《英语词汇教学的“金钥匙”》——李月圆.doc

四把“金钥匙” 开启词汇门-浅谈小学英语词汇教学的策略佛冈县第二小学 李月圆摘要：英语是一种国际语言，是全世界交际的语言工具，词汇是培养语言技能的基础。词汇量的多少，直接影响英语听、说、读、写能力的发展,学生只有具备了足够的词汇量,才能读懂和听懂英语,并为说和写奠定基础。为了学生能够在学习英语初期打好基础,应该重视词汇教学的有效性。关键词：钥匙 激趣 有效 情境 方法指导英语是一种国际语言，是全世界交际的语言工具，词汇是培养语言技能的基础，词汇对理解语言和言语输出都至关重要。词汇是语言的最小单位，相当于砖头是建筑物的最小的组成单位一样，是人类思维活动和交流的基础，因此词汇量的多少，直接决定学生听、说、读、写的技能，也直接影响学生学习英语的兴趣。每一个教师，都应该认识到词汇在语言学习中的重要地位，认识到词汇学习是贯穿整个英语教学过程中的重要环节，要手握开启语言学习之门的“金钥匙”，寻找有效途径，提高小学英语词汇教学的质量。一、金钥匙之以“趣”激学有效提高小学生词汇教学质量，首先要从重视学生的学习兴趣开始。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是有效提高小学生学习热情的关键。英语课程标准再次强调了小学英语学习兴趣培养的重要性。那么，“趣”从何而来呢？首先，要采用直观教学手段, 贴近学生日常生活的单词均可以与图片，实物，玩具，幻灯片等直观教学，再结合教师丰富的肢体语言展开词汇教学。如：动物dog, cat, pig, duck, bird等可以利用幻灯投影，一些玩具猪猫狗等进行教学。让学生亲眼目睹实物，摸一摸，说一说，通过视觉与触觉的新鲜刺激叫声记忆，比起孤立地、枯燥地跟读重复单词要有效得多。其次，爱唱爱跳爱动也是小学生的天性，歌曲，韵律对词汇教学也是必不可缺的“调味剂”。在PEP教材中三年级上册UNIT 3 Start to read 教学中通过呈现“ABC song” 的歌词呈现，空出（E,F,G,H,I）这五个大写字母引导学生唱这首歌，然后再把空出的字母板书进行教学。歌曲的应用还可用于复习词汇，广东开心英语UNIT 3 Dates 的词汇教学结束后，可播放“MONTHS”的MV，这样的一来学生不仅在音乐中陶冶情操，愉悦身心还在歌曲中复习了词汇，达到了英语教学目地。不仅如此，简便，明快，说起来朗朗上口的韵律即（歌谣）也是深受学生喜欢的。如：在PEP教材四年级UNIT 3学习天气的相关词汇可以编成这样：Hot, hot, hot, its hot. Rainy, rainy, rainy, its rainy. 以下同类。还可以把句型 “Whats the weather like in？”结合单词把经典欧美英文歌曲“Marry have a little lamp” 改编将本课的重点词汇编入其中，更增加趣味性，使学生保持旺盛的学习热情与饱满的学习精力，在唱一唱，动一动中爱上英语课。苏霍姆林斯基说过：我的学生学习时绝不是死记硬背，而是在游戏、故事、美、音乐、幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动。根据小学生的年龄特征，在词汇教学时做好以“趣”激学，定会有出其不意的效果。二金钥匙之二创新的游戏与竞赛教学游戏竞赛是集智力、活动和竞赛于一身，是组织课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高词汇教学质量的途径。课堂上做游戏可以帮组学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。例如，在学习身体部位名称后可做Simon says 游戏，先练习已经学过的知识：Touch your head. Touch your eyes. Touch your month. Touch your nose. Touch you foot.等。先由四个人示范玩一遍，再派出几个小组进行参赛在全班面前表演看看谁是最棒的。加入新词汇时，教师可在一旁示范动作，让学生明白是什么意思然后发指令，先全班做，再到个别学生做动作，反复练习后让学生小组做这个游戏。学生对游戏非常感兴趣，并在不断游戏与竞赛中巩固所学单词。可以参考的词汇游戏竞赛还有许多，如：1、复习所学的单词，增加拼词能力拼词比赛（Spelling Contest）；2、掌握单词记忆规律，扩大英语词汇扩词比赛（Word-expanding Contest）； 3.、扩大词汇，巩固已学过的反义词反义词对抗赛（An Antonym Match）；4、Guessing game猜猜袋中的物品等等许多不同形式的游戏竞赛对词汇的教学体现不同的教学目的，教师应重视游戏竞赛的创新性，从而达到有效提高小学生的词汇教学的质量。三金钥匙之三向生活要源头活水英语教学的最终目的，是为了让学生能在现实生活中活学活用所学的语言知识进行交际。在课堂上的词汇教学归根到底是为了让学生能真正掌握语言，并用它在现实生活中与他人交流。因此，我们在语言教学中，从词汇教学开始就要重视教学情境的创设源于生活，又要回归生活的主观意识。使学生学习单词的情境细节化，生活化，真实化；使学生学会在自己的生活世界中寻找素材，到生活中去应用所学，验证所学。如我在教学中，就善于利用课前几分钟的Free talk, 给出关键词汇：name , weather, date等让学生做值日报告，自我介绍，谈论天气，日期，班内外情况等。同时，我重视在课外创设真实的情境，让学生在社会实践中应用词汇，应用所学。在师生见面时我建议学生用英语和我打招呼，用简单的英语和我交流，让学生能学以致用。在教学时更是创设一些西方节日，聚会等情境让学生去学习词汇，感受语言，了解异国的文化习俗，这些做法，都为我打开了英语词汇教学的大门。四金钥匙之四“授人以鱼不如授人以渔”俗话说得好：“授人以鱼不如授人以渔”。实践证明，提高学生词汇量最直接的手段是教给学生记忆英语词汇的方法。灵活多样的学习方法能激发和培养学生学习英语词汇的兴趣，能有效的训练学生的基本技能和积累词汇量。在方法指导中我们应采取循序渐进的原则，具体要做到以下几点：第一，分类记忆法。用物种分类的方法来引导学生记忆所学过的单词，按学生所学词汇的人物、食物、动植物、交通工具、学习用品、时间、其他等物种进行分类记忆；在学习到一定阶段，还可让学生对同一字母或字母组合在不同单词中的读音进行发音归类。如字母“A”在单词中不同的读音可分类如下（以下词汇选自开心英语三年级至六年级教材）：1、读a:音：ask, banana, basket, class, father, glass. 2、读音：apple, at, back, bad, black, can, cat, dad, factory, family.3、读ei音：age, baby, cake, eraser, game, make, name, same, table, take等。第二，利用自然拼读法（PHONICS）进行词汇记忆。指导学生根据字母在单词中的发音规律，掌握字母在单词中的发音规律，从听音，辨音，写音中记忆单词，做到见词就能读，听音就能写，这样便能大大提升了学生们记忆词汇的效果。第三，词汇的音形义归类记忆。将发音与单词影像化和具体化的语义相结合记忆可以更容易理解词汇意思记忆更牢固。在词汇教学方法指导中耐心启发，多动脑筋积极引导学生，在成功经验与失败的教训中不断反思总结，定能使词汇教学质量得到有效的提高。总而言之，开启学生语言学习的智慧之门就在我们教师的