数学日记教学备课.doc

如何写好数学周记知识目标与能力目标：1、针对数学周记中表现出的注重形式的创新、在写作材料方面的造假，虚假等现象，教会学生数学的“本真”状态，引导学生注重抒发真情实感，写出“真情”的文章；2、在“真”的基础上，引导学生进行深化，在形式、内容、构思、语言等方面进行创新，写出有新颖别致的“好”文章！情感态度价值观。3让学生进一步认识、感受到数学周记的重要性，激发学生写作兴趣。4、培养学生积极的写作心态，以及写出好作文的信心。让学生喜欢写作，而且能够写出自己满意的习作。教学重难点：1、激发学生的写作热情，创作出有真情实感的好文章。让学生不怕写数学周记；不怕写不出好数学周记；2、使学生掌握一些写作方法，培养他们良好的写作习惯，增强学生的表达欲望。教法、学法：讲解探究教具准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、启发谈话，导入新课谈谈数学周记，唤醒学生的写作激情。师(拿出一本数学周记本):看到数学周记本,我看到了同学们脸上复杂的表情,如果老师让你选择一个字,形容数学周记带给你的感受,你会选择哪个字?在学生的讨论中，教师总结数学周记给学生的感觉。难,怕,愁,爱:（板书）师：那好，让我们带着对数学周记的这些感受，咱们一起来探讨一下怎样写好数学周记（屏幕显示）看到数学周记这个课题，你最疑惑的问题是什么？（1、什么是数学周记？ 2、为什么要写数学周记？3、数学周记到底写什么？怎样写?有哪些形式？）好，下面我们大家针对“为什么写？怎么写？写什么？”的问题展开学习、探究、交流。二、探索交流，解决问题1、活动一：探讨什么是数学周记（1）师：我们经常写数学周记，对于数学周记，你是怎么理解的呢？谁来发表自己的看法。（2）师：许多人认为数学周记里有一些数字，有一些加减法就是数学周记的主要内容，还有的同学认为，写数学周记就是把一周学习的数学知识都写出来，其实这是对数学日记的误解。学习数学的关键是为了认识几个数字吗？是计算吗？肯定不是，数学日记关键是可以促进同学们对数学知识深层次的思考，数学周记里关键要同学们学会体现一种数学发现，数学思考，数学方法。（3）播放课件：什么是数学周记？数学周记就是让学生以日记的形式，用数学的眼光，从数学的角度，真实记录数学课堂内外的学习情况，把自己在日常生活中所发现的数学知识、提出的数学问题、应用数学的情况真实地做更深一层的思考，反映新发现、新思路以及感受。2、活动二：教学“为什么写数学周记”（1）导入：我们从三年级就开始写数学周记，到现在已经接近三年了，从你的亲身感受来回忆一下，写数学周记有哪些好处？（2）小组里面讨论一下，互相说一说。（3）全班汇报。生1、可以像和自己谈心一样写出自己的情感态度、困难之处或感兴趣之处。生2、平时不好意思给老师说的话，可以给老师说悄悄话。生3、考试结束后，可以反思自己的考试情况（4）教师总结：价值一：“心语”纽带价值二：对话“通道”价值三：生活“窗口”价值四：反思“阵地”3、活动三：解决写什么？（数学周记的内容）。（1）导入：每当发下数学周记本，有些同学就觉得头疼。每次为了凑足那二三百字，真是挖空心思、绞尽脑汁、苦不堪言。原因何在？ “巧妇难做无米之炊”，要想让我们的数学日记有天光云影之美，必须学会去找米。那么米从哪里来？“米仓”在哪呢？让我们一起寻找吧！数学周记到底应该记什么？ （2）小组讨论交流：现在请小组的同学交流，你认为数学周记到底应该记哪些内容？（3）师生共同总结：数学日记可以写“预习周记”、写“课堂学习体验”，、 记学习方法 、记学习方式、“活动性周记” 反思型数学周记、回顾小结型数学周记、分析型数学周记、实践型数学周记、故事型数学周记、探究型数学周记、求异型数学周记、计划型数学周记4、活动四：解决怎样写？（1）刚才通过我们努力，我们发现数学周记所包含的内容是丰富多彩的，我们已经解决了写什么的问题了，现在我们就一起来解决“怎么写”的问题了1突出目的性。自然是数学周记，它与语文日记还是有一些的不同点，是为了给学生搭建一个积累数学知识、丰富数学情感、拓展数学智慧、交流学习心得、沟通师生关系的平台，促进学生自主地学习，为学生的终身发展服务，而不是为了搞形式，搞花架子，更不能因此而增加学生的学习负担。2把握层次性。二是能力层次。一般来说，同一个班的学生，根据不同的认识水平和不同的思维能力可分为三个层次：第一层次：用数学日记替代一些机械性练习作业。具体写：1.今天学到了什么？2.还有什么不明白的？3.提出第二天学习内容中不懂的或是觉得要引起注意的地方。第二层次：选择部分写得比较好的学生，扩展数学日记的范围。如：对一个单元或一段时间的知识做整理归纳；记录自己在课堂上的精彩表现或不足之处；反映自己的作业情况；做一些课外阅读的摘抄；与老师说说心里话等与数学学习活动有关的内容。第三层次：对数学日记内容不做统一的要求。让学生自己去搜集、自己去探索、自己去感受。3坚持时效性。一是要定时写，坚持每周都写数学日记。所以准确地讲，“数学日记”应叫“数学周记”。千万不能要求学生天天写数学日记，否则效果不好。我的作法是每周至少写一篇，最多写两篇；二是要根据所学内容写。每个星期的数学教学内容，肯定有1到2个相对重要的，学生就可以围绕这重要一点的内容写；三是要长期坚持写。偶尔写几次是不会有成效的。只有当学生写数学日记已形成了习惯时，其成效自然而然地显露出来；四是教师要及时批改。