2019安徽教师招聘考试-教育学复习要点（三）

师出教育电话：400-600-2690咨询 QQ:1400700402第 1 页 共11页 师出汇总：教育学复习要点（三） （师出教育）德育VIP 德育概述德育概述 一、概念 （一）含义：学校德育：教育者按照一定的社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展 的规律与需要，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的 影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的 品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。名词解释 Ps：德育包括：社会德育；学校；社区；家庭。 （二）性质简答题 1. 德育具有社会性，是各个社会共有的社会教育现象，与人类社会共始终； 2. 历史性，随社会发展变化而变化； 3. 继承性，在其历史发展过程中，其原理、原则、内容和方法等存在一 定的共同性。 4. 阶级和民族存在的社会，德育具有阶级性和民族性。 二、意义简答题 1. 德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证（国家层面）。 2. 学生健康成长的条件和保证（学生层面）。 3. 实现我国教育目的的基础和保障。 三、目标 1.概念：德育目标是教育目标在受教育者思想品德方面要达到的总体规格要求， 亦是德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。德育目标是德育工作的出发点， 它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。 2.确立依据： （1）青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征； （2）国家的教育方针和教育目的； （3）民族文化及道德传统； （4）时代与社会发展需要。 3.我国中小学德育的目标简答题 小学： a.培养学生正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识； b.培养学生良好的道德认识和行为习惯； c.的道德思维和评价能力； d.自我教育能力。 初中： a.热爱祖国，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志为祖国的社会主义现代化 努力学习； b.初步树立公民的国家、道德概念、法制观念； c.具有良好的道德品质、劳动和文明行为习惯； d.遵纪守法，懂得使用法律武器保护自己； e.讲科学，不迷信； f.具有自尊自爱、诚实正直、积极进取、不怕困难等心理品质和一定的分辨是非、 抵制不良影响的能力。 四、德育的任务 师出教育电话：400-600-2690咨询 QQ:1400700402第 2 页 共11页 1. 培养学生树立坚定正确的政治方向。 2. 引导学生逐步树立科学三观。 3. 逐步使学生具有社义基本道德品质和法制观念及养成文明行为习惯。 4. 培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理素质。 （中小学）德育内容（中小学）德育内容简答题简答题 分为三大类：政治教育、思想、道德。 爱国主义教育 理想教育 集体主义教育 劳动教育 人道主义与社会公德教育 自觉纪律教育 民主与法治观念教育 科学世界观和人生观教育 马列主义教育 环境教育 第三节 德育过程 一、概念&构成要素 （一）含义：德育过程是教育者按照一定的道德规范和受教育者思想品德形成的规律， 对受教育者有目的有计划的施加影响，以形成教育者对所期望的思想品德的过程，是促 使受教育者道德认知、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社 会规范个体化的统一过程。 （二）构成要素填空题 由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个互相制约的因素构成。 二、基本矛盾：即教育者提出的德育要求（社会所要求的道德规范）与受教育者现有品 德水平之间的矛盾，实质是社会矛盾在德育过程中的体现。填空题 三、基本规律简答题 （一）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程（知、情、意、行的关系）。 论述题 德育过程是培养学生道德品质的过程。知、情、意、行是构成学生品德的四个基 本因素，这四个要素是相对独立的，又是相互联系的。德育过程是知、情、意、行诸因 素得到和谐统一发展的过程。 具体来说： a.知即品德认识，包括品德知识&品德评判两个方面。品德认识是学生品德形成 的基础。 b.情即品德情感，是学生产生品德行为的内部动力&实现执行转化的催化剂。 c.意意志，是调节学生品德行为的精神力量。 d.行行为，是衡量品德水平的重要标志。 总之，知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，其中“知”是基础，“行”是关 师出教育电话：400-600-2690咨询 QQ:1400700402第 3 页 共11页 键。一般说来，德育过程是沿着知、情、意、行顺序形成和发展的。