36岁儿童家庭教育课件

第五讲 3-6岁儿童的家庭教育,彭玲艺,遵循幼儿的发展规律和学习特点,3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期。 孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期； 孩子一生中智力发展最迅速的时期； 孩子个性形成的关键时期。,第一节 3-6岁幼儿的身心发展特点,一、身体发育方面 1.大脑的发育 56岁时，脑的结构已经较成熟，这意谓着可以开始系统地学习知识了。 大脑兴奋机能的增强：条件反射建立的速度加快。 抑制机能的增强表现：能较好地用言语控制自己的行动,对事情的分辨也更加准确。 2.动作的发展 大肌肉的发展，会不知疲倦地从事各种活动。 如：自如地走、跑、跳、体育竞赛等。 小肌肉开始发展，能从事绘画、写字、塑造等活动。,第一节 3-6岁幼儿的身心发展特点,二、心理特点 （一）语言发展方面 总体而言，词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构，并可自由地与他人交谈。 1.词汇量 3岁：8001000个； 4岁：16002000个； 5岁：22003000个； 6岁：30004000个。,2.言语表达 自由地与人交谈，自我中心言语。 自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。,通过游戏、亲子活动促进儿童思维的发展。 以智力发展水平分： 新奇的、愉快的刺激所引起的游戏：如手舞足蹈、反复撕纸、逗引时的嬉笑、扔掉拾起的东西、敲打手中的玩具等。 简单的动作模仿：如拿筷、匙自己吃饭，模仿演员的表演动作等。 象征性游戏：如办家家等。 创造性游戏：如搭积木、主题游戏或角色游戏等。,第一节 3-6岁幼儿的身心发展特点,二、心理特点 （三）社会交往方面 喜欢与同伴一起玩 玩伴关系不稳定，经常变化。 游戏转向联合性的游戏，玩伴关系由比较松散的撮合到比较协调的、有规则约束的结合。,第一节 3-6岁幼儿的身心发展特点,二、心理特点 （四）情绪情感方面 情绪：外显的、缺少控制的，常极度高涨。 发展初级情感。,第一节 3-6岁幼儿的身心发展特点,二、心理特点 （五）个性发展方面 儿童个性形成的关键时期。 幼儿开始形成自己最初的个性倾向并会在自己的一生中都保留其痕迹。 36岁期间，培养孩子良好的个性特征，比整天关注他们的智力发展更重要，也更得法。 教育建议：开展丰富多样的游戏和形象化的教育，培养他们与同伴友好合作、谦让，为别人着想，讲礼貌等优良品德，并通过这些活动使他们学会控制自己的情绪和欲望，培养他们良好的个性品质。,二、心理特点 （六）自我意识发展 已经对自我形成某种看法 。 3岁儿童已知道自己的性别，并受教育的影响，知道不同性别的行为差异。 孩子的自我意识基本上是家长、同伴、教师平常对他们的评价的翻版。 孩子的行为习惯主要是成人强化的结果,第二节 3-6岁幼儿家庭教育指导,继续重视幼儿的身体健康发育： 帮助幼儿养成各种良好的行为习惯： 注意保护幼儿的好奇心和求知欲，进行适当的智力开发； 使幼儿初步学会与其他人的交往； 关注幼儿个性的发展： 逐步适应幼儿园的集体生活并为进入小学学习作好各方面的准备。,第二节 3-6岁幼儿家庭教育指导,一、 帮助幼儿度过入园适应期 入园初期：不安全感。 对策： 入园前期有意识地减少幼儿对家人的依恋，让幼儿多融入同龄人的活动； 入园后要随时关注幼儿在家中情况； 当幼儿出现较为强烈的情绪反应时，通过不断的情感交流来稳定幼儿的情绪： 要经常与幼儿园老师进行沟通。