秋放手的幸福111(徐敏.ppt

,沐浴书香创美人生,泸州市忠山小学,泸州市忠山小学 徐敏,“读练式”自主课堂教学模式解读,放手的幸福,自读自练,小班查练,大班展练,反馈强练,可以让学生常态化地自主学习的“自学展练”课堂自学模式以学生自读、自练、互动展练为基本过程，并充分彰显学生的自主意识和创新精神。常态化地自主学习的“自学展练”课堂自学模式以学生自读、自练、互动展练为基本过程，并充分彰显学生的自主意识和创新精神。这种自学模式基本可以分为四步：,“自学展练”课堂自学模式,（一）“自学展练”课堂基本模式构建,（二）保障模式运行的机制和体制,一、自学展练课堂模式解读,3.小班机制和体制的建设,1. 建立小班制，科学搭配成员，明确分工。 2. 建立多部门班级管理制，实现多数学生是班级管理者。,小班体制,班级自主管理,塔字形管理制,多部门管理制,3.小班机制和体制的建设,小班机制,1.建立专家助教机制。 2.建立“N帮1”互助机制。 3.建立目标激励机制。 4.建立小班角色轮换制。 5.建立大班管理者竞争上岗制。,模式运行的拐杖-教学案,教学案的发展 学习题纲 导学案 教学案 展练案,第一步 自读自练,语 文 七步自学法,自读课文两遍，说出或写出课文大意；,将本课的生字、新词以及不理解的词句圈出来作好记号，便于接下来进行重点学习或释疑；,将本课的生字、新词各抄写三遍（带一遍拼音）组一词；如果有多音字，进行多音字不同读音区别组词；其中有一些字与别的字字形容易相混，就找形近字并区别组词，如果能够找近（反）义词的，就找近（反）义词；如果需要做词语搭配或造句练习来帮助理解的，就做词语搭配或造句练习；对于不理解的或需要查关键字才能理解词语的，就查字词典进行关键字理解，或请求老师或同学的帮助（不准照抄字词典上词语的解释）；,勾划文中重点句子；,针对文章重点句段，批注自己的理解和体会；,做学案，包括自读自练的内容，用“概念图”（图像、符号加文字说明）梳理文章的脉络，尝试解析文章的关键段落或意义深刻的句子，用层层推进（正确流利有感情）朗读、说（写）大意、自提问自回答、画流程图图解、用关键词串说（复述）、表演或演示、仿写或改写、设计阅读考试题等各种练习；,按照展练建议进行自我演练，小组内排练，做好大班展练需要做的各种准备，包括必须的物质准备、书写小黑板等。,数学 六步自学法,自读教学内容两遍，读懂情境图，读懂教材的例题，对于文本内容有一个整体印象；,把读中自己不理解、不理解内容、问题画出来，便于接下来进行重点学习或释疑；,查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合例题尝试解答；,学生个人就预习中出现的不能解决的问题或请求老师或请求同学的帮助；,让学生认真记录下预习过程中的点滴收获。（可以是书上的内容摘录或自己的整理所得或提出的问题）；,学生个人将两次预习中无法彻底解决的疑点和相关内容罗列出来，以便在大班展练时重点解决。,小班查练时每个小班成员首先要汇报自己自学自练过程中的学习情况，并提出自学自练中的疑难，小班内解决，如果实在不能解决，则留到大班展练时与老师同学一起共同探讨。在此基础上，小班还需要在查练过程中作好大班展练的分工与排练，小班长对展练的内容要进行分工，如谁来主讲，谁来补充，谁来评价，谁来总结等，都安排好，以确保大班展练时高效流畅，提高效率。,1. 检查自读自练的完成情况。 2. 提出疑难，并在小班内解决。 3. 做好展练的相关准备。 4. 小班围绕展练任务进行排练。,第二步 小班查练,教给学生以下的合作技能：,倾 听,表 达,规 则,各小班在充分查练之后，要提炼出一两个重难点作为展练的内容。,大班展练是整个自主学习模式的关键环节。展练不同于一般自主课堂所呈现的“展示、交流或汇报”，而是针对本课内容或本节知识的一些重点、难点，以小班为单位，集体上台进行“自己展示”与“共同训练”。展练不是单向地传达或汇报自己所学、所理解，还要在展示自己的学习过程与结果之中或之后，担当起训练组织者的角色，与倾听的同学形成共同参与、互动练习的局面。这个“练”，不仅是练题（我们坚决反对简单练习题），更重要的是练能，如语文学习的练读、练说、练写，以及练思、练画、练演等等。,第三步 大班展练,语文大班展练,（一）字词展练 字词学习和展练的主要内容 字词学习和展练的内容，概括起来包括音、形、义和运用这四个方面： 1.字音：包括读准字音，区别音近字、同音字、多音字等； 2.字形：包括偏旁结构、笔顺笔画、正确规范地书写、识字方法、区别形近字等。 3.字（词）义：字的理解要与词语相结合，包括查字（词）典法，联系上下文法，联系生活经验法，组词、造句法，找近、反义词法，动作解词法，图示解词法，文本换词理解法等。 4.字（词）运用：一种是用词说（写）话；另一种是综合运用，可以是将词语放在语言环境（文本）中去读一读，结合文本来理解、感悟，并结合文本进行说话练习，也可以是出考题的练习。,语文大班展练,篇章展练 将一篇文章学习后，该怎样进行展练呢？ 最基本的是做好四个“好好地”好好地读；好好地说；好好地写；好好地积累。 具体的方式可以是： 1通过朗读，并且体现出读正确、读流利、读出感情（韵味）而展示与互动练能。 2通过口头自己提问、自己解答，必要时请台下同学解答或补充而展示与互动练能。 