浅谈如何使用教材.doc

浅谈品德与社会教材的利用和处理摘要：小学品德与社会有人教版、教科版、山东版、苏教版、浙教版等10种之多，浙教版的品德与社会教材使用以来，它多贴近云南学生的现实生活，受到教师和学生的欢迎。学生在新课程下不断成长，快乐学习。教师感受到新课程带来了勃勃生机，不断更新教育理念。在学习新课程、普及新课程的同时，如何妥善利用、处理教材是关键。教师可以根据教学实际，合理地调整和开发教材，使之真正地为新课程服务，为学生服务。小学品德与社会有人教版、教科版、山东版、苏教版、浙教版等10种之多，2005年9月份开始，我校使用浙教版的品德与社会教材。从目前教学实施的情况看，这本教材受到了孩子们的喜爱。这是因为它更关注每一个儿童的成长，发展了儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力。其次，它不同于以前的思想品德学科，而是整合了品德、地理、历史、社会等学科的内容，具有更强的综合性、思想性、开放性、社会性，给予了孩子更为开阔的学习空间，更为充实的知识容量，也给老师带来艰巨的任务和挑战，如何增、删、调、补教材内容，使教学更贴近学生实际。首先面临的就是对教材内容的利用和处理，新课程下的新教材面向全社会，是一种教育理念的更新，一种教学方法的创新，所以教材所呈现的内容不一定就是我们教学活动的素材。为适应新教材的变化，教师也必须通过自身对教学目标的解读，对教材的深入了解，结合本地区和学生的实际，进行合理地、有效地利用新教材，改编新教材，甚至是开发新教材。我与品德与社会亲密接触了7年，对于教材的利用和处理也有自己的几点看法：一、 前后“延续”，整合教学。 新课标性质指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。” 品德与社会课的教材是按照一定的知识结构编写的，形成系统体系。如第八册是按社区、家乡、祖国和世界这几个区域概念来安排内容的。在第二单元“我看家乡新变化”这一单元中，又依次安排了城乡变化、我来做个小导游、交通连四方和腾飞的翅膀四课书，用“热爱家乡”这一情感主线贯穿该单元。如按编者编排的顺序展开教学的话，那就是让学生在认识家乡的地理位置的基础上，介绍家乡的风景名胜，学会做一个小导游；然后再去了解家乡的特产，最后上升到对家乡人的赞美，激发学生的自豪感。如果我们深入分析这一单元的内容，其实可以以我来做个小导游这一课为中心，为引线，囊括其他几课的内容。做一个小导游，首先要很清楚自己家乡的地理位置、环境等气候特点，而且每带“游客”到一处风景名胜游览参观时，也可以介绍该景区的风味小吃和历史传说。因而在这一单元的教学中，我们可以重新调整教学顺序，抓住主线“小导游”，让学生根据做一个导游的需要去收集有关资料。在这一单元的教学中，通过“我来做个小导游”这一活动的展开，使学生自发地去认识家乡的地理位置、地形气候、人文景观和家乡特产等等。二 、取其精华，采用 “扬弃”。品德与社会课的教材重视与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义。这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。这也使儿童通过在真实的生活世界中感受、体验和领悟，得到了各方面的发展。使用新教材，在教学活动中产生了这些质的变化，收到的成效是有目共睹的。但是在教材中也出现了一些“高要求”、“重负担”的现象。比如第一册书中的第二单元“我的家庭”中，就出现了较多学生难以掌握和操作的练习。如在第二课我家的故事的“聪明谷”里，要求学生写写家人的姓名、年龄和职业，还有其职业的特点和因职业形成的生活习惯。前面三个内容对学生来说比较容易写，容易交流。但是职业特点和因职业形成的生活习惯这两项内容可把学生愣住了。这样的命题纵使教师也难以表述。所以我将后两个内容省去，再根据本单元的主题，重新设计成为两个讨论的话题：1、大家一起来夸夸。（夸夸谁的工作最好。）在讨论的过程中，不仅让学生了解每一种职业对社会的作用，更让学生明白“工作不分高低，劳动不分贵贱”。2、你的爸爸（或妈妈、奶奶）工作的时候是什么样子的？