经济学课程设计-整体教学设计

1 经济学基础 整体教学设计 （ 第 一 学年第 二 学期） 课程名称： 经济学基础 所属系部： 经济贸易与管理 学院 制定人： 李明芹 合作人： 制定时间： 东营 职业学院 2 课程整体教学设计 一、课程基本信息 课程名称： 经济学基础 课程代码： 06040007 学分： 4 学时： 64 授课时间：第 2 学期 授课对象： 工商、市销专业 课程类型： 工商管理类专业的专业基础课 先修课程 :管理学基础、经济数学、会计学基础等 后续课程 :市场营销学、统计学、企业战略管理、电子商务、生产与运作管理等 一、课程定位 1. 岗位分析： 本专业学生的职业领域主要涉及 工业企业、现代服务业等中、小型企业 。 本专业毕业生的岗位 ：初次就业（ 一线 人员）、二次晋升（ 班组长 ）、未来发展（ 经理 ）。 具体从事的就业岗位（群）如下： 序号 职业 领域 就业岗位 职业资格证书 备注 1 市场开拓与销售 管理 销售主管 （营销师）推销员 初级（国家职业资格五级）中级（国家职业资格四级） 学生在校期间，至少取得一项职业资格证书 2 人力资源管理 人力资源主管 助理人力资源管理师 3 生产管理 生产管理 企业管理 助理电子商务师 助理物流师 4 财务管理 信息管理 企业基层管理 财务管理 内审员，会计证 3 工作任务与职业能力分析 ： 职业领域 典型工作任务 行动领域 职业能力要求 市场开拓 与销售管理 企业产品调查 统计整理分析调研资料 撰写市场调研报告 制定 市场 营销策略 经济学基础 统计基础与实务 市场调查与预测 市场营销基础 与实务 消费者调查 竞争者调 查 营销环境调查 调研资料统计整理分析 与客户联系 介绍推广产品 建立分销网 维护良好的客户关系 营销策略制定 人力资源管理 制定招聘与录用的相关制度 招聘企业人员 管理人力资源 做好人员考核 经济学基础 管理学基础 人力资源管理 管理心理分析 招聘的需求调查、分析、汇总 制订招聘计划 招聘的组织实施 人员的甄选录用 招聘渠道的拓展与管理 人才测评 企业员工管理心理分析 人员管理 薪酬考核 生产运作管理 生产需求预测 分析生产环境 处理商务业务 分析企业战略 管理商品流通 国际商务往来 经济学基础 生产与运作管理 企业战略管理 训 国际贸易理论与实务 产品开发与流程选择 制订生产计划 项目计划管理 质量管理 战略管理 采购及供应商的管理 商务环境分析 商务业务处理 编制采购单 4 职业领域 典型工作任务 行动领域 职业能力要求 收集企业内部需求信息 仓储管理 财务管理 信息管理 筹资管理 管理筹资与投资 预测和评价财务状况 管理与 利用生产信息 经济学基础 会计基础 财务管理 质量管理 经济法 投资管理 营运资金管理 利润分配管理 财务控制 财务分析、预测和评价 搜集管理、法律信息 分析管理、法律信息 储存和利用管理信息 按照工作过程系统化课程开发方法和开发步骤构建 本专业的 课程体系 ： 5 学习领域 课程 （共 32 学分） 2） 德 修养与法律基础（ 3） 4） 2） 1） 2） 8） 4） 6） （财经类） （ 4） 期）（ 2） 公共 平台 课程 （共 38 学分） 专业 平台 课程 （共 30 学分） 1. 训（ 2） 2） 级 ） （ 2） 4） 4） 4） 4） 4） 4） 合模拟实训（ 2） 4） 4） 4） 4） 4） 4） 1） 训（ 1） 1） 1） 1） 1） 专业选修课 : （ 不少于 12 学分） 写作（ 2） 2. 中小企业管理（ 2） 2） 4. 电子商务实务（ 4） 5. 社会保障基础（ 2） 4） 7. 