但是要根据具体情 况，深入分析学生的思想实际和年龄特征，或从训练行为开始，或从陶冶情感开始，最 终达到儿童知、情、意、行的全面和谐发展。填空题 （二）德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。 （三）组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。 （四）一个长期的、反复的、逐步提高的过程。 第四节 德育原则 一、概念：是根据教育目的、德育目标和德育过程规律而提出的指导德育工作的基本要 求。德育原则对制定德育大纲、确定德育内容、选择德育方法、运用德育组织形式等具 有指导作用。 二、我国中小学主要的德育原则论述题、简答题 （一）导向性原则： 1.基本涵义：是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的 方向发展。 2.要求：a.坚持正确的政治方向；b.德育目标必须符合新时代的方针政策和总任 务的要求；c.要把德育的理想性和现实性结合起来。 （二）疏导原则： 1.基本涵义：是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调 动学生的主动性，使他们积极向上。此原则亦称循循善诱原则。 2.要求： a.讲明道理，疏通思想； b.因势利导，循循善诱； c.以表扬、激励为主，坚持正面教育； （三）因材施教原则： 1.基本涵义：是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及 品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。 2.要求： a.以发展的眼光客观、全面、深入的了解学生，正确认识和评价当代青少年学生 的思想特点； b.根据不同年龄阶段学生的特点， 选择不同的内容和方法进行教育， 防止一般化、 成人化、模式化。 c.注意学生的个别差异性。 （四）知行统一原则： 1.基本涵义：指教育者在德育过程中时，既要重视对学生进行系统的思想道德理 论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做 到言行一致。 2.要求： a.加强理论教育，提高学生的思想道德认识； b.组织和引导学生参加社会实践，通过实践活动加深认识，增强情感体验，养成 良好的行为习惯； c.对学生评价和要求要坚持知行统一的原则； d.教育者要以身作则，严于律己，言行一致。 （五）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则： 1.基本涵义：在德育过程中，既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求， 把严和爱有机地结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。 2.要求： a.教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度； b.应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理； 师出教育电话：400-600-2690咨询 QQ:1400700402第 4 页 共11页 c.要从学生的年龄特征和品德发展状况出发， 提出适度的要求， 并坚定不渝 的贯彻到底。 （六）教育影响的一致性和连贯性原则： 1.基本涵义：在德育过程中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步 调，有计划、有系统、前后连贯的教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思 想品德。 2.要求： a.充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多种教育力量，使之成为一个分工 合作的优化群体。 b.争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学 校为中心的“三位一体“的德育网络； c.保持德育工作的经常性和制度化， 处理好衔接工作， 保证对学生影响的连续性、 系统性，使学生的思想品德得以循序渐进地发展。 （七）发扬积极因素、克服消极因素原则： 1.基本涵义：在德育过程中，一分为二的看待学生，依靠和发扬学生的积极因素， 克服消极因素，因势利导，化消极因为为积极因素。 2.要求 a.要一分为二的看待学生，特别是要善于发现学生身上的积极因素，激发其上进 心。（正确了解和评价学生是正确教育学生的前提） b.使学生正确认识自己，自觉开展品德内部矛盾斗争，发扬优点，克服缺点。 c.根据学生的特点，因势利导，化消极因素为积极因素。 （八）集体教育与个别教育相结合原则： 1.基本涵义：在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集 体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体 教育和个别教育有机地结合起来。 2.要求： a.建立健全的学生集体； b.开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教育活动； c.