父母与老师是合作伙伴关系.doc

父母与老师是合作伙伴关系 从事幼教工作多年来，耳边总会听到一些老师抱怨：“你看这个小朋友又交空白作业，父母也不辅导辅导孩子写作业”、“这位父母也不知道有没有看过我们写的家园手册，几个星期了也没见父母在手册上留一个字，跟父母提醒过，可手册还是原封不动”、“你看这位父母急冲冲送孩子回园，衣物也没给孩子整理，本想跟她讲讲孩子在园的事，她却说赶时间上班没空” 是呀！在生活中确实有些来也匆匆、去也匆匆的父母，父母们为了工作、生活，顾了自己，又顾不了孩子；有的认为孩子年龄小，来幼儿园只是为了玩，为了让父母安心工作，还有的认为孩子送到了幼儿园；就是老师的事情一、请在乎家园共育的必要性过去，父母为了工作、生活，把教育孩子的责任一手丢给老师，就一切不理了。但现在，随着对家庭环境和家庭教育作用认识的提高，家园共育的思想已逐渐受到人们的关注，并已付诸实践。研究表明：在幼儿时期，家庭对孩子的教育比老师还要重要，没有父母的模范和引导，老师教得再好，也是没用的。所以，家园共育理应成为推动幼儿素质教育最值得重视的问题之一。二、父母与老师应是合作伙伴家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境，父母和教师分别是这两大环境的施教者。从这个意义上说，教师与父母本来就应该是一种平等合作的伙伴关系。 当然，幼儿园教师受过专业训练，并经常能学习新的教育理论、研究新的教育方法，而父母从总体上说，在这方面是比较欠缺的。因此，幼儿园有责任向父母宣传科学育儿知识。但父母从孩子出生后，就看着他的成长，对孩子的了解比教师要深刻得多，并且在家庭教育实践中，积累了许多宝贵的经验，这又是许多教师所欠缺的。因此，父母和教师应在教育孩子的过程中，互相学习，共同提高。只有建立了平等合作的伙伴关系，家园双方才能互相沟通，密切配合，形成共育局面这是实现家园共育的基本前提。三、家园共育要掌握必要的方法1、进行经常性沟通实现家园共育，需要教师与父母以儿童发展为中心，进行经常性的双向沟通。教师要随时向父母介绍孩子在园里的生活、学习情况，进步与不足；父母也要向教师反映孩子在家里的表现与变化。双方相互商讨、沟通，取得共识，有了共识才能做到共育。 2、了解幼儿园的教学为了让父母了解幼儿园的教育目标，班上的教学网络内容，教师可将班上的教学内容、周计划贴在“父母园地”中，向父母通报，提示父母观看，并可给我们提出更好的意见和建议。或召开父母会、家访、电话访及时与父母沟通，通过沟通双方取得共识，共同设计教育对策，相互配合教育。 参与幼儿园教育活动组织父母参与幼儿园教育，是家园共育的重要方式。要注意的是，不能让父母做旁观者，而是重在参与，发挥父母这一重要教育资源的作用。 父母参与的方式是多种多样的。如请各行各业、有才能和特长的父母，到园来当“老师”担任警察、医生、厨师等工作的幼儿的爸爸妈妈，均可请进课堂给孩子讲述、表演。或者请父母们到班上与孩子们共同制作食品、手工，一起开展游戏、娱乐及体育竞赛活动等等。 家园共育是非常重要的，有了家和园的共同教育，对孩子的健康成长，博学多才和将来的人生道路是非常重要的，所以家园共育这条路是必须走下去的。