出了更新更高更全面的要求。时代呼唤高素质、高创造力和个性健康的人才。而素质的核心是心理素质。如果没有良好的心理素质，人的整体素质就难以发展到高水平。素质教育的核心问题是要培养学生良好的心理素质。中国教育改革和发展纲要就明确指出了心理素质是素质结构及德育工作的有机组成部分。中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见中明确指出：要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”因此，重视学生的心理健康问题，在学校开展心理健康教育，使学生身心都能健康发展，乃是关系到学生的可持续发展，关系到中华民族的健康，关系到祖国建设的宏伟大业，更关系到党的教育方针的贯彻落实和培养一代新人的大事。“挫折教育”，近年来正在一些发达国家兴起盛行，它的核心就是通过对学生进行自觉磨练、刻苦锻炼，培养他们一种内在的自信和乐观，这是一种崭新的德育理论和德育模式。而目前在我国，挫折教育还是显得苍白无力。心理学认为，挫折是指个人从事有目的的活动时，由于遇到阻碍和干扰，其需要得不到满足时表现出的一种消极情绪状态。同时我们也知道，人的一生难免会遇到各种各样的挫折，没有经历过失败的人生不是完整的人生。我觉得，没有挫折的考验，便没有不屈的人格。正因为有挫折，才有勇士与懦夫之分。古人有句话“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，增益其所不能。” 而巴尔扎克也说：“挫折和不幸，是天才的进身之阶；信徒的洗礼之水；能人的无价之宝；弱者的无底深渊。”从心理学角度来看，一个人受到挫折，只要正确对待，对培养人的承受力是有好处的。而从社会学观点看，我们正处于竞争时代、信息时代，如果一个人没有遭受挫折的思想准备，就不可能具备适应新时期的“抗挫素质”，这样的人怎么能成为社会主义建设事业的接班人呢？因此，作为教育者应该高度重视对青少年儿童心理素质的培养和磨练，加强对青少年儿童抗挫折能力的培养和提高。要进行挫折教育，笔者认为必须理顺以下几个方面：一、中小学生“挫折教育”的背景分析：1、家庭方面：这一代中小学生是真真正正的独生子女，他们是父母的娇娇宝贝，是温室里的花朵，是父母娇生惯养的产物。而父母，对独生子女过度的溺爱的情况非常普遍；再者，父母年轻化，缺乏教育独生子女的经验。一些家长，只注重孩子的学习成绩，而忽视对孩子的思想品德教育，这是家庭教育的偏差。笔者曾接触过许多家长，他们中相当普遍地存在着望子成龙、望女成凤，对子女在学习上的期望值过高的心态。他们忽略了子女的资质和接受能力，不切实际地给子女提出了过高的学习要求，致使子女产生极度焦虑、恐惧心理，以致于害怕学习，害怕学习上的失败，学习上稍微有挫折就会惊慌失措，心理承受能力不断下降。而另一种情况，就是许多家长对子女生活上照顾之过分周到，许多完全可以由孩子本人承担的事情却由父母包办代替。父母的过分溺爱，使得孩子适应能力差，难以完善和协调处理各种人际关系，他们的应变能力和交际能力相对较弱，害怕生活中的各种挫折，缺乏独立生活能力，而对挫折缺乏足够的心理准备。久而久之，独生子女的惰性、专制便显现出来。他们日常生活在顺境中，无忧无虑，一旦遇上逆境，哪怕是一点点不顺心的事，便会产生逆反心理，要么灰心丧气，要么离家出走等等。2、人际方面：有些家长不懂得儿童成长的规律，害怕自己的子女和别的小孩游戏、玩耍会变坏，因此，他们宁愿让自己的子女或者和游戏机，或者和电视度过童年，这样就等于将子女封闭起来，导致孩子缺乏朋友，惟我独尊，自豪感与自卑感并存。