加强个别教育，并通过个别教育影响集体，增强集体的生机和活力，将集体教育和 个别教育辩证统一起来。 （九）正面教育与纪律约束相结合原则 1.基本涵义：在德育过程中，既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接 受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。 2.要求： a.坚持正面教育原则，以事实、先进榜样和表扬鼓励为主法教育引导教育学生； b.坚持摆事实，讲道理，以理服人，启发自觉； c.建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并严格管理、认真执行。 德育模式德育模式 概念：是在德育实施过程中德育理念、德育内容、手段、方法、途径等的有机组 合方式。影响较大的有以下三种： 一、认知模式 是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，由瑞士学者皮亚杰 提出，而后美国学者柯尔伯格进一步深化的 二、体谅模式 师出教育电话：400-600-2690咨询 QQ:1400700402第 5 页 共11页 形成于 20 世纪 70 年代，为英国教育学家 彼得.麦克费尔 提出。 三、社会模仿模式 美国的 班杜拉 创立的 四、价值澄清模式 美国 ；拉斯、哈名、西蒙 等。 德育的途径与方法德育的途径与方法 一、途径：最基本的途径是思想品德课与其他学科教学。填空题 其他途径：社会实践活动；课外、校外活动；共青团、少先队的活动；校会、班 会、时事政策的学习；班主任工作。 Ps：德育活动的新形式包括：社区教育、心理健康教育活动、建立德育基地、创 办业余党校。 二、方法的选择与运用 （一）方法的概念：为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用 的活动方式的总和。包括教育者的教学方式和受教育者的学习方式。 （二）常用方法简答题、填空题 1.说理教育法。此法为基本方法，分两类：a.运用语言文字说服；b.运用事实进 行说服。填空题 2.榜样示范法 3.陶冶教育法 4.实际锻炼法 5.品德修养指导法 6.品德评价法（奖励、惩罚、评比&操行评定） 7.心理咨询法 8.生活 指导法 （三）选择德育方法的依据 1.德育目标。 2.内容。德育内容规定着对德育方法的特定要求。 3.学生的年龄特点和个性差异。 三、我国当前中小学德育中存在的问题及改革趋势 （一）问题 1.重智育轻德育的现象依然存在，德育为先的办学思想未得到落实； 2.德育目标脱离实际且杂乱无序； 3.德育内容与学生的思想、生活实际和发展需要脱节； 4.知与行分离，重视德育知识的灌输，轻视实践和道德行为的养成； 5.形式主义和简单化盛行，缺乏吸引力和感染力。 （二）改革的主要趋势 1.落实德育工作在素质教育中的首要位置； 2.确立符合学生思想品德发展实际的德育目标； 3.坚持贴近实际、生活、学生的德育方式，改进德育内容； 4.坚持知行统一，探索有效机制，建立科学的学生思道行为综合考评制度； 5.积极改进中小学思想品德的教育方法和形式； 6.因地制宜的开展德育活动。 四、德育工作的新形式： a.通过开展社区教育进行德育； b.开展心理健康教育活动； c.建立德育基地； d.创办业余党校。 师出教育电话：400-600-2690咨询 QQ:1400700402第 6 页 共11页 师出教育 班主任与班级管理 班级与班主任班级与班主任 一、班级 （一）概念：是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而 成的，有固定人数的基本教育单位。名词解释 文艺复兴时期教育家埃拉斯莫斯最先提出“班级”一词。 夸美纽斯：1632 年出版的大教学论在此书中对班级组织进行了详细论述， 奠定了班级组织的理论基础。填空 （二）功能： 1. 社会化功能： 班级组织能够按照一定的社会化的要求，在集体的教育、教学过程中，以集体目 标为导向，借助课程、文化规范等载体，对学生传授社会经验、指导社会生活目标、教 导社会规范、培养社会角色，使学生从一个自然有机体发展成为一个社会成员。 2. 班级的个体化功能 （1）促进发展的功能。能为成员提供发展机会，包括认知、情感、兴趣态度和 社会技能的发展。 （2）满足需求的功能。既能满足归属、亲和、依存等基本需求，又能创造满足 自我实现等高级需求的途径。 （3）诊断功能。 （4）矫正功能。 二、班主任 （一）概念：是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成 长的骨干力量。名词解释 （二）地位&作用 1. 是班级建设的设计者。 2. 是班级组织的领导者。 班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、民主型、放任型。填空题 3. 是协调班级人际关系的主导者。 （三）班主任工作的内容及方法简答题 1. 了解和研究学生（班主任工作的首要任务）；填空题 2. 有效地组织和培养班集体（班主任工作的中心环节）；填空题 3. 协调校内外各种教育力量； 4. 建立学生档案 5. 评定操行； 6. 班主任工作计划总结； 7. 个别教育工作； 8. 班会活动的组织。 Ps：班主任的基本素质：心理素质；道德；知识；能力。 