浅谈如何做好农村中学化学实验课教学.docx

浅谈如何做好农村中学化学实验课教学 【摘要】化学是一门实验性很强的学科，一些化学知识大都能通过实验直观形象地展示在学生面前，有利于学生对新知识的理解和掌握。但农村中学由于受条件的限制，不能开齐开全所有的实验课。这就要求教师，尽量采用有限的资源，采用多种形式的教学方法方法，让这些有限的资源发挥出最大的能量，让学生能在有限的资源中享受到最多的知识。 【关键词】农村；中学；化学；实验课 化学是一门实验性很强的学科，通过实验，可以将抽象的化学知识直观地展示在学生面前，更有利于学生对知识的理解和掌握。通过学生亲手做实验，能培养学生动手动脑的能力。更进一步提高学生的学习兴趣。有利于培养学生的各种能力。但在偏远的农村学校，受实验器材不足，实验室不健全等因素的影响，不能将所有的实验全部开齐开全。这就给我们化学老师提出了更高的要求。 怎样让这些有限的资源发挥出最大的能量，取得更好的教学效果呢？我在多年的农村教学过程中，针对实验教学，采取了以下方法。 一、充分利用好演示实验 演示实验能直观地将教学内容展现在学生面前。有人说，即使讲千遍，不如做实验。要成功地做好演示实验，最起码要做到以下三点： （一）要准备充分 首先要熟悉教材，熟悉实验内容和实验步骤，明确实验的目的，考虑如何引导学生进行观察，观察什么，如何观察。切莫使演示实验成了“魔术表演”。演示实验即使是最简单的实验，教师在课前都要试做两次，对于反应温度、溶液浓度、药品用量都要做到心中有数。课堂演示要保证万无一失。演示实验所需药品和仪器要列个清单，走进课堂前，一一对照，看是否遗漏，小东小西缺一样都会影响实验的进程，从而影响学生的情绪。 （二）要操作规范 演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。教师操作应按规定进行，有条不紊。 演示桌上要整洁，与实验无关的东西（哪怕是下一步演示要用的），皆不要放在演示桌上，以免影响学生观察。试剂的取用要适当，多了浪费，少了现象不明显或造成实验失败。 实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生，特别是最后一排学生都能看得清楚。现象不明显，学生看不到，必然影响课堂纪律，达不到应有的效果。如何使现象明显，每个学生都能看得见，教师确实需要事先动一番脑筋，如教师可根据产物的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物，以帮助学生观察。 （三）要注意安全 演示实验要绝对安全。发生事故，无论是学生还是教师，哪一方受伤都会造成不良影响。制取有毒气体，一定要检查装置的气密性。对易燃、易爆要更加小心。例如在演示氯气制法时，适当控制二氧化锰和盐酸的量，以便在收集若干瓶氯气后，所剩氯气的量就很少了，但仍要将多余氯气通入碱液中。最后将装置移到室外，反应基本上就停止了。要学生闻氯气要煽闻。为防止意外，每次演示实验，最好都要在提篮中（木制）放些水和湿布。 二、在条件允许的情况下，尽量让学生多动手做实验 学生亲手做实验可以让学生更好的理解、巩固已学的知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。在农村中学条件受限的条件下，教学时可采取如下措施： （一）首先做好教学讲授的配套工作 课堂演示实验是配合讲授、课堂讨论的重要环节，好的实验能使课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣增强，注意力集中。这就要求我们教师要特别重视常规演示实验，在每次的演示中保证做到：事先做好充分的准备；实验要规范，保证让全班同学看清、看懂；对实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题，一一列写在小黑板或纸上，演示完后让学生解答，然后共同分析讨论得出实验结论，并将讨论结果写在课本演示实验旁，同时提出12道课后实验习题。这样做的目的是使同学们注意观察演示实验，发挥教师的主导作用，使演示实验不流于形式，改变按课本背实验的不良做法。 （二）为学生多创造动手参与的条件 教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。 （三）充分调动学生的实验积极性 为进一步调动学生化学实验的积极性和参与意识，让学生根据已学知识来自己设计实验，完成实验。例如，将初中化学乙醇和苯、甲醛和乙酸等物质的鉴别改为由学生自己设计动手的实验。原来学生只在作业本上完成乙醇和苯、甲醛和乙酸等物质的鉴别、分离，现在改为由他们先设计合理方案，自己选择仪器，然后独立在实验室完成自己设计自己动手的实验。这样安排，老师虽然费时费力，但学生的实验积极性和参与意识增强了。他们千方百计翻书查资料，设计出最好、最合理的方案来，甚至有的同学还能找到连老师都没想到的简单易行的好方案来。 在学生做实验时，教师应现场指导，耐心解答学生提出的各种问题，并结合实验采取及时提问、出思考题等手段，启发学生积极思考、解答疑难，使他们的注意力更为集中，观察现象更仔细，实验的兴趣更浓厚。 三、实验要有课下作业，以增强学生的理解能力 化学实验作业，能综合考量学生的基础知识和实验技能的掌握情况。它包括书面练习、学做实验、观察操作等多种形式。学生通过完成实验作业，将进一步加深理解和消化知识，是又一次灵活运用知识的再实践。又如，在进行中和反应的实验时，碱中滴入石蕊试液变蓝色，酸中滴入石蕊试液变红色，学生用已?W过有关酸碱的性质来理解实验现象，因而对中和反应的实质获得本质上的理解。 总之，实验教学时化