于是，当他们上学后，不少学生把学习时间、精力耗费在消费方面的相互攀比、人际交往的斤斤计较面。一旦遇上挫折不愿找也找不到朋友和自己分享和解决问题。3、社会方面：老师对学生的任何处罚哪怕是小小的处罚都被统统称作“体罚”，这种风气让老师触手无策，同时更为消极的是助长了学生的逆反心理，无法正视自己的缺点，而认为老师不对，再加上家长对小孩的包容，更加助长了这种不良风气的蔓延，实不可取。二、中小学生“挫折教育”的实践探索：1、正确认识挫折。教育好学生，人的一生，难免会遇到种种挫折。“挫折”是客观存在的，是不可避免。人生之旅不可能是畅通无阻、事事顺心的。古人云：人生不如意事，常有八九。可见在人的一生中会遇到各种各样的困难和阻力，因此，挫折的发生在所难免。教会学生随时应付身边的挫折。也要教会学生，挫折并不可怕。适度的挫折反而有一定的积极意义，它可以帮助人们驱走惰性，促使人奋进。挫折又是一种挑战和考验。英国哲学家培根说过：“超越自然的奇迹多是在对逆境的征服中出现的。”这句话很有道理。2、对中小学生进行榜样激励。对于中小学生来说，树立榜样是一种行之有效的方法。老师多方面多角度地向中小学生灌输英雄人物、革命先辈不怕挫折、战胜困难，实现自己的崇高理想的事迹，进行人生观的探讨，使学生懂得人生的真正意义，培养树立乐观进取的人生态度和追求崇高理想的人生观，将来无论经受多少磨难、挫折，都能开朗、乐观、积极进取。同时，老师、家长还要以身作则，有较高的抗挫折能力，要勇敢坚定、乐观豁达、不怕困难、积极向上，为青少年儿童树立榜样。3、教会孩子正确面对挫折的技巧和策略。比如，教育学生当自己遇到挫折时应该进行冷静分析，从客观、主观、目标、环境、条件诸方面，找出受挫的原因，从而采取有效的补救措施；经常保持自信和乐观的态度，要认识到正是挫折和教训才使我们变得成熟，“失败是成功之母”。也可以教育学生，原先的途径或目标受挫，可以改用别的途径达到目标，或者改换新的目标，获得新的胜利，也就是古人所云“失之东隅，收之桑榆”。这是人的一种心理防卫机制。还有人在落难受挫之后奋发向上，将自己的情感和精力转移到有益的活动中去，使之升华到有益于社会的高度。这无疑也是一种行之有效的方法。4、促膝谈心。俗话讲：“心病还需心药医”。在处理学生问题时，要从学生的心理角度去帮助学生找出心理障碍。创设情景，激励学生自我加压、自我磨练。教会他们亲身体验艰苦的环境，自我教育，珍惜自己的美好生活，积极乐观，信心百倍地面对生活中的各种困难、挫折。5、体育锻炼，磨砺毅力。体育无疑是磨砺毅力的一种有效途径。如果运动员要完成一定的运动内容，往往要克服不少困难，包括体力消耗、跌倒碰伤等。其中克服“极限点”的现象，更是孩子训练坚强意志力“瑰宝”！“极限点”是人在运动中由于自身的体质所限，而达到一个难以再坚持下去的“限度点”。要战胜它，冲破它，必须有一股无比坚韧的毅力，一股绝不言败的勇气。其中长跑、越野、俯卧撑、踢足球、引体向上等运动，“极限点”的出现最明显。因此，以这些体育项目来磨练学生的毅力是最为见效的！三、对中小学生进一步加强“挫折教育”的思考：对学生进行“挫折教育”的关键所在，在于构建学校、家庭、社会立体教育网络，充分发挥家庭、学校、社会三方的教育合力。目前中国独生子女的成长环境，决定了对中小学生进行教育存在的难度，如果光靠学校一方面进行教育是远远不够的，必须联合家庭、社会的力量共同开展这项工作。笔者在实际教学工作中深深体会到，从小在大人庇护下成长的孩子，相对而言，他们的独立意识与解决问题的能力较差。挫折一旦出现就会使长期处于顺境中的学生手足措，心理失衡，陷入不能自拔的境地，这与家长从小对孩子过分溺爱是有直接联系的。所以学校对学生“挫折教育”的最大阻力来