值得深思：家园教育的矛盾 随着父母对子女学前教育重视程度的提高，幼儿园对素质教育的实施，幼儿园和父母之间的微妙关系一直在变化，出现一时难以磨合的矛盾在对待幼儿的学前教育、待人处事、思想品德上发生“冲突”。究竟是父母的认识提高了，还是幼儿园没有跟上步伐？一、现象1、在背后和老师唱反调大班的军浩因争玩具和班上的一位同学动起手来。谈起这件事时，大江苑小学附设幼儿园园长余素莹心有余悸。趁着军浩妈妈来接小军浩，当时还是老师的她当场和军浩妈妈交代了这件事，并解释已经教育了那位打人的同学。当时，军浩妈妈连连点头称是。她当时也放下了心。令人意想不到的是，此位妈妈一边领着孩子走出幼儿园，一边教训孩子：“你别管老师说什么！妈妈说你真笨啊！竟然让人给打了？这个周末，妈妈不给你剪指甲，好让你有武器回来打那个小毛孩。”“没办法！第二天早上，我不敢怠慢，立刻对小军浩再次进行思想道德教育，劝说他不要进行所谓的报复。”2、老师苦心教育一朝毁每逢暑假、寒假，甚至是五一、十一长假后，幼儿园的老师都得花上好些时间去给孩子们“拨乱反正”。大江苑小学附设幼儿园的梁老师对此深有体会。以往，她班上的胜胜是一个遵守纪律的小朋友。可暑假回来后却变了样。那天孩子们准备练习早操，正排队轮流拿器械。只见胜胜一个箭步冲到队伍最前面，二话不说就想拿。梁老师立即阻止了他，并问其原因。小家伙竟瞪大了眼睛，理直气壮地说：“我妈妈从不会排队的！”团结合作，互相帮助是幼儿园老师经常向孩子教导的道理。大多数孩子也乐于帮助别的小伙伴，希希也一样。可今年国庆后，希希带回来一整套蜡笔及其他绘图工具。图画很快完成了，希希立即把她的蜡笔、剪刀等工具藏进抽屉里。坐在她旁边的小珍刚好把黄色蜡笔用完，就扭过头向希希借。希希却把小头昂得高高的，说道：“妈妈说这些东西是她买的，不能随便给别人用。你想用为什么自己不去买呢？”3、孩子的幼儿园功课无聊？小班的力凯对画画十分感兴趣。这次，在老师的指导下，他画出了自己心目中的“神六”，还受到了老师的表扬。可惜的是，当力凯兴致勃勃地把图画带回家给妈妈看时，妈妈却敷衍说：“这是神六吗？我真不知道老师让你们画这些东西有什么用！”广州市向阳花艺术幼儿园园长高玉说：“画画对于3岁左右的孩子来说好处十分多。一是能锻炼其小手的肌肉，二是能发挥她们的想像力，三是能培养她们的空间思维创造力。可有些父母认为，与其让孩子们来涂鸦，倒不如让孩子们背唐诗、学英语。” 二、声音1、视孩子实际情况而定有些时候，我们父母是不得不和老师唱“反调”的。我家的孩子自小性格就比较内向、怕事，在幼儿园经常被其他小朋友欺负。一开始我教导孩子不要进行“报复”。可这不但没有令情况好转，反而变本加厉。有些小孩屡教不改，趁着老师不注意，又欺负我家孩子，孩子也不敢立刻告诉老师。在这样的情况下，我不得不教导他做出适当的“反击”，让其他小朋友知道他也不是好欺负的可能这与老师所教育的结果是相反的。但有时候只有这样才能让孩子学会适者生存。2、应培养“狼”一般的孩子就我所知，大多数幼儿园都教导孩子“忍让”、“谦虚”、“老实”等我国传统美德。然而，这样的孩子却往往得不到老师的“赏识”，我孩子就是个好例子。中班的她尽管会弹一手好琴，却总给那些“主动”的孩子抢了能表现自我的机会。而且，我的人生经历告诉我，像孩子这样过于“谦虚”，长大后往往在社会上容易受伤害，难以出人头地。所以，我就是想让女儿能像“狼”那样主动出击，这样才能总占着主导地位，“秀”出自我。