人力资源管理师 初中级考证 （ 4） 8. 电子商务 师 初中级考证 （ 4） 9. 零售管理实务（ 4） 4） 4）4） 拓展 课程 （不少于 20 学分） 公 共选修课 : （不少于 4学分） 课程由学生自行选择。 顶岗实习（含毕业作业）（ 18） 科学与人文素养限选课程 （需修满 4 学分） （含普通话训练） （ 3） 1） 2） 2） 2） 2） 6 本专业 人才培养规格要求 如下： 热爱祖国，拥护中国共产党的领导，有法制观念；掌握马列主义基本原理、毛泽东思想和邓小 平理论；具有较强的事业心和责任感，具有勤奋好学、爱岗敬业的道德品质及吃苦耐劳、实干创新、团结合作的精神；具有一定的文化素质和良好的身体心理素质。 个人发展能力；社会交往与合作能力；应用文写作能力；计算机应用能力；创新创业能力；企业管理能力 查阅英文技术资料能力，英语通过国家三、四、六级考试；组织设立能力、组织沟通能力、团队意识与人际关系协调能力、组织机构设置能力；具有运营决策日常流程管理能力、计划制订与调度能力、现场管理能力、营销管理能力；具有企业战略策划与实施能力、企业管理咨询 能力；具有财务管理能力：流动资产管理、固定资产管理、成本费用管理、财务分析能力：财务指标分析、财务状况分析能力。 2. 课程分析： 本课程在课程体系中的位置（前导课、后续课） 如下表。 附表 1： 工商企业管理专业课程指导性教学计划与进程表 课程 类型 序号 课程名称 学分 学 时 学时分配 按学年及学期分配 备注 理 论 实 践 一 18 二 18 三 18 四 18 五 18 六 18 公共基础平台课程 必 修 1 入学教育及军事训练 2 40 40 20*2 1 2 思想道德修养与法律基础 3 48 32 16 3*16 3 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 4 64 48 16 4*16 4 大学生职业教育与就业创业指导 2 32 24 8 1*16 1*16 5 形势与政策 1 96 60 36 讲座 6 大学生心理健康教育 2 30 30 0 讲座 7 大学英语 128 128 0 4*16 4*16 8 计算 机文化基础 4 64 32 32 4*16 9 体育 6 96 6 90 2*16 2*16 2*16 10 经济数学 1（财经类） 4 64 64 4*16 11 社会实践（假期） 2 小 计 38 662 424 238 9 18 2 1 1 专业基础平台课程 必 修 1 管理学基础 4 64 48 16 4*16 2 会计基础 4 64 48 16 4*16 3 经济学基 础 4 64 48 16 4*16 4 统计基础与实务 4 64 48 16 4*16 5 经济法 4 64 56 8 4*16 6 市场营销基础与实务 4 64 40 24 4*16 7 商品知识实训 1 20 20 20*1 17 周 8 管理素质提升实训 1 20 20 20*1 18 周 前导课 第二学期 后续 课 7 9 沟通技能实训 1 20 20 20*1 17 周 10 企业管理技能实训 1 20 20 20*1 18 周 11 电子商务技能实训 1 20 20 20*1 17 周 12 物流管理技能实训 1 20 20 20*1 18 周 小 计 30 504 288 216 12 8 4 学习领域课程 必 修 1 训 2 32 8 24 2*16 2 管理心理分析 2 32 14 18 2*16 3 人力资源管理 (初级 ) 2 32 12 20 2*16 4 