基于网络课程设计来提高远程教育学习者.doc

基于网络课程设计来提高远程教育学习者学习效率的研究姓 名： 郑泽伟 学 号： 2006914133 班 级： 06教育技术学 成 绩： 评 语：摘 要近些年来，远程教育特别是第三代运用双向交互的电子信息通往技术为主要信息媒体的发展，吸引了大量的人来通过网络来进行远程教育的学习。由于远程教育具有教师的教与学生的学的时空分离的本质特征，所以学习者应具有高度的能动性、独立性和开放性。按理论上推断，远程教育学习取得喜人的学习效果，然而，却出现了大批学习者学习简历含金量不高的情况，学习效果很不理想，或者是取得一定的成绩，却耗费了大量的时间精力。这都是学习效率低下的体现。因此在网络课程下，提高远程学习者学习效率的研究显得十分必要。关键词：远程教育； 学习效率 ；网络课程目 录1、研究课题的提出12、课题选择的依据及意义23、国内研究现状24.2针对本课题的具体情况笔者将采用以下研究方法：34.3远程教育网络课程设计的指导思想与操作3431采用模块化的思想设计网络课程34.3.2改善网络学习环境的思想设计网络课程45、结论及存在的问题4参考文献5基于网络课程设计来提高远程教育学习者学习效率的研究姓名：郑泽伟 学号：2006914133 班级： 06教育技术学 1、研究课题的提出随着信息技术的高速发展和广泛应用，我国网络教育迅速兴起，并取得了长足发展。1999年1月，国务院批准教育部制定的面向21世纪教育振兴行动计划中，正式提出“实施现代远程教育工程”。从1999年到现在，我国现代远程教育发展迅速，成绩显著。 我国现代远程教育实施机构主要为3个系统：1、中国广播电视大学系统，是目前我国实施现代远程教育的主力军。2、普通高校网络教育学院，试点高校已发展到67所，在册学员80万人，是我国实施现代远程教育的另一支主力军。3、面向中小学的网络学校，到目前约有200多所。远程教育学院如雨后春笋般的发展起来。 但是我们也应给清醒的看到：在我们的第三代远程教育 网络教育大阔步前进的今天我们的远程教育依然存在着一些问题，例如：学习者的学历含金量不高，他们的学习效果远不如在院校学习，那么为什么我们的远程教育仍然存在有这样或者那样的一些问题呢？原因何在？笔者通过收集大量的资料将其总结为以下两个大的方面： 从宏观方面来看： 首先，远程教育处在一个摸索阶段，没有现成的经验、模式可用。 远程教育的兴起也是最近十几年的事，它是在计算机网络逐渐普及，特别是因特网在全球迅速延伸的基础上发展起来的，可以说远程教育是个新生事物，其运作模式及其理论研究仍处于起步阶段，几乎没有现成的东西可供我们来使用，致使我们现有的远程教育中的许多方面还是参考我们的普通课堂环境来进行的。因此，包括一些发达国家在内都在对此作积极的研究和探索。 其次，现有的远程教育中没有充分的考虑学习者学习效率的问题。学习效率，是学习者在学习时的投入产出比。它与学习者的求知欲望、所采用的学习方法、身体健康或舒适情况、智力因素及周围环境等有关,另外还与学习对象所具有的吸引力大小有关。研究表明，教师的教学设计是影响学生学习效率的关键因素，而在远程教育中，则体现为网络课程的设计是影响学生学习效率的关键因素。2、课题选择的依据及意义 在远程教育界，许多专家学者曾多次强调了学习效率问题研究的必要性。霍姆博格曾专题讨论远程教育的“学术对象群体”，他认为远程教育研究的一个重要的分支是“远程学生及其处境、条件和动机”的研究。这里实际上提到了学习支持对远程学习者学习效率提高的重要作用。在我国的远程教育领域对远程学习者的研究还不是很多，有学者称我国对远程学习者的研究还处在人口学的层次。在国内已有一些学者开始关注这方面的研究。在丁兴富教授的 远程教育研究 中曾提出了对远程教育学习者的理论分析体系，其中一个重要的研究纬度就是“学习者的目标取向或手段的教育学动机、目标取向或手段的经济学动机和就业动机、经济上和生理上 的弱势群体以及社会心里学的动机动力资料”。