政治课教学语言的风格美.doc

扉页论文题目：政治课教学中的语言美论文摘要：教学语言艺术是优秀教师的必备条件，也是教学成功的一个十分重要的因素。要使教学具有美的魅力，形成生机勃勃、洋溢着美的气息的过程，就必须精心追求教学语言美。教师教学语言美应该是幽默的美、铺陈美、激情美、灵秀的美、含蓄的美的有机结合政治课教学中的语言美黄中建先生曾说过：“教师的语言是世界最美的语言。她像一股清泉流入沙漠，于是沙漠有了绿洲；她像一线晨光穿过云层，给林中飞鸟带来了黎明的信息；她像普罗米修斯的圣火，给人类带来文明之光，照彻上下五千年。”教学语言艺术是优秀教师的必备条件，也是教学成功的一个十分重要的因素。要使教学具有美的魅力，形成生机勃勃、洋溢着美的气息的过程，就必须精心追求教学语言美。笔者认为，教师教学语言美应该是幽默的美、铺陈美、激情美、灵秀的美、含蓄的美的有机结合一、教师语言的幽默美高中政治向我们展示了优美的生活画卷，揭示了深刻的哲学道理，但由于认识上、思维上的差距，学生理解起来比较抽象，晦涩难懂，若用幽默风趣的教学语言，可以点燃学生智慧的火花，激活课堂气氛，增加学习内容的直观性、趣味性，化难为易。 在教学中，可巧用比喻，如把政府精简机构比喻成“瘦身运动”，把科学发展观比喻成社会发展的“指南针”，还可适当地引入顺口溜、歇后语、谜语等，如在讲“要透过现象看本质”时，引用柏拉图对人的认识-“没有羽毛，两脚直立的动物”，学生于是把一只鸡拔光了羽毛放在他面前，我问：“它很符合这个条件，但它是人吗？”，学生们笑得合不拢嘴，大声回答，“不是！”“为什么？”“因为只看到了人的外部现象，没有看到人的本质。”教师的教学语言若能融入时尚色彩，会一下子拉近师生距离，对教师讲解的知识产生认同感，取得意想不到效果，如在讲“矛盾普遍性和特殊性的辨证关系”时，结合个别学生的穿着打扮，问：“哪些头发像火炬，衣服像梯田”的学生，不管他（她）们衣着如何“另类”，他（她）们仍是学生，应遵守中学生守则，注重自己仪表。二、教师语言的铺陈美启发式教学是思想政治课教学的基本原则，它能激发学习的内在动机，提高他们主动获取知识、发展知识的能力，运用这一原则，就要善于使用教学语言，设立情境，引人入胜，教师要博闻强识，并善于将古诗词、格言警句，成语谚语巧妙地带入课堂。古诗词琅琅上口，美妙动听，感染力强，教师可有的放矢地选择一些诗句，让学生置身于优美的语言氛围中，并从感性到理性，完成知识迁移和顿悟。如“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，说明矛盾的普遍性；“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”说明旧事物阻挡不了新事物成长壮大等。格言警句出自名人之口，具有深刻哲理，适当地引入课堂教学语言中，可增强说服力，增强可信度和感染力，如，“讲矛盾双方转化”时，引用“寒翁失马，焉知祸福”，讲“艰苦奋斗可以磨炼人的意志”时，引用孟子语：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。”讲“权利和义务的关系”时，引用卢梭语“人生而自由，却无时不在枷锁之中。”这样，既增加了情趣，又帮助学生提高认识，拓展了思维空间 。三、教师语言的激情美政治课要对学生进行品德教育、理想教育、爱国主义教育，这就要求教师的教学语言一定要有鼓舞和激励作用。政治教师的课堂语言能否具有精神感召力，能否有激励作用，除必须具备科学性和逻辑性外，关键就在于是否具有激情美。我国古代教育家孔子云：“不愤不启，不悱不发。”说明教学与学生情绪密切相关。著名特级教师于漪在介绍她教学成功的经验时曾说：“首先，一个教师要让教材中的情感，来点燃自己的情感之火。然后，再用自己的情感之火，去点燃班上数十颗心灵情感之火。”政治课教学中有许多深含感情的内容，要使语言具有激情美，教师自己必须有激情，要“入境”，要把科学和真理融入自己的心灵和血液中，这样才能讲得有信心、有力量、有激情，才能触动心灵，感动肺腑，振奋精神。比如，在讲哲学常识中“把握事物的因果联系”的结束语时，可这样设计：首先让同学们朗读周恩来“生死别离”这一首诗：没有耕耘， 哪有收获？ 