论文资料：创新教学设计.doc

创新教学设计，促进学生主动发展基于网络环境下的教学设计研究研究报告江苏省苏州市相城区黄桥实验小学 徐建青【摘要】基于网络环境下的教学设计是以建构主义学习理论为指导，在发挥传统教学设计优势的基础上，以网络技术为支撑，以现代信息技术与学科整合为切入口，试图让学生通过自主学习，个别学习，协作学习等学习方式及师生、生生、人机多向互动等教学设计方法来改变教师的教学方式和学生的学习方式，进而有效提高学科教学质量，促进学生主动发展的教学实践与研究。这也是当前教育教学改革的热点。本文就相城区黄桥实验小学在这一方面所做的探索与实践作了全面的回顾与反思。【关键词】 网络环境 教学设计【正文】 一、研究的指导思想和理论基础研究初期，我们组织课题组成员学习了现代教育理论和教学设计理论。通过学习我们认识到：建构主义教学设计观主张学习者、教学内容、情境以及教学媒体之间存在着交互作用，同时学习者具有积极的自我监控、目标导向和反思性特点，并通过在学习情境中的发现过程和精加工行为，实现学习者构建知识的意义。由此，我们发现建构主义的教学设计的一个重要思想就是：学生学习的内容应该是知识和技能的整合体，而不是各种子能力的分解，教学设计的内容应该是特定教学情境相联系的学生整体知识的获得与运用。随着现代信息技术引入教育领域，我们认为：基于网络环境下的教学设计应该是集教育思想、科学、技术、艺术为一体的再创造的过程。教学设计一方面要体现现代教育思想和现代教育技术，另一方面要继承和发展传统教育中的精髓。我们看到：开展基于网络环境下的教学设计研究是进行新课程教改实验，推进教育信息化、现代化进程中的核心问题。开展这样的研究，目的在于帮助学生个体的学习，并以此来极大地影响个人的发展，使学生习得智慧技能、认知策略、信息能力、动作技能等五种能力。上述教学设计的新理念把我们学校教改实验领上了新的起跑线。毫无疑问，基于网络环境下的教学设计研究，考虑得更多的是如何利用多媒体计算机、互联网或数字化平台创设有利于学生自主学习、协作学习的课堂教学设计。因此，研究中，我们力求充分发挥网络技术的优势，为学习者提供一个建构主义的学习环境，让学生有更多的机会在不同情境中运用他们所学的知识，并根据自身行动的反馈来形成对客现事物的认识和解决实际问题的方案，从而有效发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性，真正使学生成为认知过程的主体，意义的主动构建者。二、研究的主要内容和方法基于上述理解，我们从我校的教学实际出发，确定了网络环境下的教学设计研究的主要内容： 1、网络环境下自主学习教学设计；2、网络环境下协作学习教学设计；3、网络环境下指导性教学设计；4、网络环境下教师与学生、学生与学生多向互动的结构流程教学设计。我们试图通过上述四方面的研究有效激发学生的学习兴趣，培养他们的信息摄取、动手操作与网络表达能力，提高教师信息素养和运用网络技术进行学科教学改革的能力，建立网络教学设计的方法体系和开发具有实际应用价值的网络教学设计的系统软件，逐渐探索出网络环境下学生主体性学习的教学设计有效途径。本着积极、稳妥、有效的原则，在实施过程中我们坚持“典型引路，普及提高相结合”，主要采用了行动研究法和比较法来开展研究工作。为了确保实验过程与结果的科学性，我们对每一堂实验课的教师教学行为变化和学生学习行为变化进行跟踪调查，并及时进行分析及调整，对实验班和对比班进行跟踪性的定性分析及定量分析，并严格控制干扰变量的无关影响。鼓励实验教师在行动中研究，在行动中调整措施，在实验中成长。为了把教学设计研究贯穿到平时的学科教学中去，实践中，我们主要采取了以下措施：（一）创设人机交互学习环境按照苏州市教育信息化示范学校建设标准，学校为每一位教师都配备了笔记本电脑，与苏州市科技园接通了瑞博数字化教学平台，实现了因特网、局域网、校园网“三网合一”，便于教师利用网络进行教学设计和课堂实践。