大班拾穗者活动反思

1 / 4 大班拾穗者活动反思 大班拾穗者活动反思 拾穗是北师大小学语文第七册第四单元的一篇看图学文，是对 19 世纪法国画家米勒同名油画的赏析。新课程标准中倡导个性化教学，要求教师在教学中尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。因而，在教学时拾穗我遵循 “ 教师主导，学生主体，训练主线 ” 的原则，力求语言文字和思维训练的有机结合，注重激发学生兴趣，培养学生能力，全面提高学生的语文素养。在教学时，我注意了以下几方面： 一、图文结合，激发情感 初读课文时，我教给学生欣赏一幅画的方法： 按一定顺序来欣赏； 确定图画所描绘的时间、地点、人物和事件这四要素； 视频出示画作的有关背景资料，感悟、品味画图所要表达的情感。后再让学生根据方法自行观察画面，充分交流后让学生读课文，看作者观察的和自己观察的有什么不同，引导学生领悟出仔细观察的重要性。然后找出作者描写图画的句子，对照图画，进行品读，同时了解作者联想的内容，从而激发学生的情感体验，再来进行感情朗读，再读后，让学生再来看图自己介绍一下画中的内容。这样既尊重了学生的情感体验，同时又教给了学生习作 的方法，同时也突出了课文的学习重点。 2 / 4 二、阅读批注，体会写法 本文的重点是 2的内容，让学生了解 19 世纪农民的生活和劳动，培养观察能力和想象能力，提升审美能力。我的教学紧紧围绕着教学的重点开展了系列的活动。让学生抓住描写拾穗妇女的神态、动作的语句来理解第 2、 3、 4 段。课文对三位拾穗妇女的神态动作作了细致的描写， “ 她正深深地弯着腰，一手攥着一把麦穗，另一只手还在捡拾。 ”“ 右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，一下子直不起身了。手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜寻 。 ” 通过让学生找出三个农妇捡拾麦穗时的动作、神态的词句，并把自己的感受写下来等。让学生从这些句子中体会到农民劳动的辛苦，体会到画家在对其动作神态栩栩如生的描绘中表现出来的同情，体会到作者如何把事情写生动具体，同时也培养了学生不动笔墨不读书的良好学习习惯。 三、读写结合，学以致用 “ 写实联想 ” 是本文表达的特点。因而，我让学生根据要求自己勾画句子，哪些是描写画面的，哪些是作者根据画面的推测，目的是让学生自己通过勾画，了解作者的写作方法。即在描写和欣赏绘画作品 时要根据画面内容加上自己的推想，从而实现与作者的情感产生共鸣。学生领悟后还3 / 4 设计了练笔的环节，通过观察图中的清洁工人的动作神态推想他的生活，让学生运用本课所学的写作方法表达出来。 在授完课文的同时，让我深深认识到我教学方法选择、教材处理上的不足： 1、我对学生还是过度约束了。四年级的学法指导有一条是：能指导学生自己勾出重点词句，然后品读重点词句，以及了解重点词句在文中表情达意方面的作用。但在这方面我还是统一了要求，没有让学生通过自己的阅读来体会重点词教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究 教育论文日常工作句。如果，我在教学中设计让学生自己勾画重点词句，并引导学生体会勾画重点词句的方法。告诉学生凡是能体现中心的词句都是重点词句。然后，进一步让学生抓住这些重点词句，说说自己能从这些词句当中体会到什么。这样就能培养学生理解词语，并体会他在文章中表情达意方面的作用，渗透了理解词语方法的指导。 2、这单元的主题是收获，而这节课上并涉及到这一主题的却很少，前半节课一直在图文结合，欣赏画面，后半节课则重于写法的感悟，训练了想象力。我不禁自问：难道穷人就一定是悲观的，痛苦的？她们就不能享受快乐？后 来想想，引导学生去体会劳动人民的艰辛是对的，还应巧妙地引导，使学生明白，即使生活很艰苦，很不如意，我们也要坚强、乐观地去面对。这样，不但激起学生对劳动人民的理4 / 4 解与同情