国际贸易 理论 与实务 4 64 48 16 4*16 5 市场调查与预测 4 64 24 40 4*16 6 企业战略管理 4 64 28 36 4*16 7 财务管理 4 64 32 32 4*16 8 生产与运作管理 4 64 28 36 4*16 1上课 9顶岗 9 质量管理 4 64 24 40 4*16 10 企业管理综合模拟实训 2 40 40 20*2 17 小 计 32 520 218 302 10 12 8 必修 顶岗实习（含毕业作业） 18 360 360 20*18 延展性课程 选修 科学与人文素养限选课程（见选修课一览表，不少于 4 学分） 4 64 48 16 专业选修课程（见选修课一览表，不少于 12 学分） 12 192 96 96 公共选修课程（见院级公共选修课程一览表，不少于 4 学分） 4 64 48 16 小 计 20 320 192 128 合计 138 2366 1122 1244 21 26 12 17 9 经济学基础是一门经济类专业的专业基础课程，是致用之学。 本课程与普通高校、中职（高职）、培训班相关课程的异同。 （ 1）本课程与普通高校相关课程的异同 普通高校侧重讲解 经济原理 ，注重培养学生的 经济 管理能力和行业研究能力；高职院校侧重项目导向任务驱动教学，注重培养学生的实践应用能力和提升能力。 （ 2）本课程与中职相关课程的异同 高职院校侧重项目导向任务驱动教学，注重培养学生的实践应用能力和提升能力；中职院 校注重讲解基础知识，旨在提高学生的初级就业能力。 （ 3）本课程培训班相关课程的异同 培训班课程目标明确，旨在 培养学生运用经济学理论观察、分析和解决现实经济问题及经济现象的能力 二、课程目标设计 总体目标： 8 运用 “项目贯穿、任务驱动 ”教学模式，在教师的指导下，能够完成 资源配置与资源利用 、 供求与均衡价格、消费者行为、生产成本、市场结构与厂商均衡、生产要素分配、市场失灵与微观经济政策、国民收入核算与决定、总供求、失业与通货膨胀、 宏观经济政策等 项目，形成的是 系统 的 经济学体系 ； 能使使学生形成系统地分析问题和解决问题 的方法能力；在项目实施过程中，培养学生爱岗敬业、诚实守信的工作作风； 在以小组为单位实施具体项目时， 相互补台、资源共享、团结协作，具备从事管理 工作的综合素质和能力。 能力目标 ： 本课程的目标是介绍经济学基础的基本原理和分析方法，培养学生从事经济工作应具备的基本知识和对市场经济中现实问题的基本分析能力，培养动手能力强的技能型人才。 知识目标： 掌握经济学的分析方法和分析工具，能够运用所学来分析市场经济中的需求和供给是如何影响稀缺资源的均衡价格的，政府如何运用价格变动规律来制定相应的价格政策；企业如何运用价格弹 性来制定相应的价格策略，以及如何运用基数效用论和序数效用论的观点来合理配置生产要素，通过短期成本分析、长期成本分析和收益分析，来分析企业在不同市场条件下如何最终实现利润最大化；消费者如何运用边际效用分析和无差异曲线分析，在收入和商品价格既定的情况下最终实现效用最大化。 素质目标： 培养德、智、体、美、勤等全面发展的，熟悉微观经济理论和微观经济政策、宏观经济理论与宏观经济政策，能够把握国家大政方针，熟知国家在不同经济时期所采取的财政政策、货币政策、收入政策、人力政策、产业政策和经济增长政策，能够帮助企业根据国 家方针政策调整自身经营策略，并最终实现利润最大化的目 9 标，能够 有较好人文素质、诚实品质、富有责任心和创造能力的高级应用性技能 人才。 