快快乐乐表达 轻轻松松写话.doc

快快乐乐表达，轻轻松松写话 摘要：新课标对小学中低段写话教学的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想” 。教学中常常发现学生在口头表达时能侃侃而谈，但在写话时却不知如何下笔，可见要达到书面上的“自由表达”，远不像理论上说的“情动而辞发”那样简单。因此，如何让低年级的学生通过日常训练，提高其书面表达的能力成为日常教学的一个重要课题。笔者认为，在一年级刚学习语言之时，就应激起学生的写作欲望，通过勤练笔，逐渐让“写话”成为学生学习中必不可少的一部分，成为学生感悟生活、表达思想的重要手段之一。关键词：赏识 兴趣 生活 教材 写话 评议 乐趣一、以赏识为主，激发写话兴趣。兴趣是学习最好的老师。因此，“课标”明确指出低年级写话教学要以培养学生“对写话有兴趣”为主。如何在写话教学中培养并增强学生的表达兴趣呢？可以从以下两方面入手：1、以赏识为主设置写话氛围。低年级学生由于年龄小，接触范围小，没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，加之他们识字量少，阅读面窄，在写话时常常会出现语言贫乏，用词不当，语句不通等现象，这也促使他们对写话产生畏难情绪和害怕心理。为此，让每个学生都敢于大胆地把自己的想法讲出来，写下来。鼓励他们说真话、写真话，抒发真情，表达出自己的真实想法，对其中的闪光点，哪怕是一个词，都应予以表扬，及时肯定，以增强学生的自信心。在学生讲的过程中，老师要耐心倾听，并适时用“说得好！继续说下去”“想法不错!”“不要急，慢慢说”等语言进行鼓励。每一个小小的成功的体验都会使学生感到无比的快乐和欣慰，会激起他们极大的写话热情。2、放宽要求以增强写话的随意性。 这里的“随意性”不是指随便写、胡乱写，而是指鼓励学生围绕一个主题自由表达。古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”，即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，就像初学走路的婴幼儿，首先是让他有迈开步子自己走路，不要人扶的勇气，而那些走路的规矩和技巧对他来说还用不上。新课程标准也提出“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。因此，在进行写话教学中，不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想，口中所说的话用文字写下来，消除写话的神秘感，让学生处于一种放松的心态。同时强调写话与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感，要求说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话。鼓励想象和幻想，鼓励有创意地表达，淡化文体，重在激发学生的兴趣。要努力让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。在小学低年级阶段，教师必须准确把握住写话的目标，放宽要求。对学生写话的内容、形式、时间、地点、字数等不要过多限制，只要心中有话就可立即说出来、写下来，即倡导“随意说写”。二、以教材为凭借，创设写话情景。 兴趣是学习的动力，方法是学习的源泉。二年级时，学生的说话、写话都已有了进步，很多同学一下子能写出好几句相关联的话来。为了进一步提高学生的写话能力，可以开始引导他们认识周围的事物，学会自己用眼睛去观察，写出自己的心中所想，做一个生活的有心人，培养他们的观察力、想象力和分析问题的能力。在第三册学了描写秋天的课文秋天以后，例如：课后，让学生到校园里，到大自然中去感受秋天，寻找秋天，描写秋天。有的学生在习作中写道：“今天，我回乡下奶奶家，一路上，我看见稻子黄了，桔子成熟了，路边的小花开得那么漂亮，小鸟在电线杆上叽叽喳喳地叫过不停，大自然真美，我爱大自然。”这是一段多么有条理的话语，坐在教室里怎么能感受到呢？在教学中除了认真教学，另外还可常注意学写结合。比如：在学习了寄给青蛙的信后，鼓励学生给老师、爸爸、妈妈、好朋友写信。于是同学们写话特别认真，都想送给亲人最好的礼物。他们的话充满了童趣与可爱，表达了自己最真挚的感情，这不正是作文中的动之以情吗?为了培养学生善于观察的能力，也鼓励他们每天把自己看到的、听到了、想到的写下来，告诉老师，也让老师开开心，学生都很乐意，写好后还认真地念一念，生怕老师读不懂，这不就是作文中最起码的修改吗?在不断地练写中，学生的想象力也越来越丰富。实践证明，读写结合的小练笔是提高学生习作能力最行之有效的途径和方法。三、以生活为源泉，提供写话平台。语文课程标准指出：“语文课程是开放的”，“应拓宽语文学习和运用的领域”, “应积极开发课程资源”，“写作教学应贴近学生实际”，“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。课标启示我们，“写话”作为语文教学的一个内容，教师应该积极开发课程资源，让学生在实践中感悟生活，在生活中进行写话实践，在感悟中提高发展。然而，低年级学生年龄小，对外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力，他们所见、所闻、所思、所感，常属于无意识状态。这就需要教师积极开发生活资源，启迪学生睁开眼凝视万物，竖起耳倾听万籁，鼓励学生勤于动笔，把多彩的生活凝于笔端，纳入成长的记录中。1、开发自然资源。自然界的状态和变化，为学生写话提供了取之不尽的素材。我就充分开发和利用这个资源，引导学生走进自然，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。比如四季的美丽景色，天气的变化无常，这些都是我让他们练笔的内容。写话的要求不多，只要学生真的走进了自然，观察了，并且动笔写了即可。相信随着学生的长大，观察、感悟能力的不断提高，笔下的“自然”也会逐渐丰富多彩。2、开发生活环境资源。学生各自的生活环境不尽相同，我们教师如能巧妙地开发这一资源，就可以为学生写话所用。例如社区的公益活动、学校建设，身边的一人一物，都是我让学生写话的内容，目的是让他们在动笔的过程中关注生活，关注生活中的人和事。3、开发节假日资源。节假日蕴涵了丰富的写话资源。把握好节日主题，由此生发开去，学生会在写话练习中有更多的收获。比如，“植树节”，组织学生给小树写“警示语”；“儿童节”，让学生以 “我想这样过节”为内容写话；到了“教师节”，引导学生给老师写写心里话等等。并且在同一个节日开展了系列写话（习作）活动，让学生真切地看到了自己成长的脚步。比如，同样是“母亲节”，学生在一年级时，我指导他们制作贺卡，写上对妈妈的祝愿。到了二年级，组织学生“帮妈妈干一件家务活”，并把当时的感受写下来。进入三年级，则以“妈妈，我想对你说”、“妈妈辛苦，我知道”为主题，给妈妈写一封信。所有这些活动，在积极发动家长参与下，以便能促进亲情的交流。俗话常说“拳不离手，曲不离口”。理论再强，计划再好，兴趣再浓，都抵不上实实在在的训练。我还让学生专门备了一本写话本，每天一句，抄写、听写、仿写、自创写都可以，不断循环，不断加深要求。在写话中运用阅读和生活中学到的词语，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。通过近三年的训练，我们班的大多数学生已经养成了写作的习惯，并从中感受到写的容易，表达的快乐。这样，他们在不知不觉中已走进了习作。四、以评议为手段，享受写话乐趣。 任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望。教师评价艺术的真谛就是敏锐地发现和真诚地肯定他们的点滴成功，小心地呵护他们的学习欲望，保护他们的自信心，教师精妙的评语，往往能唤起学生写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维，而低年级的小学生更在意老师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会使他们心花怒放，信心十足。因此，每次对写话的批改，只要老师都仔细地阅读，认真地批改，找出他们的每一点进步，发现每一个闪光点，写上他们能读懂的话语，犹如面对面的亲切交谈。自