没播革命的种子，却盼共产主义花开，梦想那赤色的旗儿飞扬， 却不用鲜血来染它。 天下哪有这类便宜事？（用幻灯打出）学生受到了情绪的感染；然后老师包含感情地讲解：这是1922年周恩来同志为悼念一位革命烈士而作的小诗，诗中蕴涵着深刻的因果联系。接着用坚定的不容置疑的语气激昂地讲：是的，没有耕耘，就没有收获。在革命战争年代，没有流血牺牲，就不会有革命的成功，理想的实现。在和平建设时期，没有辛勤劳动，就不会有幸福的生活，美好的明天。希望同学们正确把握现在与未来的因果联系，脚踏实地，艰苦奋斗，用辛勤的汗水去浇灌成功之花。并助以手势，加强力度，使学生产生强烈的心灵震颤，收到良好的教育效果。最后学生报以我热烈的掌声，那种感觉至今久久不能忘怀。四、教师语言的灵秀美 灵秀就是绮美绚丽的语言格调。它能给学生以错落有致、轻松谐趣、色彩斑斓的优美感受。灵秀风格的形成，主要取决于如何使用形容词和比喻、比拟等修辞手法。它的节奏既充满着强烈、深厚的情感，又回荡着起伏不停的音律，能增强对教学内容的形象描述和抒情感。在讲授高二思想政治人生价值在于对社会的奉献这一问题时，我引导学生说：同学们还记得陶铸写的松树的风格一文吗？（学生答，略）然后，我满怀激情地朗诵道：我赞美你，松树，你不择地势，不畏严寒酷热；你既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉；你照亮了人们前进的道路，做到了粉身碎骨的地步。接着，我进一步引申道：我赞美你，英雄模范人物，你们所追求的是无怨无悔的人生。从董存瑞、黄继光英勇献身到焦裕禄、孔繁森甘做人民的好公仆，从徐洪刚、白雪洁见义勇为到徐虎、李素丽无私奉献、真情为人民.索取不属于我们，我们只有付出，绝不期待回报，人生的意义在于奉献。在这一语段中，我用松树的顽强生命力和自我牺牲精神来比喻那些在革命战争年代不顾个人安危，在社会主义建设时期不顾个人得失，夜以继日、废寝忘食、开拓进取的人们的崇高品质。这绮美娟秀的语言、深厚的情感，形成跌宕起伏的音律和景外有景、景中有情、情中有景的画面，恰如其分地把各个段落要表达的意思衔接起来，一气呵成，使教学情景交融、丝丝入扣、灿烂可观。正所谓巧者则有情中景，景中情（王夫之：姜斋诗话，卷下）。五、教师语言的含蓄美 语贵含蓄。含蓄就是含而不露、耐人寻味的语言风格。正如苏东坡所云：言有尽而意无穷者，天下之至言也。其特点表现在把烈火般的感情蕴蓄在冰冷的语言里，必须在细细体会之后才感到炽热逼人；它不是直截了当地叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让人自去体味。在讲授高二思想政治理想时，我针对有个别学生中出现的早恋现象，讲起了这样一件事：今年秋末冬初，我家阳台的花盆中，不知谁无意丢下一粒西瓜子。不几天，我惊奇地发现，花盆里竟然长出了嫩芽，而且一天一天地长高，变成了藤并开出了一簇簇小小的果花。过了不久，花谢了，居然也结出了苹果般大小的西瓜。可惜没过几天，霜冻就来了，叶落尽了，小西瓜也长不大了。我这才明白：不该开花的时候开花，不该结果的时候结果，是要受到自然生长规律的惩罚的。今天，发生在同学们中的一些事情又引起了我的思索，你们是否也从中得到了一些启迪呢？同学们听后，颇有感触，早恋现象在这个班竟慢慢地消失了。上面这件事，既含蓄又不虚假。我只是在结尾时看似轻描淡写地点了一句，抓住了学生的心理特点。比喻生动形象，深入浅出，耐人咀嚼，发人深剩如果我正面直言说教，只会引起学生的对抗心理，结果会事与愿违。 要把一节课上到“课始开、兴即来；课之中，兴更浓；课结束，兴未缀”的效果确实很难，这需要政治课教师要切实地把自己的教学语言提炼得更精更美，像蜜糖一样滋润着学生的心田。上面所列的五种不同类型的教学语言，仅仅是个人课堂经常运用的。就这五种风格来说，不同教师的教学语言的独特性是很明显的。教无定势，我们应根据自己的气质类型和个性特征，扬长避短，不断地发展和丰富自己独特的教学语言。参考文献：2003年11期政治课教学 2005年8期政治课教学 2009年9中学政治参考2011年3语文教学与研究舟山市德育论文评选诚信承诺书论文题目课堂问题行为 你遭遇了吗教师姓名王伟性别女出生年月196810职称中高单位全称普陀职教中心联系电话办公：3099256手机：