多以鼓励为主，写得好的数学日记除在全班交流外还可以保存起来，装订成册。应把学生写数学日记的质与量纳入到对学生数学学习的整体评价之中。总之，学生写数学日记是一种重要的学习方式，同时也是一种新鲜事物，它已逐渐被广大教师、学生及学生家长认可和接受。我们在指导学生写作时，要正确地把握好写作内容，明确写作要求，真正发挥出它应有的作用。二、告诉学生怎样写数学日记可以是学生展开想象撰写的数学童话，可以是记叙自己异想天开的数学问题，可以是学生撰写的数学小论文、小报告，甚至还可以是学生随兴即发的诗歌，表现形式可以多种多样。一篇好的数学日记，在遣词造句、布局谋篇、语言通顺等方面也应胜人一筹。教师在注重数学日记中“数学味”的同时，还要对学生的语言、文字进行一定的指导。如学习了三角形的认识后，我让学生把自己变成“三角形”，并以童话的形式写一篇数学日记，一学生这样写道：标题：三角形自述内容：Hello,我是三角形家族中的一员，我有一个直角，所以，我叫直角三角形。我哥是钝角三角形，他有一个角是钝角，显得有些胖；我妹妹是锐角三角形，她有三个锐角，显得有些瘦！我们三姐妹长得很像，因为我们都有两个锐角。为什么这样呢？因为我们有血缘关系啊！人们说画我们三兄妹很简单，但如果你不了解我们身上的秘密，还是有一定难度的。因为在我们三角形中，两条边的长度的和一定要大于第三条边，不然就不可能组成三角形。通过我的介绍，你是不是更了解我们家族了呢？这位学生大胆运用拟人手法，以介绍家庭成员的形式，巧妙揭示了直角三角形、锐角三角形、钝角三角形之间的关系。透过日记，我们不难发现这位学生对于三角形的理解已不仅仅停留在表面，而且完成了从知识到能力的过渡，数学日记丰富的内涵也显然在无声处彰显。1.拟人化。2.告诉道理 3，想象丰富4故事完整一、启发谈话，导入新课1同学们，你们喜欢童话故事吗?(喜欢)你们都喜欢哪些童话故事呢?(启发学生先在四人小组内交流，再在全班交流。)2刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢?结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事，自己想一想，同座位互相说说。3指名说说“童话故事”的特点。(师归纳板书：把动物、植物、物品当作人；要大胆想象，编有趣的故事。)4这节课，我们就来学习习作8，也来编写童话故事。二、学习例文，了解写法五、交流评议，动笔写作1四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与)2各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范；对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。)3学生动笔将自己所说的童话故事写下来。五、课堂总结：同学们，上完这节课，不知你是否突然有一种茅塞顿开的感觉？是否有一种对数学周记的向往？来吧，在数学日记里记下你心灵闪动的美丽火花，在你们的心灵深处留下更多数学的烙印，享受学会数学思考给你带来的快乐！要从生活中获得丰富的数学写作材料，必须做到“四多”： A、多留心B、多观察C、多思考D、多积累有趣的数学造句今天，老师让我们用“既又”来造句，大家看了都迷惑不解，李老师对我们说：“我让你们造句是想看看你们能不能把学习语文的方法应用到数学学习中来。”他让我们每人先造五个句子，并写在自己的作业本子上。我想了想，拿起笔写道：1既不是质数，又不是合数；3和4既是相邻的自然数，又是一对互质数；一个数既是自己最大的约数，又是自己最小的倍数；个位上是0的数，既能被5整除，又能被2整除。写了以后，我数了数，才四个，还差一个，我想了很长时间，终于想到了：3和5既是两个质数，又是一对互质数。我造的每个句子都是有它的含义的。比如说：第一句告诉我们，质数与合数里都不包括1，也就是说，1既不是质数，也不是合数；第二句告诉我们，相邻的两个自然数是互质的；第三句告诉我们，一个数的最大约数是自己，最小倍数也是自己；第四句告诉我们，能同时被5和2整除数的特征；第五句告诉我们，两个不同的质数一定是互质的。这样用造句的方法来让我们明白概念，我觉得非常好，而且很有趣。2写数学情感。3写数学活动。例3： 质数与合数四（2）班 熊璐拼完了，大家都在思考着：为什么拼出来的长方形的种数有的是两种，有的是三种，有的只能拼一种呢？每个小组都在进行激烈的讨论。我们组意见是：块数为奇数时只能拼一种，块数为偶数时可以拼2到3种。可是我又发现，9也是奇数，怎么能拼2种？2是偶数，为什么只能拼一种呢？大家继续讨论着。这时，陈雅亮站起来说：“我认为，如果正方形块数能被1和它本身整除，则只能拼一种，如果除了1和它本身以外，还能被其它数整除，那就能拼两种和两种以上。”吴迪便马上站起来补充说：“如果正方形块数只有1和它本身这两个约数，就只能拼一种；如果除这两个约数以外，还有其它约数，就能拼两种和两种以上。”老师十分高兴地肯定说：“你们说得都对。这就是我们今天要学的内容。”原来，只能拼一种的数，就是只能被1和它本身整除，这样的数叫质数或者是素数，能拼两种和两种以上的数叫做合数。真没想到，老师用这种方法来让我们理解质数和合数。太有意思了。4写数学过程。例4： 我对吨的认识三（2）班 袁洋今天下午第二节课李老师带我们去体验25千克有多重，他把我们带到