三、课程内容设计： 序号 模块名称 学时 1 模块一 资源配置与资源利用 4 2 模块 二 需求、供给和均衡价格 8 3 模块 三 消费者行为 6 4 模块 四 生产 成本 6 5 模块 五 市场结构与厂商均衡 6 6 模块 六 生产要素分配 4 7 模块 七 市场失灵与微观经济政策 4 8 模块 八 国民收入核算 与决定 10 9 模块 九 总需求 6 10 模块 十 失业与通货膨胀 4 11 模块 十 一 宏观经济政策 6 总 计 64 四、能力训练项目设计 本课程采用 项目教学 法组织教学，在课程终了时，要求学 生 在完成 微观经济学和宏观经济学的学习后 ， 能够 运用 经济学的分析方法和分析工具对现实经济问题进行分析 。 在整个教学过程中，学 生 将逐步学习到完成此项目需要的知识点，并能在课程结束时完成该项目。项目的完成情况作为本课程的考核依据之一。 项目分解情况如下表 ： 10 编号 能力训练项目名称 子项目编号、名称 能力目标 知识目标 训练方式、手段及步骤 可展示的结果 1 项资源配置与资源利用 项 项 培养学生正确对对待西方经济学的态度，对经济学的主要内容和研究方法做总体的了解和认识，宏观把握 明确资源配置需要解决的问题 掌握经济学的研究对象 人独立填写一份经济调查问卷 2. 教师对学生的 调查问卷 能做以点评，并帮助学生确立自信 经济 调查问卷 明确资源利用需要解决的问题 经济的可持续发展 了解宏观经济学和微观经济学的联系与区别 ; 掌握经济学的研究方法 源利用的主要内容 工行业的污染情况分析污染 的突出特点 制定 一套 治理污染的方案 2 目需求、供给和均衡价格 供给 能够运用需求定理分析经济问题 ； 能够运用 供给理论分析企业的生产与经营 掌握需求的涵义与需求定理 ; 掌握需求变动与需求量变动的区别 1. 根据 某一产品的市场销售情况，调查其供给和需求情况； 2. 设计其供求表； 帮助政府制定价格政策 能够运用弹性理论作 图说明“薄利多销”和“谷贱伤农”的道理 理解均衡价格理论和供求定理 ; 掌握需求价格弹性的计算和分类 ; 理解需求弹性与总收益的关系 产品 的供求 特点， 决定其价格 如果需求和供给任何 一 方 发 生 变化，价格 如何 变动 根据实训情况，讲解实训中存在的问题 告 3 够 运 用 边 掌握边际效用 1 消费者行为 用分析 际 效 用 曲 线分析 , 对消费者抽象的心理活动进行分析 递减规律 际效用递减规律 人 对某一产品连续消费的情况。解读需求定理 排 业 能 够 运 用 无差 异 曲 线 分析 , 对 消 费者抽象的心理活动进行分 析 掌握无差异曲线分析 ； 理解基数效用论与序数效用论的联系与区别 1. 小组讨论：序数效用理论 1. 小组分工安排 4 推生产成本 能够运用生产理论、成本理论分析企业 生产经营 掌握总产量、边际产量、平均产量的涵义及其之间的关系 ； 理解可变生产要素投入的合理区域 ； 掌握等产量线的特征、生产要素的最适组合和规模经济 掌握短期成本的 概念、分类和相互之间的关系 产采购清单 能够运用生产理论、成本理论分析企业实现利润最大化的条件 掌握短期成本的概念、分类和相互之间的关系 ； 理解利润最大化的原则 何打造百年老店 案 5 交市场结构与厂商均衡 能够用厂商理论分析完全竞争市场上企业短期均衡和长期均衡 掌握完全 竞争市场的条件 ； 掌握完全竞争市场厂商的短期均衡状况并加以运用 1. 调查某一农贸市场； 2. 撰写调查报告 市场调查报告 能够用厂商理论分析不完全竞争市场上企业短期均衡和长期均衡 理解垄断及其成因 ； 掌握 完全 垄断厂商的短期均衡状况 和 信市场的垄断行为 打破垄断项目作业 12 均衡状况并灵活运用 ； 了解 垄断竞争市场和 寡头 垄断 市场的形式、特点 的措施 。 