浅谈一年级汉语拼音教学(阳艳玲).doc

浅谈一年级汉语拼音教学灶市完小 阳艳玲汉语拼音是一年级的重头戏，它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文基础，它贯穿一年级学习的始终，不过，它的内容多而且枯燥，许多教师为这部分的教学付出了很多心血，但教学效果并不十分理想。于是，我就想是否尝试着改变一下传统的教学方法，提高学生的学习兴趣。一、创设情境，降低学生学习拼音的难度。在汉语拼音教学中，有些字母的读音、形状容易混淆，这是汉语拼音过程中的难点。创设与学生生活关系密切、符合学生已有知识经验的教学情境，有助于一年级学生的活动中，在自主实践中兴趣盎然地学习，同时，也降低了学生学习汉语拼音的难度。如在教学复韵母“ai”和“ei”时，可利用多媒体课件创设“龟兔赛跑”的动画片断，给动画片中的卡通小动物配上音节：乌龟（gu）、白（ba）兔，让学生在形象直观、富有童趣的故事情节中，认识字母，学习字母。另外，还可以借助语文综合性学习形式，设计“字母形体操”“字母大比拼”等综合性学习活动。既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。教师应为孩子们创设教与学的境界，让学生在语文综合实践活动中，在快乐、有趣、轻松的教学情境中，学习汉语拼音，掌握知识。二、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学。1、组词造句。一年级的学生初入学，没有什么知识积累，对简单的字、词比较熟悉。而语言文字是由一个一个的词组成句子，再由句子组成篇章的。学生对用字来组词非常感兴趣，为了帮助学生记住单调枯燥的拼音符号，我尝试借助组词和句子连带子记忆，把单调的符号变为丰富的词和句子，以调动学生的兴奋点。如学i时，衣服的i，妈妈给我买了一件漂亮的衣服。特别是一些难发音的符号，如ch，吃饺子，我爱吃饺子。将贴近生活内容的词句注入拼音教学，大大丰富了教学内容。借助词的发音，既纠正了字母的发音，又帮助了记忆字母的发音，同时活跃了课堂气氛，调动了学生学习拼音的积极性。特别是在教学音节时，将刚学会的字音组成词，一种成就感激发了学生学拼音的欲望，如fei飞机飞机飞上了蓝天。这种由字到词再到句的连续拓展，既培养了学生口头表达能力，也提高了学生联想能力。2、儿歌、绕口令。教师还可根据需要，编儿歌或绕口令，供学生以巩固其发音。如卷舌声母的练习可编儿歌：傻子在玩石子，狮子在玩柿子，傻子想吃柿子，把石给了狮子，狮子不吃石子，看见傻子吃柿子，它就丢了石子吃了傻子。如分辨几和1，可编绕口令：刘奶来买牛奶，是牛奶买刘奶，还是刘奶买牛奶？不是牛奶买刘奶，而是刘奶买牛奶。儿歌、绕口令有一定的情节，能激起学生的兴趣，学生易记住，练习的效果也很好。我还尝试利用开水进行组词练习，利用拼音卡片的形式进行声母、韵母组合的练习。还经常开展男女生之间的竞赛，互相当小老师的活动，或者采用做游戏的方式。运用多种教学方法，使拼音教学变为学生们熟悉的喜闻乐见的学习内容，充分挖掘学生的潜能，在教学中展开联想拓展思维，并在游戏中培养学生主动参与、相互合作、不断探究的意识。三、触入生活，巩固效果。生活处处皆语文，拼音教学也不例外，一年级学生理解能力差，擅长记忆形象、具体的材料。要巩固拼音教学实效，就得结合具体事物，通过各种游戏或者其他活动来进行。另外，根据一年级学生的认识水平和学习规律，教学巩固活动，应该是贯穿课堂教学和课后的。1、随堂巩固。如在教学音节ma之后，学生马上组词“妈妈”，我承受即板为“妈妈”，然后问学生：“妈妈是最疼爱我们的人，你想对妈妈说什么？”学生都能说出“感谢妈妈”之类的话。我再相机引导学生用音节ma的第二、第三、第四声进行组词，如“麻烦、小马、骂人”等，并说说句子，拓宽学生的思维空间、训练学生的语言表达能力。组织这样的教学活动，在和谐亲切的语言环境中，学生既学会了拼音，又认识了词语，训练了说话，可谓一举三得。2、课外巩固。根据学生喜欢表现自己的特点，我们可以争取家长的支持，布置学生给家中的家具，家用电器等家庭中各种物品标上拼音名字。用纸条粘贴在物体上，让学生随时认记。还可以让学生经常拼读水果名、蔬菜名、动物名、玩具名、学习用品、同学名等等。教师也可多为学生创造机会，让学生把所学到的知识应用到实践中，以此来享受学以致用的乐趣，如在教室里设立“拼音角”或“拼音展示台”让学生把自己的学习成果展示出来。刚入学的学生积极性都比较浓厚，引导学生将身边的事物进行标拼音，大大提高了学生学拼音，用拼音的兴趣，他们内心充满了成就感，大大巩固了拼音教学的效果。综上所述，随着新课程改革不断深化，汉语拼音教学要追求游