3通过板书、板画，将文段进行纲要信号式（列表、图解、画流程图等）理解呈现（这里又分为多种具体形式，如精彩情节图画式、人物关系图解式、故事情节纲要式、精彩细节流程图式等）而展示与互动练能。 4通过角色表演（或实验演示）演绎文本内容而展示与互动练能。 5通过媒体（特别是现代信息技术）等创设情景（再现可听、可观、可感情景）而展示与互动练能。 6通过演说、练说或口语交际等方式而展示与互动练能。 7通过将文段变写、改写或补白、延伸式写作（特别是接龙作文）等而展示与互动练能。 8通过针对文段或词句设计练习题（或考题）供大家现场练习而展示与互动练能。 9通过将词、句、段现场积累（有意记忆或情景运用性积累）而展示与互动练能。 ,数 学 课 的大班展练教学模型全程结构,例题和运用知识 自学自练,小班内合作 查 练,例题 展练,运用知识 展 练,数学 大班展练,【自学自练】 （一）转化推导 怎样把三角形转化成我们会计算面积的图形呢 ？ 通过自学教材内容，我用学具操作后发现，可以将三角形转化为 形。 1方法一： （1）用两个完全一样的钝角三角形能拼成一个 形。 （2）用两个完全一样的直角角三角形能拼成一个 形。 （3）用两个完全一样的锐角角三角形能拼成一个 形。 我的做法：用 个 的三角形拼成一个平行四边形（操作并演示） 我的思考：拼成的平行四边形是由 个完全一样的三角形组成，那么其中一个三角形的面积则只有平行四边形面积的 ， 因此得出： 三角形的面积=平行四边形面积的（ ）= ,数学 大班展练,【课堂展练建议】 1号：用举例法说明总体思路：将三角形转化成学过的图形（平行四边形），用平行四边形的面积公式来推导三角形的面积公式，用“请大家再举出一些转化的例子”的方式进行互动练习。 2号：用操作、演示、讲解、画图的的方式展练“方法（一）及我的做法”，可以请一个小助手帮助演示和作图；并请全班同学拿出学具共同操作，用边做边说边画的方式进行练习； 3号：用归纳总结展练“我的思考”，并用“同桌互相说一遍”这样的方式进行巩固。 4号：用举例讲述法总结本环节的重难点、易错点，并用抽问的方式进行巩固。,非语数学科,文字学科 操作性学科,2.教师作用的有效发挥,1.设计者：展练案的设计，深钻教材，博览群书，修身练气。 2.引导者：引领学生做展练案，引导学生展和练，导在关键处，讲在疑难处。力求深刻。 3.监督者：课堂纪律的调控，警察角色的扮演。力求严厉而温和。 4.评价者：多种方式评价学生的学习行为和学习效果，刺激学生的积极性，让更多的学生处于兴奋状态。力求持久。,二、“自学展练”课堂模式操作流程,（二）实现高效展练的策略。 1.规范展练要求。,展练四字歌 自信大方，声音洪亮； 语言简洁，表达准确； 准备充分，目标明确； 形式多样，展练兼顾。,32字法则 我展共练，先展后练。 重展辅练，全展点练。 主动大方，创新表现。 追求高效，抓紧时间。,规范展练要求,二、“自学展练”课堂模式操作流程,第一步：自读自练 第二步：小班查练 第三步：大班展练 （一）大班展练的基本模型。 （二）实现高效展练的策略。 1.规范展练要求。 2.提炼展练常用套语，为学生提供展练“拐杖”。,展练套语有： .同学们，现在由（ ）小班和大家展练学习，下面由（ ）先和大家展练。 . 请大家看黑板，先听我读 . 请大家跟我认真地读一遍，记住它的做法。 . 请跟我读道题 .我是这样理解这个道题的我理解的方法是.，大家还有不同的方法吗？ .对这道题的理解我不懂，请哪位同学来帮助我？ .我是这样理解的，听我讲请跟我读一遍 .同学们，我出了一道题，请大家在练习本上做一做我们一起来读一读。 9.我的展练完毕，请同学们为我点评,提炼了展练常用套语，为学生提供展练“拐杖”,二、“自学展练”课堂模式操作流程,第一步：自读自练 第二步：小班查练 第三步：大班展练 （一）大班展练的基本模型。 （二）实现高效展练的策略。 1.规范展练要求。 2.提炼展练常用套语，为学生提供展练“拐杖”。 3.展练方法训练。 （1）不同知识类型展练方法训练,数学展练法,二、“自学展练”课堂模式操作流程,第一步：自读自练 第二步：小班查练 第三步：大班展练 （一）大班展练的基本模型。 （二）实现高效展练的策略。 1.规范展练要求。 2.提炼展练常用套语，为学生提供展练“拐杖”。 3.展练方法训练。 （1）不同知识类型展练方法（以数学为例）。 （2）学生展的方法与练的方法（以语文为例）。,二、“自学展练”课堂模式操作流程,第一步：自读自练 第二步：小班查练 第三步：大班展练 （一）大班展练的基本模型。 （二）实现高效展练的策略。 1.规范展练要求。 2.提炼展练常用套语，为学生提供展练“拐杖”。 3.展练方法训练。 4.培优扶差全展练 5.评价激励促展练,4.评价激励策略,1.建立班级自主学习评价表,小 班 评 价 表,4.评价激励策略,1.建立班级自主学习评价表,2.建立学生个人自主学习评价表,个 人 评 价,4.评价激励策略,1.建立班级自主学习评价表,2.建立学生个人自主学习评价表,3.建立学生定期评价、进行奖惩的制度,4.实行自省评价及同学互评、家校共评的制度,5.建立学生个人成长档案袋评价,对每个小班的自学和展练的集体评价以及针对每个学生自学和展练的个人评价两个方面。主要有：自学自练情况的评价；