所以，对幼儿园如此这种不与时俱进的教育，我并不认同，在这一点上我会自己去重新教育女儿。三、剖析家园教育矛盾，用一些幼儿园老师的话来说就是“剪不断，理还乱”。在走访广州市几所幼儿园中了解到，主要由以下矛盾导致。1、素质教育？“当前，幼儿园正努力实施素质教育。然而，家庭教育中却仍普遍存在与素质教育相距甚远的问题和误区。”广州市教育科学研究所学前教育研究室主任李麦浪道出家园教育矛盾深层次的原因，“当幼儿园将新的教育理论用于实践时，往往引来父母的异议。我就曾见过因父母极力反对，而使某幼儿园不得不放弃一套以素质教育著称的教材。”这对矛盾现实生活中体现在父母重智轻德，重知轻能，忽视全面发展；重生理、轻心理；忽视对孩子独立人格的尊重等方面。换句话说，父母重视直观性的学习教育成果，众多幼儿园却希望致力于孩子身心健康、良好品德素质等发展。其实，令父母重视直观性的学习教育成果是有迹可循的。一直以来，较多的父母容易简单地从孩子会背几首诗歌、会数多少个数来评价孩子的聪明与否，甚至以此来决定孩子将来有没有出息。就了解，广州市绝大多数幼儿园的园长都曾听到父母关于增设孩子学写字，开外语班、数学班的要求“你们幼儿园只让孩子们玩吗？写字、算术才是他们要学的东西啊。”其实，根据教学大纲，0岁到6岁的教育不是文化教育。幼儿园开设美术课、情景游戏、出外活动等都是有目的的，通过这些，幼儿园为孩子的各项能力发展打下基础，培养幼儿独立意识、良好情绪、情感和健康。2、幼儿园5天教育父母2天教育由于国家继续教育的发展，父母的学历层次越来越高，他们的教育理论反思水平也随之提高。但是幼儿教师的学历进修和提升速度远不如社会其他行业发展得快。一些父母的潜意识就是：“你虽然是孩子的老师，我要尊重你，但是我的学历比你高，你看问题还未必有我高明。”受这种心理的无形牵引，这些高学历父母产生了微妙的清高态度，对幼儿教师形成一种暗暗的压力。有一位老师向父母反映，班上其他孩子画画时，他的孩子不画，而是用指甲刮油画棒；让其他孩子折纸的时候，他也不折，而是用油画棒在纸上涂鸦。这孩子的父母都具有硕士学位，他们说：“只要他在幼儿园高高兴兴就行，按不按老师要求去做不重要。”老师说：“这样的孩子可怎么教？”四、结语：诚然，素质教育的实施未尽完善，而填鸭式教育带来的光环又令人目眩，相信这是令家园教育矛盾愈演愈烈的重要原因。当下，随着社会不断变化，成人的价值观、道德观也开始改变，甚至与传统背道而驰，他们以自身的经验，教育下一代“凡事要快人一步”，要个性张扬，认为只有这样孩子才能更适应当今社会。问题是，一方面，在这种思想指导下的新锐教育还没有一个系统的教育理论，是否可行还有待考究。另一方面，幼儿园也在不断接受新的教育理念。只不过短期内不可能实施得如有些父母期望得那么彻底而已。其实，幼儿园和父母的共同目标都只有一个：为孩子好。本着这一目标，父母和幼儿园相互理解，相信是可以相互促进的。物理上有合力、分力之称，同样地，学前教育也有。正如李麦浪所说，孩子就是受力物，而父母和幼儿园则是施力的两边，若两者方向一致，自然小孩的成长更快更好；相反，两者方向不一致，甚至相反，最终都将减弱家园沟通的水平与合作共育的力量，结果是减慢孩子健康成长的速度。培养孩子在幼儿园的交际能力 前言:当孩子进入幼儿园了,妈妈担心孩子的问题又来了,害怕孩子会孤独,害怕孩子不给别人分享玩具,害怕孩子被人欺负等等,那么妈妈应该怎样培养孩子在幼儿园的交际能力呢?