论文：略论教师小团队班级管理模式.doc

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根据管理心理学的阐述，团队（团体）也称群体，其发展的高级形式叫集体。团队是介于组织和个人之间的人群结合体，是指在组织结构中，由于在工作和生活的某一方面具有共同之处，因而具有一定的共同信仰、理想、目标、兴趣、爱好或情感，为实现组织目标而相互信赖、相互影响、相互作用，并规定其成员行为规范所构成的人群结合体。因此，团队应是一个整体，其成员是在相互依存、相互作用的基础上，为实现某种目标而结合在一起的。 学校要进行的“教师小团队班级管理模式”试点工作，要构建的教师小团队，是指两个平行班的班主任和若干名任课教师为实现这两个平行班管理目标而结合在一起的一个整体。2、教师小团队要成为一个有效的群体，就应具备下列几方面的特征，即在试点工作的展开过程中，应努力形成的特质。 （1）有共同的目的和目标 这个共同的目的和目标不是某个教师一人之力能实现的，它需要全体成员同心同德共同努力方可达成。（2）有自己的规范和规则这是保证实现目标的必备条件，规范和规则一旦确定，就不能因为某一教师的去留或新成员的加入而改变。（3）团队在为实现目标的努力过程中，工作程序的选择上具有灵活性与创造性。（4）团队内的教师之间在信息、思想、感情、态度等方面的沟通既频繁又公开，相互充分了解与信任。（5）团队中的每个教师都能在实现共同目标中充当一个合适的角色，并能正确处理团队利益与个人合理需要的关系。（6）能提出有效的决策和工作安排，并考虑少数人的不同意见，发扬民主作风，使所有教师都承担应承的义务，调动和发挥每个教师的聪明才智。（7）团队对自身的评价能实事求是，能够正视自身存在的问题，并能根据需要进行妥然的解决。3、小团队的人数。小团队的人数可以从56人到50100人。根据班级管理的实际需要和班师比例，本校的教师小团队人数确定为72。4、团队的内聚力。团队的内聚力或凝聚力，是指团队成员固守在团队之内的全部力量。这种力量，从团队的角度讲，是团队对其成员的吸引力；从个体角度讲，是团队成员对其所在团队的向心力。把成员吸引在一个团队之中的内聚力，大体上有四个方面：（1）喜欢团队内的其他成员。（2）作为这个团队的成员，在心理上有一种自豪的感觉。（3）团队能帮助他个人达到他单独一个人无法实现的目标。（4）没有可以取代它的更好的团队。影响团队内聚力的因素，主要有以下三种：（1）团队的领导方式。努力实现“民主”方式，避免“专制”和“放任”现象。（2）外部的压力。当团队遭到外界的威胁或压力时，会增强团队的内聚力，即促使团队成员更紧密地团结在一起，以对付外部的威胁、压力或竞争，并在竞争中获胜。（3）团队规模。团队成员的多少会给团队内聚力带来一定的影响。根据国内外心理学家的研究，既能保证工作性功能又能维持群体内聚力的小团队规模以七人左右（72）为最佳。5、团队中成员之间的冲突。团队由不同的成员组成，世界上没有两个相同的人，由于各个成员在知识、态度、经验、观点等方面都存在着差异，这就使得团队成员之间不可避免地会发生这样或那样的冲突。不管是由于工作上意见分歧还是由于个人恩怨造成的冲突，其起因可能是客观因素，也可能是心理方面的主观因素。这些原因可以归纳为如下四个主要方面：（1）认识不同引起的冲突。由于各成员的知识、经验、态度、观点等方面存在着差异，往往对同一事物有不同的认识，而产生冲突。（2）价值观不同引起的冲突。所谓价值观，是指人对是非、善恶、美丑、好坏的一般观念。这种观念通过对事物的评价而表现出来的，是非观念不同，对某一事物的评价就不同，就可能引起冲突。（3）信息来源和工作特点不同引起的冲突。成员间通过频繁沟通，使信息渠道畅通，将为减少和解决这类冲突而创造有利的条件。（4）心理行为习惯的差异引的冲突。每个人的心理行为习惯或方式是各不相同的，这种不同，可能会引起团队成员间的冲突。解决冲突的一般方法有三种：（1）协商解决法。（2）仲裁法。（3）权威解决法。6、影响团队成员人际关系的因素。（1）距离远近。（2）交往频率。（3）需求的互补性。（4）态度的类似性。7、从个人方面来说，改善人际关系的方法有以下三种。（1）确立集体主义思想。正确处理个人和集体和社会的关系，这是正确分析和解决人与人之间的矛盾、搞好人际关系的前提。切忌待人处事总是以个人或放大了的个人为中心，见便宜就捞，见荣誉就争，见困难就躲。（2）重视个性锻炼。努力使自己心胸开阔、视野远大，性格开朗，尊重他人，对别人的长处、贡献时刻记在心上，对人不猜疑、不嫉妒，为别人胜过自己而真诚高兴。（3）加强自我意识。