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文档简介

光明办中心小学综合实践活动、地方课程、校本课程实施情况汇报在三类课程实施过程中，我校认识到三项课程不仅有利于有利于促进学生发展，促使学校树立以人为本的科学发展观、教育观，而且表现在促进学校发展上，有利于更新与完善学校文化。为保证我校新课程方案的实施，我校充分挖掘并有效利用校内外现有课程资源，通过多种形式建立广泛而有效的课程资源，本着“以人为本，资源整合，发展学校”的原则，为学生、教师创造主动发展的无限空间。一、具体做法和特色1、高标准落实规范。我校为严肃课程计划，适时开展课程实施情况调研工作，寻找症结，调整对策，保证课程常态实施。进一步落实省中小学三类课程管理工作与教学规范。我们开发校本课程民间游戏，并规划出民间游戏区域，引导学生做安全、有意义体育锻炼，同时做好体育节、艺术节等综合实践活动。2、高起点作好规划。作好“三类课程发展规划”、“一校一品”、“精品课程建设”、“学校文化建设”等规划. 3、统整式拓展。在社区服务与社会实践方面，加强团教合作。关注其他学科综合探索等领域的新进展，加强彼此间的交流与合作。关注班队与社团发展，丰富兴趣类课程门类。科普类、技能类、乡土类、德育类等课程，从基本课程、强化课程、微型课程、自由学习另一角度进行审视反思拓展。4、落实评价制度。从学校、教师、学生三个层面加以落实，做好评价调研、统计与反馈及示范工作。 二、困惑和难以解决的问题1、综合实践活动是综合性很强的课程，对教师的综合知识和能力有很高的要求。在现阶段，学校没有为综合实践活动配备专门的教师，而是由班主任或其他任课教师担当其教学任务。这些教师都有各自的“主要任务”，他们往往把精力放在原先所担任的学科上，综合实践活动只是作为副科。而且，学科教师本身比较单一的学科知识背景对综合实践活动所涵盖的课程领域适应有一定的困难。 2、综合实践活动、校本课程及地方课程虽是国家规定的必修课程，但课程性质决定了课程内容、目标的开放性和生成性， 课时量有时得不到保证。因受当前教育功利化影响，课程不能按计划执行，由于没有专职教师，这些课程基本上安排给了语文、数学、科学、英语等学科教师，教师在执行学校课时任务时，因自身认识不足等原因擅自将课时补给自己任教的学科。3、综合实践活动与学科实践活动、校本课程、地方课程的整合值得探索。 三
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