学校完善了教育资源库，配置了系列化的电教软件，并自制了500多个教学课件。目前，学校共有电脑230台，生机比达5：1，软件经费与硬件投资比例基本达到1：1。（二）建设现代化师资队伍1、我们定期组织教师学习现代教育理论和网络教育技术，利用暑寒假和节假日对青年教师进行自制网络课件、开发和运用网络资源及瑞博平台进行教学设计的培训。2、选派骨干教师认真参加全国总课题组的业务培训、年会研讨交流和说课比赛活动。在专家的指导下，有针对性地解决教学设计实验过程中暴露出来的问题，不断提高实验教师的研究能力。3、我们邀请了华东师大博士生导师张际平教授、全国信息技术教育研究部主任俞晓红和苏州大学潘中淑教授来校报告和讲座，使教师明确课题研究的内涵、意义、目标，力求使教师适应课题的实验研究。（三）开展网络环境下的教学设计研究我们根据课题研究的概念界定和研究假设，凭借传统课堂环境教学设计的合理性，为充分发挥网络环境的优势，体现网络教学的特点，有效运用计算机、多媒体、网络在学科教学中强有力的信息处理能力、信息传播能力和方便的交互作用，从2004年12月开始进行了基于传统，又融入现代信息意识的网络环境下自主性、协作性、协作性、互动性的教学设计探索实践活动。 为了努力达成课题研究目标，学校设立了语文、数学、思品、外语等学科的4 个二级子课题研究组，拟订了基于网络环境下的教学设计研究的执施计划和二级子课题实验研究的要求。这样，将课题研究的各项子目标体系分解在各子课题具体的实验过程中，真正使课题研究趋于规范化、科学化。在此基础上，我们通过教科、教研、课堂教学一体化的课题研究方式，凭借实小青年教师多媒体公开教学、课题组研讨展示、区市级学科带头人示教、区市级信息技术与学科整合等活动，渗透课题研究的实验内容，进行网络环境下“自主性学习、协作性学习、指导性学习、多向互动性学习”的教学设计探索实践活动。每一堂实验课，我们要求实验教师严格按照以下顺序进行实验操作：实验课承担老师按实验课的目标、要求，根据执教内容选择合理的教学设计类型利用网络进行备课。 向听课者现场说明实验课的指导思想、实验目标和实验课设计意图。 利用网络，进行实验课的观摩展示，课毕当场组织有关测试。 实验教师根据听课者填写的实验课专用评估表和反馈到的意见和建议，结合自己实验课的教学情况，经过整理，写出教学反思或案例分析。 这样，凭借“说上评思”为流程的教科研实验课的有效操作形式，一方面，教师通过具体的课题实验课上课展示，理性的分析反思，科研水平和能力得到了提高，另一方面，通过一系列规范有序的实验课操作，提高了实验课的质量。 通过对春联、勤劳节俭、数据的收集和整理、牛津英语5B Unit 9 PartB C等教学设计的分析与反思，我们感到：教师通过媒体向学生传播教学内容，并通过媒体收集处理学生反馈的信息，经过教师决策，再通过媒体控制教学活动的进度。这样，在教学过程中媒体是教学内容的传播载体，也是反馈信息的采集分析装置，有效处理了教师、学生、媒体、内容等要素之间的关系及其内在的联系。学生凭借教师创设的场景，网络环境的操作，较好地达成了学科教学目标，充分体现了网络环境的教育价值，实现了网络教育与传统教育的优势互补。. 三、研究的主要成果及其推广一年多来，我们看到了基于网络环境下的教学设计研究实验给学生、教师乃至学校带来的可喜变化。 1.实验教师共制作出100余个教学课件，并汇集自制课件集锦，摄录了近20多节网络整合课录像课，汇编了2本教改探索论文集，写出了课题结题报告。2. 学生的综合素质得到了明显提高。通过课题研究，我们在课堂上逐步转变了学生的学习方式，初步形成了“自主性、协作性、合作性、探究性”学习方式。