特色班带给学生自由发展的广阔空间.doc

“特色班”带给学生自由发展的广阔空间南宁市北湖路小学 刘春香 庞彩霞我校以创建特色班为载体，以培养学生特长为抓手，利用班级强大的育人功能，为学生搭建自我管理、自我教育、自我服务和自我发展的平台,让学生在特色班的广阔空间里自由、快乐地成长，培育出我校校园文化中一枝奇葩。在“自主创建”中打造特色班我们坚信，老师和学生的智慧是无穷的，只要给予他们充足的、自由的时间和空间。为此，我们提出了创建特色班、发展班级文化的构想，并建立起了一整套有关的制度。我们分四步来实施特色班班级文化建设申报、实施、评估、授牌。要求各个班级自由申报自己的创建主题，同时实施独具特色的活动，努力让学生在良好的班级氛围中获得自由自主的发展，塑造良好的品德修养，形成独具特色的班风，最后才能得到学校的授牌。在开展班级文化建设的过程中，各班师生重点依托班主任的个人特长，再综合本班学生的年龄、学段、兴趣、爱好等特点，以学生学习习惯、能力培养、才艺特长等养成需要为基点，分别确立了自己的班级文化主题和具体的创建内容、目标。例如，我校六（1）班班主任覃晓青擅长摄影，还是南宁市摄影协会的会员，自从提出创建摄影特色班以来，她经常带领班上的学生到乡间采风，到民歌节活动现场采访，田间、地头、校园留下了她和同学们行走、拍摄的身影。另外，每个特色班还都制定有自己的名称、口号、标志、理念、目标、措施及整个小学阶段的特色发展规范，力求让学生从被动到主动、从主动到自动，并最终在自动中学会自主管理，自信、自立、自强，真正成为自己的主人。例如：五（1）班经典诵读特色班的口号是“朗朗书声，诵我中华”，三（2）班故事大王特色班的口号是“我们是故事大王”，四（2）班绘画特色班的口号是“绘出幸福 绘出自信”等。一个个自信、响亮的口号在这里唱响，一个个特色班在班主任老师的带领下快乐启航。我校共有18个教学班，单特色班种类就有11种，如手抄报特色班、故事大王特色班、画画特色班、小动物饲养特色班、摄影特色班等。在“自由体验”的活动中快乐成长我们对特色班的要求是“班班有特色、人人都参与、个个求特长”，既鼓励冒尖，又允许有差异。我们的最终目标是：通过一到三年时间的建设，更大程度地发掘学生各方面的潜能，促进他们综合素质的提高。为了达成目标，学校规定特色班活动可以灵活运用队会、品德课、读写课及课外时间，不拘形式地开展活动。特色班活动在自由的时空中展现出了勃勃生机故事大王特色班的学生为了充分展示自我而博览群书，班会课上，他们开展了“讲雷锋故事、学雷锋精神”“我写故事”“我是故事大王演讲比赛”等活动，真是八仙过海，各显神通。朗读特色班的学生也不示弱，语文课上，傅日玲老师通过开展“诵读比赛”、“课堂激趣”等活动，巧妙地把特色班活动与课堂、学习、生活结合起来，引导学生根据作品的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色等，准确运用朗诵技巧如换气、停顿、重音、语速、语调等，提高朗诵水平。学生们在声情并茂的朗诵中更加热爱语文、热爱生活，班级的凝聚力得到了空前的提高。五（4）班的实践特色班赵虹老师和特色辅导员赵日雄、王丽芳老师一起，利用课外活动时间，带上班里的学生走进家庭、融入社区、深入社会，参与全国“探讨节水妙招”课题的研究，并最终荣获全国二等奖。手抄报特色班在陆燕老师的指导下进步惊人，学生们在班会课上点评创意报头，在队会课上交流构图，在课间十分钟探讨色彩运用，在家长会上展示成果各种特色班的自由体验活动，让学生学习的积极性和创造性在有限的时间里得到了充分的发展。手抄报特色班创办了自己的天使书屋报，在陆燕老师的指导下，该班卢歆言同学的手抄报作品获得区级二等奖；摄影特色班的摄影作品不断出现在各大报刊、网络，覃佳亮同学的摄影作品赛场上的双飞燕荣获第十一届全国理光杯银奖，摄影作品奥运加油获得教育部第三届全国中小学艺术展演活动艺术作品小学甲组一等奖；诵读特色班的学生在朗诵方面有了长足发展，在学校的各种活动中，他们的朗诵深深地吸引了全校师生的注意一幅幅精美的画，一份份图文并茂的手抄报和阅读卡，一个个能说、能写、能读、能画、能做的学生，特色班建设使我们的班级文化得到了升华。在“自由创作”中培养综合能力基础教育课程改革纲要指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”实践证明，开展特色班创建活动，是培养学生综合能力的有效途径。在特色班的活动中，同学们为了完成共同的任务而分享知识、交流经验，慢慢学会了与人共处、和谐共处、互相帮助、互相感激，集体荣誉感大大增强，良好的班级文化日渐形成。陆燕老师让手抄报特色班的学生自由分组寻找合作伙伴，同一个组里既有做版面设计的，也有做资料搜集的，还有管色彩搭配的，大家在组内同学的愉快合作中顺利完成了一份份精美的手抄报。幼芽佳作班的谢韫老师在学生写日记的起步阶段便经常把全班学生日记里涉及的各种内容都展示给大家，或者让学生把自己的日记读出来给大家欣赏，或者让大家随意过位子交换本子来读，同时告诉同学们，即使是记录同样的一件事，不同的人都会有不同的发现和不同的叙述，大家可以比一比，谁写得最有意思、最特别。同学们在与同学分享自己日记的过程中学会了与人分享创作的喜悦和欣赏他人、与人沟通的能力，教室也变成了学生们展示自己、互相交流的天堂。无论走进哪一间教室，温馨布满教室，一盆盆绿色植物，一幅幅美丽的画，一篇篇美文每一面墙都会说话，每一个学生都有作品，学生们在自己的特色