普遍说在交往上，两三岁年龄的孩子在游戏中还属于伙伴平行游戏阶段。平行游戏就是在一起玩，扎堆玩，各玩各的，这叫平行。但他又不是独立玩，他喜欢有伴。到孩子四岁时出现了交往的欲望，你的给我，我的给你，一起玩，这是合作游戏的开始。五岁时，小朋友愿意合作，喜欢合作，找朋友商量分工，这才是真正在一起玩。应该说孩子从四岁开始才真正会与同伴交往。三岁只是有交往的需求和愿望，但是这种需求和愿望并不是很强烈。所以很多家长会说“我的孩子不爱跟孩子玩，就是粘大人”。三岁的孩子肯定选择最亲密的照料者。他对小朋友有兴趣吗？有兴趣，他也喜欢凑热闹，跟小朋友在一起玩，偶尔发生玩具的传递。他跟游戏伙伴的快乐经验通常是通过成人帮他缔结的，比如说“皮皮喜欢你，你把你的娃娃给皮皮抱抱”，他就把娃娃给皮皮了。好玩的东西大家都爱玩，大家一起玩，这是成人引导孩子如何交往。有的孩子看到别人有好东西伸手就拿，另外一个小朋友很直接的反应肯定是防御，肯定把它搂住或者尖叫起来，哭起来。这种情况下一定要理解孩子，特别是伸手要别人东西的孩子家长，应该对孩子说，“你喜欢，那怎么跟皮皮说，皮皮你能借我玩一下吗？你能让我看看吗？”这就是交往的技巧、策略和语言，是需要成人帮助孩子建立的。家长应该观察宝宝跟别人玩的时候的很多细节，然后给他很多具体的语言上、行为上的指导帮助。这样就能够帮助孩子很好地与同龄小伙伴产生比较积极的互动和联系。也有的家长说，“我的孩子就不喜欢跟别人玩”。我也理解，我特别理解的是，有一些孩子在家玩具都特别充足，然后家里的甭管看他的姥姥还是妈妈都很投入，所以他已经很满足了。 然后跟比他小的小朋友玩的时候会觉得没意思。入园指导宝宝有时候会寻找跟大一点哥哥姐姐去玩，那么家长就给孩子找大一点的哥哥姐姐去玩。孩子能力比较强，引导他把自己的东西主动分享给小的孩子，这些小的孩子因此就会喜欢他，这样可以建立他跟别的小朋友快乐交往的经验。大家接纳他，喜欢他，他也形成一种快乐的经验。还有，不喜欢跟别人玩的孩子，家长可以鼓励和安排他跟对他更友好的小朋友去玩，以体验游戏过程中的快乐。他跟别人玩的时候能够得到同伴共同玩游戏的经验和快乐，他就能够产生更多交流的愿望。要根据每一个孩子的特点，也有的孩子特别喜欢跟比自己小的孩子玩，但是大多数的孩子都是跟成人在一起的，所以他在同伴交往的时候比较喜欢跟大一点的孩子玩，这更普遍性。分析内在的原因，年长的人更有经验，更懂得照顾他，更理解他行为的，更能满足他，这样一个伙伴群体的共同游戏中，他能得到更多满足和快乐感更强。中国幼儿网小编总结:现在的孩子在家什么都可以得到满足,因为大多数都是独生子,家里的长辈们又都护着他,没有人会和其争抢东西,所以孩子不懂得分享,也学不会分享,想要孩子交到更多的朋友,就多带孩子出去玩玩,让宝宝认识更多的小伙伴,时间长了,孩子自然就有了朋友,也会知道什么是分享,并从中享受快乐!孩子不宜太早玩的10种运动 年轻父母中，约七成想让自己的孩子从小接受锻炼，为的是让孩子能有个健壮的身体。但儿童保健专家指出，过早地让孩子从事某些健体运动不仅不利于孩子身体的锻炼，反而容易造成伤害。 专家介绍：人在过量运动时，为防止能量进一步消耗，人会感觉极度疲劳，浑身无力，大脑反应减慢，如果长时间过量运动，会使大脑机能受损，尤其是儿童，过量运动极易出现注意力不集中、失眠、健忘，甚至缺氧等现象。 