和谐的师生关系与班主任工作1.doc

和谐的师生关系与班主任工作依兰县达连河镇第一中学 王利加在教育教学中师生关系直接影响到教育的效果，和谐的师生关系能促进教育的发展，反之就会对教育起到阻碍作用。教师该如何对待自己的学生？如何处理自己与学生的关系？这是教育教学活动中急需解决的问题。师生关系处理得好，教师和学生就会相互信任，教学相长，教师就会真正起到主导作用，学生也会真正的发挥主体作用，整个教育过程就会顺畅，教育效果就会显而易见了。相反，如果学生不与教师合作，更为甚者会产生抵触情绪，教师威信难以维持，学生学得被动，教学效果就会很差。班主任的主要工作应该是了解和关爱每一名学生。教师怀有一颗宽厚包容的心对学习生活中的学生会具有“润物细无声”的教育作用。在日常教学过程中难免会遇到一些令人头疼的学生，他们可能经常捣乱又不听劝说，有时即使听了也坚持不了多长时间，由于经常被批评，他们产生抵触情绪，有的甚至故意惹祸，把班主任当作了“敌人”，恶意破坏班级和谐，影响班主任的班级建设。班主任因此伤透脑筋，恨不得“除之而后快”，甚至会动用非常手段，还“命令”班级其他同学不得和其有任何联系，孤立他们。这样处理之后，心里觉得痛快多了，可是，过后发现，这样做给孩子造成了巨大的心理压力，表面看是减小了他的“破坏力”，可是这样做也就相当于放弃了这个学生，结果就是直接导致学生的心理扭曲，有的承受不了这种压力而选择辍学。由此，我陷入了深思：这都是因为师生之间缺乏交流和理解，学生惧怕老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉；老师也不了解学生的内心需要，师生之间处于对立局面。为此，我选择与学生沟通，走到学生中间，去倾听他们的心声，营造和谐的师生关系，以便更好地完成班主任的工作。1、 在和谐的师生关系中教师应起主导作用。 学生正处在十三至十六岁的懵懂阶段，处于世界观形成时期，思想还比较单纯，因此在处理师生关系中，教师应当处于主导地位。教师若能把握师生关系的尺度，师生间的隔阂就会减少或消失。因此教师应努力做到以几点： （一）以人为本，注重学生非智力因素的发展。在教育改革的鼎盛时期，我们依然要全面推进素质教育，旨在使每个学生都有积极的、稳定的综合发展。因此，要求从使学生“学会”到学生“会学”方面发展，从单纯对学生传道授业到全面发展学生的“技能”。这样学生的厌学情绪就会减少，让学生乐于学习,而不是一拿书本就犯困、一提学习就头疼的仿若地狱的般生活。从“要我学”到“我要学”，师生间的隔阂也就不复存在了。（二）建立亦师亦友的师生关系，爱每一个学生，把他们当成自己的朋友。多与他们交流意见和看法，了解他们的思想动态。多和他们相处，平时多关心他们的学习和生活，使学生认为你平易近人，值得和你交朋友，有事也就愿意来找你商量。这必将有利于消除师生间的隔阂。教师不光是教书匠，更要当学生的知心朋友。世界也许很小很小，心的领域却很大很大。走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的教育工作如同有活水源头，常做常新。师生间的关系融洽了，不仅利于教师工作，更利于学生学习。 (三) 不要吝啬你的表扬。在教育教学中尤其是班级事务中，教师要多表扬、鼓励学生。老师的表扬或批评往往会给学生造成很大的影响，在学生的内心起着重要的作用，甚至可以直接左右着师生的感情。当学生表现突出或者有进步，教师应该抓住机会，给予表扬，这样就能帮学生建立更强大的自信心。当学生犯错误或者露出某些缺点的时候，应给予适当的暗示或进行个别交流，让他们认识到自己存在的缺点或错误，自觉地或在老师的督促下加以改正，切忌在公开场合加以训斥，这样会影响师生情感，难以使学生喜欢教师，更不利师生间的关系的改善。二、要善于发现学生身上的闪光点，捕捉教育契机，教学相长魏书生说，咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。如果说医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的，那么教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上说，后进学生帮助我们提高了教育水平，我们也帮助后进学生提高了自我教育的能力，这是一种互助关系。一旦教师能和学生建立了这样的互助关系，就会进入左右逢源的教育境界。因此，要善于观察、发现学生身上的闪光点，多鼓励，多表扬，并由此恰当地抓住教育的最佳契机，对学生进行教育。鼓励长处，改正不足，促其进步。三、做学生的知心朋友，多与学生沟通中学生对班主任的态度并不是一成不变的，它会随着师生交往的不断加深继续保持和发展，也会逐渐淡化以至转化，关键在于班主任的思想、心理品质和工作水平。班主任要得到学生的信任，就要深入地了解学生，尽可能与他们打成一片，年轻教师更可以充分利用与学生年龄差距小的优势，与他们交心，做他们的“知心朋友”。四、多给学生信任，让学生有前进的力量 信任是相互交流的基础，要学会相信学生，抛开世俗的眼光，做后进学生的有力后盾，让他们感受到爱的温暖，有前进的力量。班主任都在说自己做的不是全班的班主任，而只是那几个学生的班主任，这话说的是有几分道理，因为大多学生表现良好，不需要班主任经常费心，而真正经常烦神的也就是那几个经常违纪的同学。几个淘气的学生就会把班主任搞得疲惫不堪，那么要是一个班级都是这样的学生，情况会怎样呢？这样的班主任还能做吗？我想绝大部分老师都会说管理这样的班级会要了命的，可魏书生老师就做过，他不仅做过，还做得很好。我们做一个班级的班主任就已经苦不堪言了，可魏书生在又当书记又当校长，教两班级语文课且有20多个社会兼职的情况下，还做了两个班级的班主任，看了他这样的工作量，我觉得几乎不可想象，这真的是一个人能做的事情吗？他到底怎么能做这么多的事情还做得那么出色？魏书生说，教师必须要坚信，学生不管多么的难教育，他们毕竟还是青少年，他们的内心深处一定是一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的世界。教师如果把那些淘气的学生不看成是工作上的助手甚至是工作的阻碍，那么就真的很容易把助手逼到对手的位置上去。看来，当一个淘气的学生站在我们面前时，我们不要被他表面的假象所欺骗，在他冷漠的、让人生气的表情下，在他内心的最深处，一定隐藏着我们的助手。教师要站到学生的心里，站到学生真善美那部分思想的角度和学生商量：我们需要怎样，我们怎样做能更好。如果我们能做到挑动学生内心深处真善美与假恶丑进行斗争，那么教师就找到了学生心灵深处的助手，凭借着真善美的助手的力量，就能管住学生内心深处的那部分假恶丑。这时，学生就会感觉老师不是在训斥他，而是在帮助他，才会觉得老师真的是他的助手。当然，在教育过程中师生间还存在其他许许多多不同的矛盾，不同时期有着不同的矛盾。而处理矛盾的方法也是多种多样的，本文所涉及到的只是其中一些方面。探讨、研究、解决师生间的矛盾，有着非常重