新课标下高中生物有效教学的途径策略.docx

新课标下高中生物有效教学的途径策略 【摘 要】随着时代的飞快拓展和进步，社会也在不断的与时俱进的从事着革新，在这种情况下，为了促进中国经济的不断深入，教育也在不断向前拓展，现今新课程创新的脚步渗透到各个学科的各个方面进行教育提供了一个新的平台。生物这门学科在高中阶段开始分为少数科目，在高中占有的位置也更加高，其已经成为了高中教学的基础性学科。高中生物学基本是通过生动的课堂教育，使学生了解生物，生物和生命之间的相互作用，不仅教学生知识的中心因素，而且还培育同学们的创新和实践 【关键词】新课标；高中生物；有效教学；途径策略 虽然我国已经开始实施新课改，但是很多教师传统教学意识深根固柢，对新课改创造性提出的生物教学措施缺乏正确认知，依旧选用自导自演的措施给学生灌输生物理论知识，上述的课堂单调无味，课堂氛围烦闷，学生提不起兴趣，生动的在校课堂教育效率不高，这种现状急需变迁，要求教师在思想观念方面有所转变，要求高中生物教学措施和教学目标有所变迁，不再只是追求成绩的教学目标，需要建立素质教学理念。高中生物教学的一个主要目标就是造就学生创造性思维能力，教师能够在生物教学各个环节加强创新观念和创新能力。 一、关注生物实验教学 高中生物学科的特点是以实验为根本创设的自然学科。任何自然学科的飞快拓展都需要建立在创新根本上。创新建立在实验根本上，因此教师应该关注高中生物实验教学。老师应该给学生演示课本上的实验操作过程，在演示实践中教师要辅导学生认真经历实验现象，根据实验现象让学生提一些问题，老师应该让学生分组讨论这些问题， 以便总结实验规律得出实验定论。另外，教师演示完成后，可以让学生亲自操作实验，包括学生自主设计实验、着手操作实验和总结实验定论。 二、通过发散思维能力造就学生创新能力 发散思维能力是学生以实现化学新课程为辅导革新的前提。为了造就学生创造性思维能力，教师必然在高中生物课堂上造就学生发散思维能力。教师在教学实践中要对学生从事科学带动和启发。老师应该提出一个生物问题，让学生从各个水平和角度考虑，以便找到理性客观的答案。譬如：给学生讲“胰岛素的作用”时，可以向学生提问“糖类在肝脏内的利用过程和胰岛素有何联系”？ 这些问题都是简便明了的，但是对同学们的思维有清楚的启发性，有助于训练学生发散性思维。 三、给学生设计一些课外实践作业 高中生物具有理论性和实践性较强的特征。教师在课堂上讲课能处理生物理论教学问题，同时让学生操作一些实验。但是由于课堂时间有限，学生在课堂上操作的实验是有限的。因此老师应该给学生设计一些关于课外实践的作业。学生通过课外实践，可以更精辟地吃透生物理论知识。 通过设计操作一些和教材内容相关的探索性实验，有利于学生吃透生物知识内涵和外延，以便拓宽自己的知识面。 学生在探索实验实践中可以冲破以往教学实践模式的限制，体现自己的主观能动性，在设计和操作实验实践中加入创新元素，根据实验表象和实验后果总结法则。整个探索过程能够鼓励学生创新潜能。 四、提高高中生物教学的适合途径 （一）提高实验操作 生物学在高中阶段的定义一直侧重于理科要多一些，这不但需要学生动用自己的理性思维来考虑问题，而且生物学这也是实验科目的侧重点。实验是生物科学研究的中心因素，它支持很多生物学理论。可是，在实际教学实践中，学生和教师本身越来越注重知识理论的研究，而疏忽实验的操作。但在过程中也产生反效果，两者紧密相关和彼此作用。因此，教师在教学活动中应越来越注重教学实践模式的实践，为实验与理论课程密切联系。同时，学校还应对新课程创新的概念作出回应，创造很好地实验环境，提供满意的设备和设备，促进学生拓展。 （二）提高师生之间的协作模式 提高学生和教师在课堂上的沟通，促进很好地课堂气氛的从而加强，同学们的飞快拓展学习具有关键意义。假如老师在教学实践中只知道盲目说明，不关注课堂互动，只会辅导学生专注于学习，这样不利于同学们的飞快拓展。因此，老师应该运用小组协作学习模式从事生动的课堂教育，提出教?W中的相关问题，根据不同学生在一组中的随机分组，因为学生有性格，兴趣和喜好等，通过分工在团队之间，完全能够促进学生协作，还可以活泼于课堂气氛。 （三）采取有效的提问方式 有效的问答方式也合适高中生物教学，教师在课堂知识中说明过程，问题有效地为学生提出，不能只注重连续听，更加要动员思想思维的能力；为教师，通过同学们的反馈，获取一些信息，以确定学生是否有这种知识的彻底领会。但也要注意的是高中生物教学课堂实施中的有效提问方式，教师从基本教学目标，教学任务到科学在理设计，教师应抓住同学们的身心特点，采取针对性，核查性等问题，实现乘法效应。譬如，在“一对相对性状杂交”的研究中，知识点，“子代是高茎，没有短茎的理由是？在第二代，展现短茎的来源？“有渐变的问题，从浅到深，促进学生把握知识的生物点。 （四）建立新课改理念 在新课改的理念下，高中生物教师应该主动的对教学意识加以改进，动用科学的教学办法，让学生能够真正的站在生物的方面去看待生活，真正的去对生物探究的现实意义加以经历，注重生物学科其前沿的技术，值得探讨的认知到新课改中的关键内涵，使得教师在教学上的能力能够获取提高，使得教学的措施获取改进，融合学生本性的情况，去对课堂的教学从事设计，动用灵活多样的教学办法去对同学们的思维从事训练，辅导学生在各自的方面去提出问题并且处理问题的方法，将学生作为主要的核心，运用探讨式的教学模式，去对科学的教学内容从事设置，极大水平的提高学生自身从事自主探索的能力。 五、总结语 在新课程创新的背景下，高中生物教学只有在明确认知到现有问题之后，才会增强和加强高中生物教学的有效性和实用性。高中生物科学的抽象性和繁杂性较强，对学生思维能