如何培养学生学习英语的主观能动性.doc

如何培养学生学习英语的主观能动性关于儿童主观能动性的培养盖维维* 作者简介：盖维维 江苏教育学院教管系转本3班的学生.（江苏教育学院教管系 1020330193）摘 要：树立正确的学生观，尊重学生的主体地位，用发展的眼光看待学生，相信每个学生都能够自主学习、独立学习，是不断发展与进步的个体，是学习的主体。英语课堂教学要考虑到学科自身的特点，更要遵循学生自主学习的规律，注重从学生的知识基础和具体生活实际经验出发，让学生亲身经历自主积极参与学习，注重培养学生的主观能动性，即注重培养学生自主性，自觉性，积极性，主动性。关键词：主观能动性 自主性 自觉性 主动性 积极性 学生观中图分类号：J4文献标识码：E文章编号：新课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的自信心，养成学生自主积极参与学习的良好学习习惯，让英语课堂充满活力，保持学生学习兴趣，使学生在快乐中成功地掌握英语知识，为学生今后的学习发展打下良好的基础。它还特别强调要树立正确的学生观，尊重学生的主体地位，用发展的眼光看待学生，相信每个学生都能够自主学习、独立学习，是不断发展与进步的个体，是学习的主体。为此，英语课堂教学要考虑到学科自身的特点，更要遵循学生自主学习的规律，注重从学生的知识基础和具体生活实际经验出发，让学生亲身经历自主积极参与学习。这种自主学习就是以学生为主体，树立正确的学生观的充分体现，是新课程标准精髓的体现。自主学习要以正确的学生观为基础，要以学生的主体地位为基础，要注重培养学生的主观能动性，即要注重培养学生自主性，自觉性，积极性，主动性。要注重培养学生自主积极参与学习知识，积极体验反思知识要点技能的能力。自主学习可以使学生在理解运用西方文化的同时，在认知、情感、能力等多方面都得到发展。在倡导“以学生的发展为本”的当今课堂上，学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的个体，越来越呼唤培养学生的主观能动性。下面我就结合自己的教学，谈谈如何培养学生的主观能动性一、从兴趣着手培养学生的主观能动性兴趣是最好的老师。从学术界的角度上说，无论学习哪一门学科，学习那一种技能，都是由兴趣着手的。英语是一门语言学科，学习英语不是一两天就可以学好的。所以在小学起始阶段更要注重培养好学生爱学乐学的兴趣，这对今后进一步学习英语就可以达到事半功倍的效果。从学生的兴趣出发，通过激发学者对所教内容感兴趣，从而提高学生的学习积极性和自觉性，使学生自主积极参与学习，接受教育，从而达到预期的教学目的。激发学生学习兴趣的方法很多，教师可从采用多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录音、电脑等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣，激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习。 适宜的情感能唤起相应的激情，人处于相应的乐观的情境中可以产生愉快的情感。英语教学是语言教学活动也是交际活动。交际中充满情感和乐趣，可以使教学气氛变得轻松、愉快，从而消除学生紧张的心理和记单词的乏味感，使学生对英语产生兴趣，并且主动投入学习。那么，如何激发学生的主体情感呢？教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，首先要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生优点，当学生出现小错误，或者由于胆小、害羞而不敢开口时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”，不要怪他们不能如教师所愿，而要引导他们，鼓励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。因此，作为一名外语教师，首先就要激发学生对外国的风俗文化感兴趣，对外国的语言感兴趣。因为只有他们对外语感兴趣，才能提高学生的积极性和自觉性，学生才会主动参与学习，接受教育，才能达到预期的教学目的。）二、在互动活动中培养学生的主观能动性英语教学具有一定阶段性，要经历感知、尝试、情景交际等一系列活动。是由教材的知识结构向学生的认知结构转化的过程，是由学生的认知结构向智能转化的过程。而这种转化过程只有以学生为主体，在教师的积极引导下才能实现。没有学习主体学生的积极参与是没有办法实现教学的。因此，教学要努力组织一系列的活动，让学生亲身经历探究知识，调动学生自主积极参与学习的心态。例如：在“过去进行时”的教学中，我先让学生复习过去时和现在进行时，让学生有了过去时由动词过去式构成，现在进行时由be动词加ing动词构成的知识经验后。再把学生组织富有挑战性的互动活动中，让生猜想过去进行时的构成。让学生与老师互动起来，让学生与同学们学互动起来。在这一教学过程中我多次组织学生进行互动活动，目的并不在于让学生猜想出正确的结果、结论。重要的是这些猜想活动有利于培养学生积极参与自主学习的习惯。通过多次的猜想学生的思维不断深入，不断发展，不断主动建构自己知识结构，享受到探索知识的乐趣。此外，营造良好外部环境，增强学生的主体能动性,从而增强课堂的主体性。 从普通语言学和社会语言学角度分析，语言环境对学生的口语能力，乃至整体掌握一门外语的影响很大。为此，我们必须想方设法为学生的外语学习创造有利的环境（包括课堂小环境和课外大环境），以便使我们的教学事半功倍，使学生能在良好的学习环境中更快速、更高效地掌握一门外语。学生最重要也是最有效的学习环境是学校，所以，应该营造一个有着浓厚外语氛围的校园环境，把校园变成一个大课堂,能够让学生更加积极主动地学习外语并且行之有效的快速提高外语水平。三、在情景交际中培养学生的主观能动性英语学习只有通过学生在情景交际中才能检验认知、体验情感，从中获取知识技能。情景交际需要学生自己积极参与，体验学习成功与否，让学生在动态的过程中感悟知识的生成，从而在这些过程中获得积极良好的经验，这也是需要培养学生的主观能动性的依据。例如：在教学BOOK 8 UNIT 6 Lisa was laughing loudly时，我创设了这样一个情景，“同学们你们知道这节课你们的语文老师和数学老师现在在做什么吗？然后让一同学走到办公室看看，等他回来后，再让其他同学和他进行情景交际活动，从他那里了解到语文老师和数学老师刚才在做什么？