,第二节 3-6岁幼儿家庭教育指导,二、家庭体育活动促进幼儿体质发展 3-6岁增强幼儿心肺功能和腿部力量的重要时期。 促进幼儿体质发展是首要任务。 对策： 每天有12小时的体育活动时间； 节假日带幼儿外出活动； 利用游戏开展体育活动，可全家一起参与； 定期(如半年) 进行检查。,第二节 3-6岁幼儿家庭教育指导,三、重视个人卫生习惯的养成 包括：用眼卫生、口腔卫生、饮食卫生、个人整洁。 06岁的儿童视力逐年增加，到六七岁时，视觉系统基本发育完全。3岁幼儿的视力达到0.50.6，6岁时正常视力己达1.0。 对策： 避免连续长时间观看电视、玩电子游戏； 多做户外运动； 足够的照明的场所进行阅读，保持正确的阅读姿势； 定期检查幼儿视力； 适当控制甜食，坚持饭后漱口，早晚刷牙； 教育幼儿个人卫生习惯的养成。,第二节 3-6岁幼儿家庭教育指导,四、培养幼儿的自理能力和劳动习惯 普遍较差 原因：家长的包办代替、教育方法简单、缺乏耐心和只重结果轻视过程的做法。 对策： 放手让幼儿去做力所能及的事情并坚持下来； 提出具体的要求和做法； 采用游戏、奖励等多种方法，鼓励幼儿去尝试和完成。,第二节 3-6岁幼儿家庭教育指导,五、依据幼儿年龄特征进行智力开发 原则： 符合幼儿的年龄特征； 根据多元智能，满足幼儿的多种需要； 在游戏中发展 对策： 改变开发智力的方式，让幼儿在玩中学，在游戏中发现，在操作中探索； 善于发现幼儿的兴趣和特长，采取针对性教育， 多带幼儿参加各种活动，扩大视野，增长才干。,第二节 3-6岁幼儿家庭教育指导,六、保护并满足幼儿的好奇心和求知欲 对策： 鼓励孩子提问； 回答问题要有启发性； 与孩子一块儿去寻找答案； 理性对待孩子因好奇而导致的破坏性行为,第二节 3-6岁幼儿家庭教育指导,七、 积极创造幼儿与他人交往的机会 交往是幼儿的需要；通过交往发展幼儿的社会化水平 对策： 多为幼儿创造交往的机会； 有意识指导帮助幼儿学会遵守交往规则，观察他人情绪，并体会和理解他人的情感； 采用移情训练，角色扮演等方法恰当地表达自己的情感和需求，控制自己的情绪和行为，学会分享和合作。,第二节 3-6岁幼儿家庭教育指导,八、亲子游戏是建立幼儿良好个性的重要途径 亲子游戏是构建和谐亲子关系的重要途径。 对策： 开发游戏资源，利用各种日常用品和活动开展家庭亲子游戏； 全家一起 亲子交流。,第二节 3-6岁幼儿家庭教育指导,九、增强幼儿的抗挫能力 原因：给孩子过多过细的照顾保护，造成幼儿依赖性强，自觉性和独立性差 做法：有意识地让幼儿受点“苦和累”、“受点挫”；让幼儿敢于面对困难、挫折，并提高克服困难的能力。 对策： 树立榜样 积极利用生活中的现有资源； 创设挫折情境，给孩子提供锻炼机会， 鼓励幼儿独立思考、独立操作。,第二节 3-6岁幼儿家庭教育指导,十、 注意营养保健和合理膳食 问题：偏食挑食，造成了轻中度营养不良；营养过剩，造成了肥胖。 对策： 以身作则 培养良好的饮食习惯 控制零食。,第二节 3-6岁幼儿家庭教育指导,十一、做好离园与入学的衔接 进小学是个挑战，幼儿能否适应这一挑战，很大程度上取决于家长的认识和做法以及家园是否能配合一致。 对策： 入学前参观小学； 介绍入学读书的快乐、要求和应该注意的事情； 有意识地要求幼儿改变一些生活方式， 在家庭中注意培养幼儿一些良好的学习习惯； 提供必要的学习用具。,第二节 幼儿家庭教育,曾仕强，中国式管理大师，全球华人中国式管理第一人，被称为“中国式管理之父”，代表作有中国式管理之组织行为学、家庭教育、孙子兵法与人力自动化等。