3. 小组发言 6 目生产要素分配 能够运用分配理 论 分 析 劳动、资本、土地等市场 价格的决定 了解生产要素价格的决定 ； 掌握工资、利息、地租和利润理论 薪酬 计划 师点评 拟定一份 薪酬计划 能够利用劳伦斯曲线和基尼系数分析一国的收入分配情况 理解劳伦斯曲线和基尼系数 ； 掌握收入分配政策 会各行业的收入情况 师点评 市场调查报告 7 市场失灵与微观经济政策 能够掌握解决外 部 性 的 办法，能够解决外部性问题 ； 掌握市场失灵的含义 ； 掌握公共物品的特征 ； 理解外部性的含义、分类及纠正方法 场失灵的主要原因 蜂采蜜分析外部性 个人作业 能够理解政府干预经济活动的依据 理解政府失灵 掌握政府对垄断的消除方法 ； 了解政府必须具有经济职能的原因 国的九年 义 务 教 育 情况，分析公共产品的供给； 8 国民收入核算与决定 能够运用收入法、支出法、生产法来核算国民收入 掌握国内生产总值及其核算方法 我国 论情况，讲解实训中存在的问题 能够用简单国民收入决定模型分析宏观经济政策 掌握简单的国民收入决定模型 ； 掌握消费函数理论与乘数理论 ； 掌握 国民收入决定模型 2. 撰写 个人 对况。解读 业 13 核算的其他总量及其相互关系 9 总需求 理解总需求和总供给对 理解总需求和总供给的概念 ； 掌握总需求曲线的 移动 ； 掌握总供给曲线的类型及移动 济总量 能够利用总供求模型分析宏观经济政策的经济后果 掌握总需求与总供给共同作用下的均衡分析 2. 设计其供求表； 10 失业与通货膨胀 能够利用经济政策分析如何降低现实生活中的高失业率 掌握失业的成因与种类 ； 理解失业的影响 失业的影响 况讲解讨论中出现的问题 项目作业 小组发言 货膨胀 能够利用经济政策分析如何降低现实生活中的通货膨胀 掌握通货膨胀的成因与种类 ； 理解通货膨胀的影响 通货膨胀的原因及其影响 人 对 通货膨胀的认识 。解读 通货膨胀 业 11 宏观经济政策 政政策 能够利用经济模型分析国家的财政政策 能够根据经济形势解读国家财政政策 掌握宏观经济政策目标及工具 ； 掌握财政政策的内容及运用 ； 一般掌握内在稳定器 ； 了解财政 政策的挤出效应 代表发言 币政策 能够利用经济模型分析国家的宏观货币政策 能够根据经济掌握货币政策的内容及运用 ； 货币政策的运用 况讲解讨论中出现的问题 项目作业 小组发言 14 形势解读国家货币政策 五、项目情境设计 问题情境是通过情境的设计，引导学生发现问题、分析问题，学生在分析问题的同时既掌握了知识又提高了能力。问题情境教学的实施主要有以下步骤。 （ 1） 问题的引出 情境中的问题应来源于现实经济 实际，通过实际 生活 的案例应用引出教学项目问题，使学生能亲身感受到，让学生发现问题。 （ 2）问题的分析 问题的分析即引导学生进行分析总结。通过将实际 经济 问题转换为实际项目问题，进而得出结论。 （ 3）问题的分解 问题分解过程实际就是培养学生掌握将一个复杂的问题通过分解、化简等方法转化为若干基本的相对简单的问题的能力与方法。 （ 4）问题的解决 根据上面的分解结论，引导学生分析怎样解决问题。教师根据学生提出的解决办法适时地提出可能存在的问题。 活动情境是让学生根 据现实经济 问题情境中形成的解决方案，亲自动手操作予以实现的教学过程。活动情境的主要目的是培养和提高学生实际 理解和解决问题 的能力。任课教师在活动情境中要加强巡视指导。活动情境实施主要包括以下几个步骤。 （ 1）经济 方案制定 （ 2）经济 方案实施的准备 （ 3）经济 方案实施过程 竞争情境实际上与前两个情境是相融合的。