不宜一：拔河 拔河可能让孩子“伤心”、“伤筋”。从生理学角度来讲，儿童心脏正在发育中，植物神经对心脏调节功能尚不完善，当肢体负荷量增加时，主要是依靠提高心率来增加供血量。拔河需屏气用力，有时一次憋气长达十几秒钟，当由憋气突然变成开口呼气时，静脉血流也会突然涌向心房，损伤孩子柔薄的心房壁。有医学工作者曾对250名5至6岁的儿童在拔河比赛中进行生理检查，发现心率均高，赛后1小时有30%的儿童心率未能恢复正常。 除了对心脏造成影响外，拔河还可能伤到孩子的“筋骨”。儿童时期身体的肌肉主要为纵向生长，固定关节的力量很弱，骨骼弹性大而硬度小，拔河时极易引起关节脱臼和软组织损伤，抑制骨骼的生长，严重的还会引起肢体变形，影响儿童体形健美。另外，拔河是一项对抗性较强的运动，孩子争强好胜，集体荣誉感强，比赛中往往难以控制保护自己，极易发生损伤。 不宜二：力量锻炼 儿童生长发育时都是先长身高，后长体重，而且他们的肌肉力量弱，极易疲劳。也就是说，身体发育以骨骼生长为主，还没有进入肌肉生长的高峰期。如果这个时候让孩子过早进行肌肉负重的力量锻炼，一是会让孩子局部肌肉过分强壮，影响身体各部分匀称发育；二会使肌肉过早受刺激变发达，给心脏等器官造成较重的负担；另外还可能使局部肌肉僵硬，失去正常弹性。所以，父母不要让孩子从事大人常练的引体向上、俯卧撑、仰卧起坐等力量练习。如果要练习肌肉力量，从初中一、二年级开始比较合适。 不宜三：长跑、负重跑 长跑属于典型的撞击运动，对人体各关节的冲击力度很高。孩子经常长跑锻炼，对关节处的骨骺发育不利。尤其是在坚硬的马路上进行冬季长跑时，对关节冲击力更大，骨骺容易出现炎症，从而影响孩子长个子。长跑也是一项心脏负荷运动，儿童过早进行长跑，会使心肌壁厚度增加，限制心腔扩张，影响心肺功能发育。另外，儿童时期体内水分占的比重相对较大，蛋白质及无机物的含量少，肌肉力量薄弱，若参加能量消耗大的长跑运动，会使营养入不敷出，妨碍正常的生长发育。 另外，捆绑着沙袋进行负重跑，孩子的跑姿容易变形，错误动作容易导致运动损伤。 不宜四：扳手腕 儿童四肢各关节的关节囊比较松弛，坚固性较差，扳手腕容易发生扭伤。另外，如同拔河一样，屏气是扳手腕时的必然现象，这样会使胸腔内压力急剧上升，静脉血向心脏回流受阻，而后，静脉内滞留的大量血液会猛烈地冲入心房，对心壁产生过强的刺激。如果长时间用一臂练习扳手腕，可能造成两侧肢体发育不均衡。 不宜五：极限运动 专家认为，少年儿童的体育锻炼，一要遵循儿童自身身体生长发育的规律；二要考虑儿童少年身体的解剖生理特点。孩子处于生长发育期，器官各方面还没有成熟，自然很难承受极具“挑战性”的极限运动，而且很容易造成损伤，比如超过儿童身体自身承受能力几倍的大运动量，就有可能导致儿童肌肉因长期处于极度疲劳状，造成肌肉疲劳损伤，容易留下运动损伤后遗症。另外，正处于生长发育的孩子，关节中的软骨还没有完全长成，长时间过度磨损膝盖软骨，日后容易形成关节炎。研究表明，儿童时期的膝盖损伤成年后患关节炎的可能性会增加三四倍。 不宜六：兔子跳 在做兔子跳运动时，人体重心所承受的重量相当于自身体重的3倍，每跳一次膝盖骨所承受的冲击力相当于自身体重的三分之一，这样对骨化过程尚未完成的孩