人区别于动物的一个重点特点，就是有自我意识，能认识自己。只有“自知之明”，才能更好更深刻地了解自己，更好地更自觉地调整自己的意识和行为，更有意识地控制自己的不利搞好人际关系的动机和情绪。8、影响团队士气的因素。（1）个人目标与团体目标协调一致。（2）合理的经济报酬。（3）有序的管理。（4）对工作的满意感。（5）团队成员之间的心理相容。（6）良好的意见沟通。（7）团队成员的身心健康。宁波东方外国语学校教师小团队班级管理模式计划框架 为有目的、有重点、有顺序地构建和实施教师小团队班级管理模式，特拟订本计划框架。 一、构建教师小团队班级管理模式的目的、意义。 1、改进传统班级管理存在的主要问题：（1）班级管理工作班主任唱“独角戏”问题；（2）任课教师主动、积极参与班级管理缺乏规范和长效机制问题；（3）在班级管理中，有关教师往往注重“单兵作战”而缺乏应有的合作精神问题；（4）集体的合力与智慧未能在班级基层管理中得到应有的发挥问题。（5）因人力等方面原因，班级管理目标不清、措施不力、效果不佳问题。 2、强化班级德、智、体、美、劳诸方面质量管理，促进良好班集体建设工作。建设优良的班风，全面推动优良校风的建设工作。 3、培育教师团队精神，提高教师的凝聚力，提高教育、教学工作的效能，努力形成学生管理、班级管理的特色。 4、为推进校本管理、人本管理和学校管理重心下移至班级管理，搭建基础性平台。 5、大胆创新，为学生素质和教育质量的全面提高、办学档次的提升，寻求新思路、探索新途径、尝试新方法。 二、教师小团队班级管理模式的总体目标。 1、教师们教书育人、齐心协力、全面关爱学生的理念深入人心。2、班级管理工作进入系列化、规范化、高效化状态。3、学风、班风、教风明显改善，师生普遍对自己能作为该班的一员而自豪，内聚力强。4、德、智、体、美、劳诸方面的质量全面提高。5、不断完善教师小团队班级管理的内容、方式，并以此为突破口，推动学校管理工作的改革与创新。三、教师小团队班级管理模式的主要内容。1、确定教师小团队的人数、名单、班级。2、根据团队成员的性别结构、年龄结构、个性结构、能力结构、学科结构，明确分工，拟订议事制度、例会制度、工作规范。3、确定班级管理工作的目标、任务、内容、方法及分工，切实抓好计划、实施、检查、总结四个基本环节。4、培育一支为广大同学拥护、威信高、能力强的班干部队伍。5、根据班级实际情况，拟订切实可行的班级规章制度。6、建立切合班级学生实际又能激励同学文明守法、遵守日常行为规范、勤奋好学的评价体系。7、建立有效的学校、家庭、社会三结合教育网络，并使之常规化。8、组织班级特色教育及各种为学生喜闻乐见的有益活动。9、建立有效的师生沟通渠道和信息收集、分析、反馈系统。10、组织能提高师生亲和力和师生能有成功体验的专题活动。四、教师小团队班级管理工作的评估。（一）评估途径。1、学生对班级、班主任、团队成员的评估。2、团队成员对班级、自我、其他成员的评估。3、平行班教师、学生的评估。4、家长的评估。5、分管领导、校考核组的评估。（二）评估的主要内容。1、 学生的行为习惯、学习状态、生活习惯等。2、班级同学的内聚力、满意度。3、班级活动的内容、次数、参与面及有效性。4、班干部的作用及学生的自我管理能力。5、与外校同年级及本校平行班的对比。6、教师的投入程度、工作能力、工作成效及合作情况。五、实施工作总体安排。1、准备阶段（2004.112005.1）研讨基本策略及方案，教师动员，确定试点班级及教师，完成试点班、对照班的班底调研工作。对有关人员进行适当的培训。2、试点阶段（2005.22005.6） 小学六年级（5）、（6）班、初三年级（7）、（8）班、高一年级（3）、（4）班进行教师小团队班级管理模式的实践操作。 （1）2005.2底拟订小团队2004学年第二学期工作计划（由各团队推荐一名教师执笔，共同商讨）。 （2）2005.3.10前，拟订班级学期工作计划（班主任执笔，团队讨论并通过）。 （3）每两周召开一次团队例会（主持人可由团队成员轮流）。 （4）2005.4中旬，初步评估。三个团队工作交流会（校长室主持）。3、总结阶段（2005.6底）评估、总结，教师大会专题交流（校长室主持）。9啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊略论教师小团队班级管理模式啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊1,教师小团队的基本含义. 这里所称的团队,并非平时所说的共青团,少先队组织的简称团队,而是有若干名教师组成的团体的意