竞争情境设计的目的是使项目实 15 施小组之间、学生之间形成积极向上的竞争意识，进一步调动学生的积极性。这种竞争一方面是学生同自己竞争，在规定时间内完成任务；另一方面也是同他人的竞争，尽可能又好又快 地完成任务。由于学生的实际操作技能是逐步提高的，因此在设计竞争情境时，指导教师要多采用鼓励的方式，在设计不同项目的评分标准时应充分考虑学生的实际。评分标准从相对宽松到逐步严格，使学生通过努力能够达到标准。通过实践我们发现，如果学生很容易达到标准或无论怎样努力都无法达到标准时，学生就会逐渐失去进取的兴趣，学习效果就会下降，这显然违背了竞争情境设计初衷。 我们的做法是，学生每完成一个项目后，选出一个最佳设计的项目，由指导教师进行公开的展评，要指出存在的问题及改进方法，同时给予该项目满分，目的是鼓励学生尽力将项目 完成得更好。另外，学生每完成一个项目后，均用数码相机照相，然后将照片发给每个学生，随着项目的不断进行，学生能够看到自己完成的项目质量不断提高，产生一种成就感，增强了学习兴趣。 六 、课程进程表 第次 周次 学时 单元 标题 项目 编号 能 /知 目标 师生活动 其它（含考核内容、方法） 1 1 2 资源配置 养学生 宏观把握 经济情况； 明确资源配置需要解决的问题 人独立填写一份经济 调查问卷 2. 教师对学生的调查问卷 能做以点评，并帮助学生确立自信 经济 调查问卷 2 1 2 资源利用 确资源利用需要解决的问题 经济的可持续发展 制定 一套 治理污染的方案 3 2 4 需求 与供给 够运用需求 定理分析经济问题 ； 能够运用 供给 理论分析企业 的生产与经营 16 4 3 2 均衡价格 助政府制定价格政策 能够运用弹性理论作图说明“薄利多销”和“谷贱伤农”的道理 根据实训情况，讲解实训中存在的问题 告 5 3 4 边际效用分析 够运用 边际效用曲线 分析 , 对消费者抽象的心理活动进行分 析 际效用递减规律 人 对某一产品连续消费的情况。解读需求定理 业 6 4 2 无差异曲线分析 够运用无差异曲线分析 , 对消费者抽象的心理活动进行分 析 3. 教师讲解点评 1. 小组分工安排 7 5 4 短期成本 够运用生产理论、成本理论分析企业 生产经营 产采购清单 4. 教师讲解点评 8 6 2 长期成本和利润最大化 够运用生产理论、成本理论分析企业实现利润最大化的条件 何打造百年老店 2. 教师讲解点评 案 9 6 2 完全竞争市场厂商均衡 够用厂商理论分析完全竞争市场上企业短期均衡和长期均衡 查某一农贸市场； 市场调查报告 10 7 4 不完全竞争市场厂商均衡 够用厂商理论分析不完全竞争市场上企业短期均衡和长期均衡 信市场的垄断行为 打破垄断的措施 。 3. 小组发言 4. 教师讲解点评 项目作业 11 8 2 收入分配 够运用分配理论分析劳动、资本、土地等市场价格的决定 薪酬计划 拟定一份 薪酬计划 17 12 8 2 社会收入分配 够利用劳伦斯曲线和基尼系数分析一国的收入分配情况 会各行业的收入情况 市场调查报告 13 9 2 市场失灵 够掌握解决外部性的办法，能够解决外部性问题 ； 场失灵的主要原因 蜂采蜜分析外部性 3. 教师讲解点评 个人作业 14 9 2 微观经济政策 够理解政府干预经济活动的依据 理解政府失灵 国的九年义务教育情况，分析公共产品的供给； 15 10 4 国民收入核算 够运用收入法、支出法、生产法来核算国民收入 我国论情况，讲解实训中存在的问题 16 11 6 国民收入决定 够用简单国民收入决定模型分析宏观经济政策 民收入决定模型 2. 