,为幼儿后继学习奠定基础,第三节 幼儿教育小学化,一项关于“小学生入学准备状况”的调查 调查对象：65名一年级班主任 存在的问题：,为幼儿后继学习奠定基础,一年级新生入学准备存在的问题 1. 儿童独立性、自理能力、独立生活的习惯差。 2. 学习技能薄弱，对待学习积极性差、缺乏学习兴趣，学习态度消极。 3.同伴交往问题，文明礼貌不够，自我中心 4. 缺乏广泛地的自然知识、社会生活知识，可持续发展后劲不足。 5. 口头语言表达能力较差 6. 自控能力差，难以遵守规则。 7. 孩子动手能力不足。,为幼儿后继学习奠定基础,65名小学一年级班主任反映的入学准备问题 1. 儿童独立性、自理能力、独立生活的习惯差。 究其原因是家长、幼儿园呵护过度，包办代替过多； 2. 学习技能薄弱，对待学习积极性差、缺乏学习兴趣，学习态度消极。 究其原因是因为在幼儿园阶段传授过多的小学化内容，且这些知识内容的学习方式大多是机械识记，幼儿具体感知和实践操作少。,为幼儿后继学习奠定基础,为幼儿后继学习奠定基础,为幼儿后继学习奠定基础,3.同伴交往问题，文明礼貌不够，自我中心 原因：缺乏人际交往的技巧、经验。,为幼儿后继学习奠定基础,4. 缺乏广泛地的自然知识、社会生活知识，可持续发展后劲不足。 原因： 这与某些幼儿园教育过于侧重识字、拼音、阅读、计算等教育有关。 幼儿的“学习”是广义的。幼儿期的学习内容是广泛的。 如：“常喝白开水，不贪喝饮料。” “能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣” “愿意和小朋友一起游戏” “容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引” ,为幼儿后继学习奠定基础,5. 口头语言表达能力较差 原因： 36岁是幼儿口语发展的关键期，而小学化的幼儿园教育更多采用的是师传生受式的灌输教育，幼儿缺乏足够的口语表达机会。 6. 自控能力差，难以遵守规则。 原因：自控能力只有在幼儿的自主活动和自主游戏活动中才能培养，小学化幼儿教育孩子的对规则的遵守主要靠外力约束，自控能力很难形成。 7. 孩子动手能力不足。 原因：这与小学化的幼儿园教育过分重视知识的学习，孩子动手操作时间少有关。,为幼儿后继学习奠定基础,由以上现象可知，为孩子的后继学习做准备真正的并不是指过早的教给孩子小学的知识和技能，而是要培养孩子的语言能力、认知能力、动手操作能力等，养成孩子积极地社会生活态度，良好的学习习惯，呵护孩子的求知欲和学习兴趣等。,为幼儿后继学习奠定基础,美国：幼儿入小学前要做好的五方面的入学准备 1）社会与情绪性。如社会交往、自控力等。 2）认知和一般知识。如思维的积极性、主动性、独立性，知识范围的宽窄等； 3）语言。如口头语言表达能力。 4）动作技能。如动手能力、运动能力等； 5）学习品质又称学习习惯。 如学习态度、学习兴趣、注意力是否集中等。 2005年以来我国学者对以上研究成果进行了验证性研究，证明这一研究成果同样适合我国儿童。）,遵循幼儿的发展规律和学习特点,遵循幼儿的发展规律和学习特点,遵循幼儿的发展规律和学习特点,遵循幼儿的发展规律和学习特点,遵循幼儿的发展规律和学习特点,遵循幼儿的发展规律和学习特点,遵循幼儿的发展规律和学习特点,重视幼儿学习品质的形成 学习品质：学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质。 是在早期开始形成与发展，并对幼儿现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质。,重视幼