我国的乌美娜教授认为：远程教育中学习者研究是十分重要的，我们的研究人员应该应给采用科学的方法对学习者深入调研。其次，对学习者的研究应该渗透到整个远程教育系统的各个环节中和远程教育过程的始终。从上述分析中我们可以看出国内外学习者对现代远程教育 网络教育中的学习者学习效率的研究是很重视的。 在线学习的认证标准 要求我们的网络课程：首先，能够在很大程度上吸引网络学习者的注意力，引起他们的学习兴趣，并能够对他们的注意和兴趣加以维持，最终提高他们的学习效率。其次，要求我们的网络课程能够持续地使用适当的策略以促进学习者在整个学习过程中参与学习和维持他们的动机，也就是说学习效率的持续高效。但是目前还没有提出一些切实可行的策略这是令我们所遗憾的。这也是我们对网络课程涉及到的学习者的动力问题加以研究的另一个重要原因。3、国内研究现状笔者曾经在中国期刊网、万方学位论文数据库中以及百度( www . baidu . c om ）和google （www. google . com ）中输入“远程学习”、“学习效率”、“网络课程”等相关的关键字进行检索。能检索的到相关内容较多，但多是针对传统的课堂教学环境的研究，能检索到的相关文章较少，并且这些研究仍处于理论层次的探讨，而具体针对网络课程设计中的理论层次的探讨相对较少。 笔者经过资料的收集整理发现，由于网络教育在我国开办的时间不是很长，而网络教育开办的初期对网络环境下学习者学习效率关注的较少，而且也就是在近几年来出现了一些相关的研究。笔者将这些研究总结为以下两个方面： ( l ）通过学习者自身的原因出发，研究学习者在远程教育中学习效率低下的原因， 其中的原因包括学习者对网络媒体操作的困难，学习者学习动机不纯等； ( 2 ）远程教育中资源的贫乏导致远程教育学习者学习效率的低下。主要讨论：在远程学习中学习资源的不足，学习材料内容的深度和广度不够等的动力问题研究。 这些研究注重对最基本的方面学习者自身能力和学习资源的完善，而忽略学习策略，学习资料的呈现形式等对学习者学习效率的影响，但这些研究值得我们去借鉴。 4、研究对象和研究方法 4.1本课题的研究对象 网络教育机构中接受远程教育的网络学习者经常使用的网络课程。 4.2针对本课题的具体情况笔者将采用以下研究方法： (1)文献资料检索法。笔者以“远程教育”“学习效率”“网络课程”等作为关键词进行了文献资料的收集及相关书籍的检索，并且检索到了大量的相关资料。为本课题后续的研究提供了有力的保障。 (2) 观察法。笔者通过浏览国家精品课程网站上的大量国家级精品课程和一些网络教育机构的部分网络课程后，提出了目前远程教育中网络课程设计缺少学习效率方面的可行性意见，在后面笔者提出“在远程教育中通过改善网络课程来提高学习者学习效率”的观点前还参考了被调查的学习者使用的现有网络课程中学习效率方面的现状，而这些现状资料很多是作者通过该网络课程的实际浏览获得的。4.3远程教育网络课程设计的指导思想与操作根据以上的研究，笔者查阅了大量的资料，结合教育学、心理学、网络课程设计的相关知识，得出了一些可行性的指导思想：431采用模块化的思想设计网络课程 所谓“模块化”课程结构，就是教材内容广泛，由既相对独立又相互联系的单元“模块”形成一体化课程体系依据模块化课程结构进行内容的设计，就是按照教学过程的基本环节，把课程结构教学内容按多元目标进行系统综合的教学方法它旨在把一个复杂相互交叉的课程结构分成若干个基本课程或教程模块，手叶目互渗透的教学内容组成系列知识模块通过各模块的优化组合，使教学尽可能适应不同层次和目标的需求，以达到现代综合教育的目的。 