教师讲解点评 人 对 读业 17 12 4 总需求与总供给 解总需求和总供给对 济总量 3. 教师讲解点评 18 13 2 型 够利用总供求模型分析宏观经济政策的经济后果 19 14 2 失业 失业的影响 况项目作业 小组发言 18 失业率 讲解讨论中出现的问题 20 14 2 通货膨胀 够利用经济政策 分析如何降低现实生活中的通货膨胀 货膨胀的原因及其影响 2. 教师讲解点评 人 对通货膨胀的认识。解读通货膨胀 业 21 15 4 财政政策 够利用经济模型分析国家的财政政策 能够根据经济形势解读国家财政政策 代表发言 3. 教师讲解点评 22 16 2 货币政策 够利用经济模型分析国家的宏观货币政策 能够根据经济形势解读国家货币政 策 货币政策的运用 况讲解讨论中出现的问题 项目作业 小组发言 六、第一 次 课 设计 第一次课设计梗概 第一步：说明课程安排，介绍授课目标和考核要求。（ 10分钟） 第二步：讲授新课 “经济学的世界 ”。（ 75分钟） 15 分钟） 自人类社会产生以来， 人们就为各类经济问题所困扰。比如家庭如何做 出消费决策，企业如何做出生产决策，为什么存在收入差距，为什么有些年份有较大比例的人口找不到工作，而有些年份物价则以较快的速度上升。诸如此类的问题根源于资源的稀缺性。因此，如何有效管理自 己的稀缺资源，就成为人类社会的永恒问题。经济学正是为解决这个问题而产生的，并因此被称为“社会科学的皇后”。 经济学是以欧美市场经济国家的经济学家为代表的、研究市场经 19 济运行和发展的理论体系，它以亚当 斯密 “ 看不见的手 ” 的理论（ 1776）为研究起点，经过马歇尔（ 1890）、凯恩斯（ 1936）等西方经济学家的发展，成为一个解释说明现代市场经济运行规律和治理方法的理论体系和指导现代市场经济运行的理论基础。微观经济学是西方经济学的重要组成部分，它以单个经济单位为考察对象，通过对单个经济单位经济行为的研究，说明现代经济 社会市场机制的运行和作用以及改善这种运行的途径。微观经济学在凯恩斯的宏观经济学出现之前构成西方经济学的全部内容，随后才出现了宏、微之分。 19 世纪末的边际革命把现代数学应用于经济学，使经济学得到了空前的发展。 20 世纪 30 年代，马歇尔和罗宾逊对垄断和非完全竞争的分析使微观经济学体系得到了重大的补充和完善。 20 世纪 80 年代信息经济学把非完全信息理论、博弈论引入了经济学，为经济学注入了新的活力，增加了经济学对现实世界的解释能力和预见能力，同时宏观经济学重建微观经济学基础的需要也推动了微观经济学的发展，微观经济学的一 些经典思想重新受到了宏观经济学的重视。在上述微观经济学方法更新和基础再造的同时，经济学家们对企业内部管理问题的关注，大大推动了微观经济学对现实企业问题的研究。微观经济学逐渐成为一门体系完备、内容丰富、对现实世界有重大指导意义的基础理论学科。西方微观经济学为我国市场经济体制的创建、运行和发展起到了重要的理论指导作用，为经济学相关理论和应用学科提供了基本的分析工具和研究方法。微观经济学知识的普及对培养一代又一代谙熟市场经济规律，适应市场经济发展的经济理论工作者和企业管理人员起到了重要作用。 30 年代的大危机给自 由主义经济观敲响了警钟，经济似乎无法实现自我均衡。供过于求和失业困扰着政府和人民，凯恩斯率先解释引致大危机的经济机制，这标志着现代宏观经济学的建立。 宏观经济学考察的是经济增长和衰退的原因 为什么一些国家经济繁荣、人民生活水平不断提高，而其他一些国家却存在高失业率、高通胀、低工资和巨额贸易逆差。