把学校打造成“教”与“学”的乐园.doc

把学校打造成“教”与“学”的乐园摘要:管理者和全体教职工共同创造一个宽松有制、宽容有限、宽厚有度，动力充足的和谐氛围和环境：学校就会成为教师情感的依托之处，归属之所；校园也就会成为学生求知的“学园”，陶冶情操的“花园”。关键词:学校；管理；教学；乐园教师专业发展与教学管理是教育发展的一个永恒的主题，在全面推进“以开发优质教育资源为基础，以实施优质管理为手段，以创造优质教育成果为目标，以培养学生创造思维和合作能力为重点”的优质教育中，进一步加强教师专业发展，对加快人才的培养具有一定的战略意义。近年来，我校在探索初中教学管理发展的途径和方法上，进行系列的实践，取得成效。下面分几个方面做以阐述：1.制度与目标管理制度的确立，有助于使全体教师确立共同目标和行为准则，加速校园文化建设，使校长在实施管理时对教师们有一个共同的考量标准。谈到制度管理，不能不谈到目标的制定与管理。目标是教学管理的方向，没有目标便无法协调成员的行动。目标也是管理的手段，管理者根据工作需要制定切实可行的目标，才能有效地组织和管理人们的行动，最终实现要达到的目标。为了使教学质量稳步提高，笔者认为，应从任课教师的教学能力和学生的基础等实际情况出发提出具体要求，具体做法可以是：1.1 确定目标。我校根据每位教师的教学能力、经验、任职资格和所教学科的学生基础，制定出经过本人努力能够达到的切实可行的教学目标。这个目标的确定不但学校领导感到准确，也让任课教师和其他教师认可，做到公正、公开，进而使教师在工作中虽然感觉有压力，但不背包袱，心情舒畅、有奔头。1.2 兑现目标。这是质量目标管理的关键，它既是教学激励机制的体现，也是对教师教学质量的评价。每到期末，我校根据确立的目标进行检查，了解教师们是否兑现目标：对达到目标的教师，及时给予表彰奖励；对于未达到目标的教师，通过工作总结帮助他找出工作中的失误和不足，鼓励他继续努力，争取下一次达到理想的目标。2.着重于提高学生综合素质为目的的主题教育活动培养学生全面发展，提高学生综合素质，是贯彻教育方针、学校办学理念和新的课程改革的要求，也是时代、社会和学生的需要。针对学生思想上存在的倾向性问题、热点问题，根据学生人格成长的具体需要和薄弱环节，有计划地精心设计主题活动，寓教育于活动之中，让学生从中启迪思想，陶冶情操，潜移默化，能收到正面说教不能达到的效果，是改进新时期德育方法的重要方面。因此学校提供了几个内容的班会主题，如：遵纪守法、诚实守信、谦逊宽容、关爱负责、学会感恩、校园安全等方面。3.顺应时代发展需要，造就高素质的教师队伍学校管理涉及的内容很多，关键是对人的管理，而加强教师队伍建设，建立一支适应时代需要的，有创新精神和创新能力的队伍，又是关键的关键。没有一支叫得响过得硬的教师队伍，就不可能实现真正意义上的素质教育和创新教育。因此，要培养创新的学生，就必须有创新的教师，教师的传统观念不改变，陈旧的教学方法不摒弃，培养创新人才就只是纸上谈兵，空对空。为此，学校领导必须身先士卒、率先垂范，把转变教师观念，学习推广运用先进的教学方法，积极开展教育科研活动，鼓励自学，做到教学相长，培养青年骨干教师和教学新秀，造就高素质的教师队伍，作为学校教师队伍管理的一个重点。4. 创造美好的教学环境美好的教学环境是提高教学质量的必要条件。教学环境包括教师的工作条件、教学设备、班级风貌等因素。要使上述各因素都处于良好状态,根据现代外国一些比较成熟的做法,针对我国的实际,作为学校的教学管理人员,首先,应集中精力,吸收多方面的力量,争取资金,为教学人员整建一个舒适的环境,使从教人员不致受外界的干扰而影响教学水平的发挥;其次,教学设备是增强教学效果不可缺少的条件,应不失时机地根据学科的教学需要,增设教学设施,改善设备条件,充分发挥其教学的辅助作用;第三,班级环境对学生的学习生活有很大影响,学校领导、教师应注意教室的布置、课堂纪律的保持、班级优良风气的形成等方面的管理,为学生的学习、生活创造一个良好的气氛和环境。5.构建以人为本的指标评价体系 评价是学校形成办学模式的重要因素，推行以人为本的教学模式，必然要创新传统的教育教学体系，坚持以人的发展为本，以推进师生双方主体性发展为最高准则，开展多元智力与多层次多维度发展的评价观。现代教育评价是过程评价与结果评价的统一。一般来说，学生的学习质量是学习效果与学习方式的结合，过程性评价除了要关注学生的学习效果，更要关注学生的学习方式。通过过程性评价，一方面可以确认学生的学习方式，了解学生的学习效果与学习质量，另一方面能够鼓励学生采用深层次的学习方式，以达到更高水平的学习效果。实行知识获得与能力培养相统一，思想能力培养与人格形成相统一的评价标准，坚持形成性评价与终结性评价相结合、以过程评价为主的评价模式，将促进学生能够真正在学习中得以成长成才。 总而言之，学校管理不仅是一门科学，更是一门“人学”。在管理过程中，要把管理纪律内化为教职工的自觉行为，管理者和全体教职工共同创造一个宽松有制、宽容有限、宽厚有