通过这一话题的讨论，不仅可以让学生了解每种职业所需要的技能和敬业精神，还可以让学生感受家人工作的辛苦，激发他们爱家人、爱家庭的情感。因而，我将这题改为一项体验活动：“今天我当家！”在双休日期间，进行家庭角色的转换，由学生当家长来安排一天的生活，从而体会到父母的辛劳和伟大。新课程实施的关键是教师，作为教师应大胆地、合理地删减原教材中不合理地安排，以更好地落实教学目标。 三 、结合实际，开发教材。 新课标指出“课程的设计思路是：以学生的生活为基础。家庭、学校、社区、国家、世界是学生 不断扩展的生活领域。社会环境、社会活动、社会关系是存在于这些领域中的几个主要因素。”新课程的理念渗透于教材的编写之中，既注重理论阐述的系统性和完整性，同时又不乏针对性、灵活性和开放性，充分尊重学习者学习和使用的权利，体现出学习方式的内在变化。品德与社会课的教材是一种开放的、期待着使用者自己去完成的教材。我在教学中感受到教材只提供一些话题和范例，凭借这些话题和范例激发起学生的学习需要和热情，调动他们的认知和经验、情感和体验。它为我们留下了很大的创造的空间。因此我们也应该积极地借鉴原教材提供的组织思路，努力开发适用教材。如在我的家乡在哪里这一课中，借用中国地图、省地图和县地图，让学生清楚地知道“我的家乡在某省某县”。再通过各种游戏，比如让学生拼拼本县的地图等，让学生了解云南省所管辖的各县、市、区，并大致知道它们的地理位置。通过这样的教学安排，家乡在学生的心中的烙印会比较深刻。继而，师生再共同收集有关本县风景名胜、特产小吃等资料，在“我来做个小导游”这一活动中进行交流，让学生通过自己的学习认识家乡，激发他们热爱家乡的情感。开发这样的乡土教材，对教师来说是一种挑战，更是一种学习的机会，新课程的实施就是要求我们广大一线教师能尽快确立崭新的教育观念，提升课程意识，改进原来习以为常的教学方法、教学行为和教学手段，重新认识和转换自己的角色，提高教学水平。 四、 开展活动，用活教材新课标关于课程资源的开发描述：“有效整合和利用校内资源、因地制宜利用社区环境资源、合理利用和挖掘多种社会资源。”活动是学生获取直接经验和体验的有效途径。在活动的开发和实施过程中，如能将学生需要、动机和兴趣置于核心地位，会为其个性充分发展创造很广泛的空间。在品德与社会课中，我们也应根据教材特点，为学生创设各种活动，使教学活动更为丰富，使学生的综合素质全面提高。在第八册这是我们的社区这一单元里，教材详细提示了社会采访计划的格式及其操作方法，意在让学生走进生活实际，认识社区，了解社区。在教学该单元时，我和学生开展了有关于“社区”的研究性活动。我们先组建活动小组，以小组为单位确定研究的目标和内容，通过图书室研究学习、上网收集研究资料等方式对社区有初步的认识；再以“招贤社区”为研究对象，通过走进社区实地考察来了解社区的建设，社区的活动，社区的工作等等，使学生通过活动来发现问题、鉴定问题、搜集及分析资料、最后形成结论。通过小组活动，学生能体会到研究性活动的所带来的快乐，并在快乐中学到知识，发展了能力。除此，我们还可以根据教学需要，结合教材开展其他辅助活动，在教学第10册第一单元亲情树下我成长后，可以建议学生回家开展一次简单而有意义的家庭活动，让学生感受家庭的温暖，增强家庭责任感；在教学第四单元安全伴我心一课前，让学生带有目的性地去校外，在获得亲身体验的基础上在交流有关注意安全的方法和经验，提高防范的意识。五、挖掘资源，细研教材新课标：“充分开发、有效利用课程资源，对于丰富品德与社会课程内容，增强课程的开放性、生成性和教学活力具有重要意义。”教材中有许多的空白，教师要充分的指导学生填好，要综合将音乐、动画、网络联系在一起，提高40分钟的效力，备课时，把几册的同一主题联系在一起，掌握好层次，有利于教学。如：四年级第七册第一单元“成长的脚步”和五年级第九册的“交往是堂必修课”两单元都是进行“诚信教育”；三年级第六册第二单元“生我养我的地方”、四年级第七册第二单元“温馨一家人”和五年级第九册第一单元“亲情树下我成长”都是“家庭生活的教育”。通过细读教材，挖掘身边的教学资源，学生会兴趣浓厚。我们研读新课标，在新课标下教学，在新课标下成长，在课堂教学中我们由管理者变为组织者；由传授者变为参与者；由控制者变为帮助者；由教书