这些现象都是我们所关心的问题，我们每个人 20 生活在宏观经济环境中做着微观经济决策，一方面， 学习宏观经济学有助于我们做 出正确的利益决策，大到投资、择业，小到消费、储蓄都离不开对宏观经济形势的正确判断，一言以蔽之，学好经济学 能帮助你做一个明白人；另一方面，学习宏观经济学还是理解宏观经济现象，提高经济理论素质和经济分析素质所必不可少的训练。 基本方法：理论方法是通过建立模型进行均衡分析，需要把握几个经典模型，在其中进行变化，同时要理解宏观经济的运行规律，始终牢记宏观经济学的几个目标，宏观经济无非是围绕这几个目标进行决策的。 另外在分析和理解宏观经济理论和模型时必须密切联系实际，在历史与现实中印证经济理论，只有这样才能做到活学活用，让知识为我服务，而不是照搬照抄。 因此 经济学是当代中国和未来中国经济学学习和研究的重要课程。 讨论：（ 5 分钟） 选组长（可以自荐） 50分钟） 第一阶段： 教师活动：教师进行项目解析，提出项目要求，布置项目实施安排 学生活动：学生认真思考、个人发表意见，并要求项目笔记 第二阶段： 教师活动：教师讲授理论知识，并解释学生知识疑问 学生活动：学生学习接受项目理论知识，并提出自己存在的疑问 第三阶段： 学生活动： 资源配置的 课堂发言、与讨论 21 教师活动：进行现场指导、点评 5分钟） 七、考核方案 考核方案如下： 平时成绩（ 50%） +期末考核（ 50%） 平时成绩构成： 出勤情况 +讨论发言 +个人书面作业 +项目作业 八、教学材料 1、 教材： 张银亭主编 经济学基础 ， 高等教育 出版社 2、 参考资料 ： （ 1）何璋 主编： 西方经济学高教出版社 （ 2）高鸿业主编：西方经济学第二版，中国人民大学出版社 （ 3） 萨缪尔森、诺德豪斯：微观经济学（第十七版）和宏观经济学（第十七版），人民邮电出版社， 2004年版 （ 4） 梁小民微观经济学纵横谈，三联书店 （ 5）茅于轼生活中的经济学，暨南大学出版社 （ 6）王则柯市场经济中国案例，中国经济出版社 （ 7）金明善经济学家茶座 ，山东人民出版社 （ 8） 国内主要刊物 ： 1、经济研究 2、经济学家 3、经济学动态 4、世界经济 5、经济工作者学习资料 6、经济日报7、经济科学 8、经济评论 9、经济理论与经济管理 10、经济研究参考资料 11、经济研究参考 12、财经研究 13、南开经济研究 14、中国经济问题 15、宏观经济 16、财经问题研究 17、当代经济科学 18、当代财经 19、国际经济评论 20、经济 社会体制比较 21、研究与发展管理 3. 采用多媒体教学 22 九、需要说明的其他问题 最新的营销案例为主。 希望通过各种互动培养学生具备营销者的职业能力：即沟通能力、决策能力、专业能力、策划能力等。 小班教学， 30人左右为宜。 十、 本课程 常用术语中英文对照 计成本 计利润 of 源配置 均成本 均固定成本 均收益 均总成本 均可变成本 益 支相抵点 算线 数效用论 费者行为 费者均衡 费者理论 费组合 费可能曲线 成本 本收益分析 本函数 求 求曲线 求弹性 求函数 求价格 求表 益递减 际效用递减 衡 23 衡价格 衡产量 部性 of 产要素 定成本 定投入 府调控 总效用可能曲线 入分配 of 求收入弹性 本递增产业 to 模报酬递增 差异曲线 产量曲线 动需求 动供给 期平均成本 期均衡 期边际成本 期总成本 伦兹曲线 观经济学 际收益 际成本 际产量 of 际替代率 际收益 际效用 场经济 场均衡 市场失灵 场机制 场结构 场调节 观经济学 常品 常利润 寡头垄断 头市场 会成本 点弹性 实证经济学 格管制 格差别 24 格歧视