应用模块化教学法的优点 模块化教学法使课程整体内容达到最优化模块化的课程体系结构，是把原属整体的课程结构与教学内容以具体功能和应用为目标按模块单元形式表现出来，让每一模块单元成为一定教学系统的有机构成并具有相对独立的作用它根据明确的总体目标导向，克服了过去课程设置中片面追求学科体系完整性而造成的教学内容膨胀重复繁杂等弊端，旨在帮助学生对课程的知识有一个较广泛的了解，掌握其形成基本专业素质所必需的主干知识和技能，不要求学生必须完整地接受一个庞大的理论体系 模块化教学法满足远程教育学生的个性化需求网络课程的服务对象主要是学生，所以应该深入分析学生的需求，以此为依据组织教学内容课程结构的知识模块化将为学生提供更多的选择，在基础和专业知识模块中，学生可以根据自己的基础和志趣等来选择不同的基础和专业课程的知识模块，而不是实行统一的专业知识教育 模块化教学法可以提高学生的学习效率。由于接受远程教育的学生多数是在职人员，他们的工作家庭社会活动比较繁重，业余时间不固定，这就要求我们的网络课程足够的灵活，适合学生在分散的业余时间参加学习模块化的课程结构使学生可以根据个人时间自由安排学习进度在有限的时间内就能完成一个知识点的学习，并且在模块考核中及时检查和巩固本知识点的掌握和理解情况，提高了学习效率，增强了学生的学习热清和信心 模块化教学法使教师随时可以调整课程内容在选取教学内容和表现手段时.教师可以根据大多数学生或不同类型学生的特点志趣知识结构情况将教材内容按一定要求组成若干单元教学模块，并且在具体开发过程中不断调整和完善课程开发工作完成以后要进行试行评价，经过精心设计开发出的网络教学资源只有经过试行评价，才能检验其有效程度，并获取相应的修改反馈信息模块化的课程内容有利于教师根据修改反馈信息随时调整课程结构，大大提高了网络课程的适应性和质量 模块化教学法可以及时反映科学技术的进步教学的科学性原则要求教学内容反映客观规律性和当代最新科学成就，并考虑到它的发展趋势和远景教学内容的知识模块化可在有限学时内，把本学科及相关学科知识领域的最新成就发展远景介绍给学生，并为学生自己学习留有充分的拓展余地，实现综合教育的目的4.3.2改善网络学习环境的思想设计网络课程网络课程的设计除了一般的逻辑结构和具体的布局结构外，还应从学习者的认知特点出发，认真进行学习环境的设计。首先，为学习者提供方便快捷的帮助系统。通过网络导航技术为学习者的学习提供即时的帮助，使得学习内容得以随时重新浏览和复习；通过老师在线辅导、“共享白板”以及聊天室、电子论坛来实现学习者之间的相互协作学习和教师与学生之间的教学交流与反馈活动。其次，建设庞大丰富的信息库、资源库和设计其它教学资源信息网上资源是一个很重要的问题。学习者要进行检索、查询等，少不了资源库、资料库的建设。资源库的内容应当丰富详实，为了提高学习者的学习兴趣，吸引学习者的注意力，提高学习效果，信息的呈现应以情景化和多媒化为主，提供图文声像并茂的教学内容。高校学习者是已经掌握了一定的基础知识，具有较强自学能力和独立思维精神的一个学习群体，为此，网络课程要有足够的开放性，提供给学习者相关的许多资料，可以加深学生对知识的理解，拓宽学生的视野。 再者，充分利用多媒体模拟技术，对学习环境进行抽象化和模拟化。计算机在模拟现实世界的同时，避免了危险或破坏性的事情发生又缩短了持续时间较长的事物变化所需的时间；与此同时，对于复杂的问题，通过运用图形、图像、声音、视频、动画等多媒体表现形式将抽象的问题具体化、理论的问题事例化，使问题简单直观明了，降低了学习的难度，使学习者有着较强的临场实感，便于学习者在已有的知识经验基础上对新的知识进行同化和顺应。 5、结论及存在的问题以上的结论只是建设性的指导思想，在理论上分析是可行的，而还没有在实际大规模的运用中得到检验证实，所以本文的结论可以说是缺乏实践科学检验的，这是其最大的局限性。其次，本文的一些资料信息，特别是通过网上搜索的用于调查本论文观点的国内研究现状的信息，尽管是查了相当多的资料，但这过程无可避免的会有错误信息的干扰。最后，由于完成本论文的时间比较有限，本次的研究方法以观察法和文献综述法为主，没有行动上的调查，没有具体数据的采集，所以在论证本文的一些观点时还是显得有些薄弱的。参考文献1武法提. 风格课程设计与开发M.北京：高等教育出版社，2007.12陈丽.