学生普遍学会了用计算机绘画、制作贺卡、编辑电子小报，制作个人、班级主页，会收发电子邮件，并能正确看待网络，把网络作为促进个人、集体发展的工具，具备了初步的信息素养。一年多来，学生在各级各类竞赛中获奖460人次，刊登习作90多篇。在江苏省金钥匙科技竞赛中有10多名学生分别获一、二、三等奖，有15名学生获江苏省少年计算机操作比赛二、三等奖，有近150人次获江苏省小学数学报杯探索与应用能力竞赛奖。3.提升了办学水平，促进了学校的特色建设。一年多来，学校举行了10多次网络环境下教学设计的课题研讨观摩活动，邀请了市、省、全国有关领导、专家来校指导课题研究，向他们展示了勤劳节俭、春联、水乡歌、数据的收集和整理、The English club等研究课，学校的课题研究氛围、态度、水平和成果得到了专家们的肯定和赞许。2005年8月，我校的吴文群、俞霞芹老师的网络技术与学科整合说课The English club、勤劳节俭在全国“十五”规划重点课题网络教育与传统教育优势互补研究评优课中分别获一、二等奖；春联、水乡歌、我家跨上信息高速路、共同的心愿、青藏高原等研究课在苏州市信息技术与学科整合评优活动中分别获一、二等奖。其中The English club和春联被苏州市电教馆荐送参加2006年6月全国小学信息技术与学科整合教师教学能力大赛。课题研究工作明显地提升了学校办学水准。学校自2004年12月至今先后获得全国教育科学“十五”规划教育部重点课题网络教育与传统教育的优势互补研究实验基地和全国优秀子课题组，华东师范大学现代信息技术博士生导师张平教授工作室，中国创新教育示范单位，江苏省现代教育技术先进集体、现代教育技术示范学校、教科研实验基地，苏州市信息技术教育教学工作先进单位，苏州市 “十大优秀校园网站”和“十大最具潜力网站”等荣誉称号。小学语文教师、教育现代化、江苏教育报、苏州日报、中国教育电视台以及苏州电视台专题报道了学校信息化教育、课题研究工作的情况。4.课题研究有效地促进了教师教学观念的转变，提升了教师的科研素养。实验中，教师自觉地实现了教师角色、教学方式、教学行为等的转变；注重了教学资源的开发和利用；教学手段的改进等等。据统计，一年多来，实验教师在各类刊物发表课题研究论文102篇，获电教论文奖150个。3节整合课获全国一、二等奖，5节整合课获苏州市一、二等奖；有10多个课件获市级以上奖项，数学课件同分母、异分母分数加减法汇编于“苏州市CAI课件集锦”，并在市内发行。课题研究使一批科研型骨干教师脱颖而出，课题组中有10多人次被评为市、区优秀教育工作者、教坛新秀、“双十佳”教师。学校已涌现出1名苏州市名校长，1名苏州市教科研学术带头人，4名苏州市中青年学科带头人，11名相城区学科学术带头人。四、需要进一步研究的问题课题的研究与实践使我们深深体会到：网络技术有利于全体学生的学习，有利于学生的全面发展，有利于发挥认知主体的积极性，有利于建构最理想的学习环境，有利于培养学生的创新精神和实践能力。基于网络环境下的教学设计研究是基于网络技术环境下探索学生自主学习的一种新颖的教改实验，具有一定的前瞻性、跨越性，对于小学各学科教学过程中转变教学方式，突出学生主体地位具有现实意义。此项课题的研究取得了喜人的硕果。然而，我们在探寻与反思过程中，通过学习、实践、分析感到：该研究项目有一些问题还有待于今后进一步深入研究。1、在教学过程和教学设计中，某些地方仍然存在着“为了运用网络而运用网络”的现象，信息技术在教学中只是充当了黑板的作用。如何真正发挥网络技术学科教学中的有效作用，我们将凭借“十一五”学校主课题信息技术与学科教学的有效整合研究的实验进一步探索。2、在网络教学设计过程中，有时，我们也感到情感交流的不畅。因此，如何构建一个能支持学生与教师形成虚拟学习的平台，在这里可以实现教师与学生之间的