良好班集体的培养良好班集体的培养 一、概念：班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活 动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体。名词解释 二、特征填空题、简答题 （一）明确的共同目标； （二）一定的组织结构； （三）一定的共同生活准则； 师出教育电话：400-600-2690咨询 QQ:1400700402第 7 页 共11页 （四）集体成员之间相互平等、心理相容的氛围。 三、发展阶段填空题 1.组建阶段 2.核心初步形成 3.发展 4.成熟 四、班集体的教育作用： a.利于学生形成群体意识； b.利于培养学生的社交与适应能力； c.利于训练学生的自我教育能力。 五、良好班集体的形成与培养简答题 1. 确定集体的发展目标； 2. 建立得力的班集体核心； 3. 建立班集体的正常秩序； 4. 组织形式多样的教育活动； 5. 培养正确的舆论和良好的班风。 班级管理班级管理 一、概念：班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的 是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。 班级管理内容主要有：班级组织的建设、制度管理、教学管理和活动管理。 二、功能 1. 有助于实现教学目标，提高学习效率； 2. 维持班级秩序，形成良好的班风； 3. 锻炼学生能力，学会自治自理。 三、班级管理的几种模式简答题 （一）班级常规管理 1. 概念：指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。 2. 内容： 开展以班级规章制度为核心的常规管理， 是班主任工作的重要内容之一。 3. 班级常规管理的作用 a.是建立良好班集体的基本要素； b.利于建立一个健康、活泼、积极、有效的班集体 c.良好的学习环境 （二）班级平行管理 1. 内涵： 指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人， 又通过对个人的直接管 理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。填空题 此理论源于马卡连柯的“平行影响”的教育思想。填空题 Ps：集体教育思想是马卡连柯的主要思想。 2. 要求：要实施对班集体与对个别学生双管齐下、互相渗透的管理，既要充分发 挥班集体的教育功能，使其真正成为教育的力量，又要通过转化个别学生来促进班集体 的管理与发展。 （三）班级民主管理 1. 内涵： 指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程 管理的一种管理方式。其实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使 人人都积极主动地参与班级事物。 2. 要求： a.组织全体学生参与班级全程管理，即在班级管理的计划、实行、检查、总结的 各个阶段都让学生参与进来； b.建立班级民主管理制度，如干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度等。 （四）班级目标管理 1. 内涵： 指班主任与学生共同制定班级总体目标， 然后转化为小组目标和个人目 师出教育电话：400-600-2690咨询 QQ:1400700402第 8 页 共11页 标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级 目标的管理方法。此法是由美国管理学家德鲁克提成出来的。填空题 2. 要求： 要围绕全体成员共同确立的班级奋斗目标，将学生的个体发展与班级进 步紧密联系在一起，并在目标的引导下，实施学生的自我管理。 四、当前我国学校班级管理中存在的问题及解决策略论述题 （一）问题 1. 班主任对班级的管理方式偏重于专断。 2. 班级管理制度缺乏活力，民主管理程度低。 （二）解决策略（怎样建立以学生为中心的班级管理制度） 解决这些问题，必须建立以学生为本的班级管理新机制，尊重学生人格和主体性， 发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神，强调师生合作&学生之间的合作。 1. 以满足学生发展为目的。 学生的发展是班级管理的核心， 班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能的 开发。满足学生的发展需要既是班级活动的出发点，又是最终归宿。 2. 确立学生在班级中的主体地位。 发展学生的主体性是学校管理的宗旨。现代班级管理强调以学生为核心，建立一 套能够持久的激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。 3. 有目的的训练学生进行班级管理的能力。 实行班级干部的轮流执政制，让每个学生都有锻炼机会，并学会与人合作，把班 集体作为学生自我教育的主体。 论述题：后进生产生的原因以及对后进生的教育问题 后进生产生的原因 一、后进生自身的原因 后进生之所以成为后进，对其自身的原因必须进行具体分析，既可能有心理障碍 方面的原因，也可能有学习基础、学习方法等方面的原因。具体来说： （1）缺乏强烈的求知欲；（2）道德无知，是非观念模糊；（3）自尊心强而性格敏感 容易流于自卑；（4） 意志力薄弱， 缺乏自我控制的能力， 做事情往往会半途而废；（5） 学习基础差，学习方法不适应 。 