多媒体技术推动高校课堂教学的现状与思考.docx

多媒体技术推动高校课堂教学的现状与思考 摘要将多媒体手段运用于英语教学中目前存在一些较突出的问题，其中主要的是有些教师片面地夸大多媒体辅助教学的作用，因而忽视了教师主导作用的发挥，忽视了在课堂上教师与学生间的互动。为解决这些问题，教师应确立起先进的教学理念，应重视发挥自己在教学中的主导作用，应重视课堂上教师和学生之间的互动。 关键词大学英语 多媒体教学 教师的作用 现代教育技术是运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。定义中没有直接涉及媒体技术，但是要说媒体技术和教育技术没有关系，那显然是不对的，媒体技术实际上是渗透到教育技术理论和实践的每一个过程之中去了。这就要求我们对媒体技术在教育技术中的作用有更深一步的研究，媒体技术在教育技术定义中所涉及的五个研究任务，即设计、开发、利用、管理和评价，应该随着研究的深入有更进一步的发展，而且随着教学系统方法在教育技术中的引入，媒体技术必定要通过系统方法与教学思想进一步地整合。多媒体技术具有多样性、集成性、交互性的特征，很自然地被应用到教育领域，多媒体技术的教育应用成为现代教育技术的重要组成部分。多媒体技术是将多种媒体信息通过计算机进行数字化采集、编码、存储、传输、处理和再现等，使多媒体信息建立逻辑连接，并集成为一个具有交互性的系统。多媒体技术包含计算机硬件技术和软件技术两个层次，硬件技术指与设备、工具相关的使用、维护和开发的能力；软件技术指对相应软件的使用、管理、评价以及设计、开发的能力。简单地说，多媒体技术就是技术设备设施及其配套的程序方法技能的总和。 随着计算机和互联网的普及，教育手段的现代化成为高校教育教学改革中不可缺少的重要环节。多媒体课件的制作和使用也成为课程改革的重要内容，多媒体课件的使用成为先进教学手段的代名词，一度成为教学的“新宠”，但随着多媒体的逐步推广和使用，一些问题也逐渐显现出来，使人们对多媒体在教学中的应用产生了怀疑。笔者根据自己的教学实践对多媒体教学的利弊进行了分析，并提出了自己的几点看法 一、高校多媒体教学现状 1.教师的多媒体教学理念有偏差 英语多媒体课件的功能只是辅助教学，只是为学生提供适宜的语言载体和适当的学习环境。然而，由于部分教师对之有理解上的偏差，所以就出现了多媒体手段被滥用的现象。当前，较突出的一个问题是，部分教师片面地追求所谓的“现代化”。他们过分地重视对多媒体教学手段的运用，过度地依赖多媒体课件，将多媒体手段的“辅助”地位变成了“主导”地位，以至于将它用来代替自己正常的教学活动，以至于教师仅成了一个负责点击鼠标的播放员和解说员。 2.教师在教学中的主导作用被忽视 建构主义学习理论认为，为使学生能自主地建构起自己要学习的知识，教师在教学中应以学生为中心。但以学生为中心并不意味着可以忽视教师的作用。学生认知能力的形成和发展是需要在一定的情境下借助他人的帮助才能实现的，教师的作用就是给学生提供这种帮助。在英语多媒体教学中，教师一定要发挥主导作用。教师的主导作用表现在以下几个方面：1）帮助学生认识和理解教学内容及其意义；2）帮助学生掌握有效的学习方法并使之获得自主学习的能力；3）帮助学生进行协作学习，并在这种协作中培养学生解决问题的能力。 3.在教学中缺少教师与学生问的互动 调查发现，运用多媒体手段进行教学，在给学生带来的新鲜感过去之后，其教学场景往往就会陷入所谓“冷面”的怪圈之中。追究其中的原因，就是因为在这类教学中，缺少了应该有的对学生的人文关怀，缺少了必须有的师生问的互动。过多地使用多媒体手段，会使正常的教学活动陷入程式化的怪圈之中。这种现象尤其容易在大学英语课堂上出现。 二、对于提升多媒体课堂教学的几点思考 1.加强师德教育，确立教师的主导地位 先进的教育技术，没有给课堂带来活力，反而更让课堂死气沉沉，这显然不是技术本身的错。如果教师重视教?W，多媒体是可以发挥其“先进”的功效的，要引导教师正确认识多媒体教学和传统教学的关系。多媒体教学和传统教学都有自己的优势和不足。比如传统教学教学成本低、操作灵活、方便临场发挥等优势恰好就是多媒体教学所不具备的。 2.提高教师制作多媒体课件的水平 学校可以定期开展多媒体课件制作设计比赛和交流活动：鼓励教师通过优势互补、通力协作来弥补单打独斗制作课件在知识能力上的欠缺：对教学中使用的多媒体课件提出明确的质量要求和评价标准（如教学适当性、装饰适当性、程序适当性和课程适当性）等来促进教师整合、选用、制作多媒体课件的水平，以此提高课堂多媒体教学的质量。 3.提高多媒体教学设备的完好率 课堂教学质量是高等学校立校之本，任何时候都应该作为学校的重点和核心工作，作为与课堂教学质量有重大关联的多媒体教学环境，设施投入和维护成本比较大，学校必须足够重视，除了要有充足的财力和人力保障外，还应该注意以下几点：1）理顺多媒体教学环境的建设管理机制，让多媒体设备管理技术人员和使用教师在建设和管理中拥有更多的话语权：学校在建设改造多媒体教学环境时应该充分考虑使用教师的合理诉求，在设备招、投标中要更多地尊重使用者的意见而不是专家的意见：应该有统一的规划和标准，尽量作到全校设备标准和型号的统一，以方便教师的操作使用和设备的互换，减少管理维护成本；对于使用效果不好、教师反映比较大的设备应该坚决淘汰。2）建立多媒体教学设备故障维护处理快速反应机制和老、破、旧设备科学合理的淘汰办法，减少因设备故障给教学带来的不良影响。 4.加强培训，提高教师应用多媒体设备的能力 教师是多媒体教学设备的直接操作者，他们对设备功能的了解和操作的熟练程度，决定了多媒体教学水平的发挥程度。学校要设立多媒体教室准入制度，定期开展多媒体教学技能培训，教师必须经过培训并考核过关以后才能安排多媒体教学任务。对于教师培训也不要期望一劳永逸，要随着学校设备的更新换代而随时举行，要安排专门的技术人员随时接受老师的技术咨询，要建立网上资源，方便教师查询等。 高校的多媒体课堂教学节奏快、信息量大，学生在教学内容的掌握上一般是存在差异的，智能化的多媒体技术可根据不同学生的学习情况进行分析判断，制定适合每一位学生思维特征的学习方案，真正做到因材施教。同时，多媒体计算机具有高效快速处理信息的能力，可及时对学生的作业以及考试作出分析，对学生接受信息掌握知识的情况作出判断，并及时反馈给学生。针对我国的教育现状，在今后相当长一段时期内，高校的现代教育技术将以多媒体教学模式为主，大力发展远程教育，并积极试验多媒体网络教学模式。新的教育媒体出现并不是要代替所有旧的教育媒体，多媒体教学技术也不是万能的，至少现在还不能证明所有的教育内容都适合用多媒体教学，所有的教学环节都能用多媒体技术来实现，所有的学习者都能接受多媒体教学方式。黑板、标本、模型等传统教育媒体还将继续使用。 总之，多媒体教学作为