民小课堂教学改革实施交流稿.doc

陇川县民族小学课堂教学改革交流材料陇川县民族小学 李 勇尊敬的寸副局长、杨所长、各位领导、老师们：大家好！非常感谢德宏州教科所给我们全州农村小学代表们搭建了农村小学教学改革现场会这个交流平台，能让我们在我校共商共讨农村小学课堂教学改革方略。借此机会，我谨代表全校师生向前来参会的领导、专家、老师们表示热烈的欢迎和诚挚的谢意！恳请大家为我校各方面工作提出宝贵意见和建议。我校是一所省定县直属民族小学，1976年建校，1983年确定为省定民族小学，现有13个教学班，在校学生690人，农村学生669人，占在校学生总数的97%，少数民族学生360人，占在校学生总数的52%，一直以来学校都实行月假制，2007年初学校从老县城搬迁到现址，学校正处建校阶段，软硬件建设还极不完善；2009年8月德宏州教科所陇川县教科中心把我校列为农村义务教育阶段小学段课堂教学改革试点学校以来，我们一直按照州教科所、县教科中心的指示精神认真开展课堂教学改革工作。实施课堂教学改革以来我们立足于学校实际，努力寻找课堂改革与传统教学的契合点，把探究适合学生发展的教学模式列为课堂教学改革的第一目标，积极探索，不断改进，现已构建初具格式的我校校本教学模式，现在我把我校开展课堂教学改革的点滴收获提出来与大家交流、分享。我们的具体做法是一、统一思想提高认识，用观念的转变促动改革的健康发展。改革之初，广大教师都在质疑成功的可能性，很多老师抱观望、应付态度被动参与，不愿改变自己多年来积累的一些教学方法及经验，甚至出现抵触情绪。针对这种情况我们召开了班子会，统一了班子思想，表明了改革立场，班子成员分别深入到不同年级、不同学科备课组当中，班子团队确实做到了多付出、多深入、多思考、多总结、多引领，同时县教科中心的领导、专家多次到我校对教师进行专题指导引领。一个学期结束后，“改革派”与“保守派”之间的成绩终于浮出水面，我校的改革终于迈出了可喜的第一步思想得于统一、观念得到了转变。二、加强组织领导，力求稳步推进。改革都会具有风险，对于教学改革来说我们就要尽最大努力避免改革偏离重心、避免改革极左或极右，切忌揠苗助长、急于求成，我们结合校情制定了陇川县民族小学教育教学课堂改革方案，成立了以校长为组长的课堂教学改革工作领导小组，整个改革过程都由校长来亲自把控，分管教学的副校长和教科室主任主抓改革的落实，在改革中我们采用分年级分学科成立了学科组，把业务能力强、责任心较强的校内骨干教师委任为学科长，各学科组根据学校的改革方案进行改革尝试，在经费的使用上、在设备的配备上学校力所能及的做好了支撑。在州教科所、县教科中心的专家引领下，使改革过程中遇到的困惑得到了逐项解决。三、课堂教学改革从格式化、制度化向学科特点化发展。（一）、改革的第一年我们的具体操作流程是：集体备课之前教师自己学习课标梳理教材学情分析确定教学重难点设计教学思路学科组集体交流执笔教师整理并编写教案、学案学科长审定并印发教案、学案上课课后反思、课后交流学科长修改教案、学案提交教科室主任存档备案。（二）、从2010年9月开始我们的具体操作流程是：集体备课之前教师自己学习课标梳理教材学情分析领取老教案修订教学重难点修订目标修改教学设计、问题串的设计学科组集体交流执笔教师修改教案、学案学科长审定并印发教案、学案上课课后反思、课后交流学科长修改教案、学案、提出今后教学建议提交教科室主任存档备案。（三）、时间安排。我校每周安排一个晚自习及星期五下午第三节课为语文、数学集体备课交流时间共三个课时，时间不够时由学科长根据教学进度适时安排集体交流备课的时间。每个周周六以前各执笔教师必须把下周的教案教学科长审定。（四）、确定“先学后教 精讲精练”的校本教学模式。先学：先学主要是指上课前的先学即学生的预习，课堂中的先学即导入部分的设计。后教：后教指在学生有了对知识的初步了解之后教师的教和学生之间的互教，帮助学生解决疑难问题。要注意围绕课标及教学目标设计学的内容，为新课的教学搭建阶梯。该部分体现在课堂教学的创设情境和自主探究的环节。精讲：主要是指教师对每个课题的重、难点及学生在学习过程中遇到的问题的讲。注意详略得当，突出重点、突破难点充分调动学生的积极性。对于一些非重点内容或简单的，学生能理解的可以少讲或不讲，对于重点内容或难点，教师不仅要花时间多讲，而且要讲清讲透。精练：是指教师采用多种灵活多样的练习方式给学生练习的机会，并加以指导，以“练”提高学生理解、巩固知识和培养能力。多练不是搞题海战术，更不是加重学生的作业负担，而是在保证质量的情况下选择练习题，找典型题、代表题，在内容上紧紧结合所学内容并有适量的延伸，在题型上要新颖多样，难度较大的习题，可由学生讨论解决，学生通过反复练习，巩固课堂教学成果。 通过这次课堂教学改革，对于我校来说确实受益匪浅，教师的教学水平普遍攀升，学生的预习、自学能力明显增强，教育教学效果的凸显是全县教育界有目共睹的，教师团队协作意识有了明显提高，教师之间、学生之间都营造出了“比、学、赶、帮”的良好氛围。老师们，用心的改革是会有收获的，但改革的步调、模式的界定必须要结合学校实情，比如说我校模式中“先学”我们是有足够的时间支撑的，我们的学生晚上、周末都在学校，并且随时都有老师在学校，学生的疑难问题只要他们能找出来，都可以在课前解决，教师在上课时更重要的角色是协助学生梳理、链接知识层块。“教学有法，教无定法，贵在得法”，在教育教学改革工作任重而道