二、家庭因素 （1）庭关系不和或家庭破裂，会对子女带来不良影响。不仅影响学习，甚至影 响子女正常心理品质和人格的形成。 (2)现在独生子女增多，有的家长对孩子过分溺爱 或期望值过高；（3） 有的家庭自身文化水准低， 或者家庭残缺， 缺乏温暖和爱心；（4） 有的家长由于对孩子放任自流，对孩子的学习不闻不问；（5）有的家长则在孩子的管 理教育方式方法上太过简单粗暴，随意打骂。这些也会使他们转变为后进。 三、学校环境 学校作为教育机构也存在形成后进生的原因， 并且对于后进生的转化有着不可推 卸的责任。 1.片面追求升学率。这不仅是教育领域的问题，而是社会的综合性问题。片面追 求升学率，导致了一些地方、学校和教育工作者重智育，轻德育，重视少数尖子生的培 养，忽视广大学生的教育。 2.施教“求同”，忽视因材施教。大纲相同，教材相同，又在一个班级上课，往往 忽视或难以做到因材施教。这样，学生之间本来就有的差距，越拉越大。因材施教是一 个重要课题，只有因材施教，才能使每个学生尝到甜头，产生学习积极性，也才有可能 缩小学生之间的差距。 师出教育电话：400-600-2690咨询 QQ:1400700402第 9 页 共11页 3教育方法失当。在我们的学校里，有些教师教育思想不正确，教育方法失当， 没有强有力的德育工作，不重视非智力因素的教育培养，缺乏防止学生分化和减少后进 生的有力措施。教师对后进生的偏见，把他们当成班级进步的包袱，这也是后进生形成 的重要原因。 后进生转化的途径主要有以下几点： 1.改善人际关系，消除疑惧心理&对立情绪； 2. 保护学生自尊心，增强集体荣誉感； 3.讲究谈话艺术，提高道德认识； 4.通过各种方法锻炼学生的意志，巩固学生的新习惯； 5.针对学生的个别差异，运用教育机制。同时要注意“反复抓，抓反复”。 6“导之以行，持之以恒”， 与后进生多沟通，了解他们的想法。（适时进行思想 教育。老师要与他们多谈心，多接触，关心其生活、学习，真诚相待，逐步缩短直至消 除师生间的心理距离。建立沟通渠道，使师生间具有朋友般的情谊。这样老师就方便对 他们进行思想教育，用正确的观念对他们进行思想渗透。） 7.培养学生的学习兴趣，提高其学习能力。教师要善于捕捉他们身上的闪光点， 发挥特长，让后进生品尝成功的快乐和喜悦，培养自信。 8.提供正确的范例，增强学生的是非观。 9.积极争取家长的密切配合和协助，借助学校、家庭、社会的力量。共同采取多 种方式对学生进行帮助。 课外、校外教育 课外、校外教育的概念课外、校外教育的概念&意义意义 一、概念：是指在课程计划和课程标准以外，利用课余时间，对学生施行的各种有目的、 有计划、有组织的教育活动。名词解释 二、意义简答题 1. 利于学生开阔眼界、获得知识； 2. 学生发展智力，培养学生的各种能力； 3. 是因材施教，发展学生个性特长的广阔天地； 4. 是进行德育重要途径。 课外、校外教育的内容课外、校外教育的内容&形式形式 一、内容 1. 社会实践活动（参观、考察等走出校门，增长知识的活动）； 2. 学科活动 （以学习或研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目的的 活动）； 3. 科技活动； 4. 文学艺术活动； 5. 体育活动； 6. 社会公益活动（主要目的是培养学生的劳动观念和习惯，时期养成爱劳动、爱 劳动人民、爱劳动成果的优秀品质，并掌握生产劳动的基本知识、技能，提高劳动技术 素质）； 7. 课外阅读活动。 Ps：分为三类：接受性活动、创造性；训练性。 二、组织形式填空题 1. 群众性活动； 2. 小组活动（是课外、校外活动的主要形式）； 3. 个别活动。 课外、校外教育的特点课外、校外教育的特点&要求要求 一、特点：1. 自愿性 2. 灵活性 3. 实践性填空题 师出教育电话：400-600-2690咨询 QQ:1400700402第 10 页 共11页 二、要求简答题 学校教学工作是教育学生的基本途径，与此同时，课外、校外教育也是教育学生 的重要途径，二者缺一不可。 要有明确的目的； 活动内容丰富多彩、形式多样，富有吸引力； 发挥学生的积极性、主动性，并与教师的指导相结合。 学校、家庭、社会三结合教育学校、家庭、社会三结合教育 一、家庭教育 是学校教育的基础和补充，有不可替代的作用。 （一）特点填空题 1. 教育内容的生活化； 2. 方式的情感化； 3. 方法的多样化； （二）基本要求 1. 和谐的家庭环境； 2. 对孩子的要求要合理、统一； 3. 理解和尊重孩子； 4. 家长不断提高自己的文化和思想素养。 二、社会教育 主要指学校、家庭环境以外的社区、文化团体组织等给予儿童和青少年的影响。 主要通过以下途径影响儿童和青少年的身心发展： 1. 社区对学生影响：a.一方面鼓励他们走出去，和更多同龄人交往，参加群体活 动，了解社会，克服自己的不良行为；b.另一方面，帮助他们选择交往伙伴。 2. 各种校外机构的影响： 一定程度上弥补了学校教育的不足，在培养儿童和青少 年不同的兴趣爱好和特长方面发挥着重要的作用。 3. 报刊、 电视等大众传媒的影响：教师和家长在指导青少年儿童接受宣传教育时 要注意培养他们的辨别能力和批判能力，自觉抵制不良影响。 三、学校、家庭、社会三结合，形成教育合力 （一）学校教育占据主导地位； （二）家庭、社会&学校三者协调一致，相互配合； 三者协调一致有利于保证整个教育在方向上