通过这一系列情景交际活动唤起学生的学习欲望，激发了学生的学习兴趣，体验学习的乐趣，从而培养学生的主观能动性。这样，从学生熟悉的生活事例入手，通过这些活动，拓宽了学生对过去进行时的感性认识，建立丰富的表象，体现英语与生活的紧密联系，让学生获得一种满足感。英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点；活动是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此要精心设计主体活动。 按照中学英语课堂教学的一般程序，活动可分为：a.呈现活动；b.练习活动；c.交际活动。教师在设计这些活动时要考虑到： （1）呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态，人人都想要参与。 （2）练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可锻炼，都有机会展现自我。 （3）交际活动要从培养交际意识逐步过渡到培养交际能力，教师要善于在课堂教学中开展师生互动、生生活动，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开，让学生有一种身临其境的感觉。 泉州一中分校某师在上Where is the post office ?这一课时，把整个课堂变成一个交际情景：学生四人一个小组，地上画地图，墙上画路标，多媒体演示问路背景，桌子上摆放着各种各样自制道具，老师走入学生当中一起充当一个角色，学生自导自演，从学生单独讲演，到两人对话，到四人一组演小话剧，直至全班参与，整堂课气氛融融，学生真正成为课堂的主人，其主体意识、对英语的浓厚兴趣、以及学生对知识的渴望程度都表露无疑。这就成功的让学生的主体性在课堂教学中充分体现出来。四、在反思总结中培养学生的主观能动性认识一切的事物都必须通过自主参与探究，并不断反思总结才能得以完成。所以学生必须对自己的学习活动进行自我监控，自我检查，以诊断和判断自己在学习中所追求的是否符合自己设置的目标。通过反思总结，满足学生的成功感，让学生知道原来学习英语是这么简单容易的，提高学生的学习积极性和自觉性，从而培养学生的主观能动性。反思总结还可以把学生解决问题的思维上升到一定的深度，形成一定的认知策略，养成学习英语的方法，从而提高认知能力。五、在师生评价中培养学生的主观能动性素质教育提倡“以人为本”的教育观念，也就是一切以人的发展为本，对学生进行终合评价，使全体学生的素质都得到提高，每个学生的各种素质都得到发展。朱熹不是说过“大以成大，小以成小，无异人也”。在我的教学中，很注重从多层次，多角度地对学生评价。对于一些后进生实行“暂不答分”，“舍得送分”，对于一些特优生的表现，实行“突破满分”。又为学生营造宽松的学习氛围，让他们在师生的鼓励声中，激励声中去体验知识的来龙去脉，去攀登知识的高峰。课中，课尾的师生自发的热烈鼓掌，既是对解决问题的评价，更是让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于自信心的培养，的有利于提高学生学习的积极性和自觉性，有利于养学生的主观能动性。总之，英语教学要从获取知识转变为关注人的发展为目标，要突出学生的主体地位，树立正确的学生观，用发展的眼光看待学生，相信每个学生都能够自主学习、独立学习，是不断发展与进步的个体，是学习的主体。教学要考虑到学科自身的特点，更要遵循学生自主学习的规律，注重从学生的知识基础和具体生活实际经验出发，提供学生自主探索的的机会，让学生亲身经历自主积极参与学习，真正体验和感悟知识、情感和知识技能，获得广泛的学习经验，注重培养学生的主观能动性，即注重培养学生自主性，自觉性，积极性，主动性，注重培养学生自主积极参与学习知识，积极体验反思知识要点的能力。在实施英语新课程的过程中，教师应树立符合素质教育精神的教育观，善于启发引导学生积极参与、自主活动，渗透“以人为本”的人本主义教育理念。培养和发展学生自主学习能力的核心就是把学生作为教学活动的主体，强调学生学习的主动性，同时加强教师的指导作用。教师要根据教材和学生的生活实际，尽可能地为学生创造主动学习、主动探究的机会和条件，彻底放手让学生去动脑思考，动手实践。只有这样，学生的主体性才能得到真正发展，素质教育的理想和价值才能得以现实。 参考文献：1 英语课程标准Z实验稿 2002 2-32 王翠娟 主体教育课堂学生体验成功N.中国教育报，2004-4-13（15）3 朱慕菊 走进新课程M.北京：北京师范大学出版社，2002.151-1694 中小学外语教学（2002年第6期）5 英语教学法（2001年7月）6 心理学教程(人民教育出版社师范教材中心 组编)7 当代教育学心理学(陈琦 刘儒德 主编)8 小学教育学(人民教育出版社师范教育中心 组编) How to train the students subjective initiativein learning EnglishAbout children subjective initiative of the studentsGe Weiwei(Jiangsu Institude of Education，Nanjing，Jiangsu，1020330193，China)Abstract：To set up the correct students, respect students subject status, use the development the look at student, believe that every student can autonomous learning, independent study, is continuous development and progress of the individual, is the study main body. English class teaching to consider the subjects own characteristics, the more to follow the law of students autonomous learning, pay attention to students from the knowledge base and specific practical experience of life, let the student experience independent actively involved in