班主任营造一个让孩子舒展的家.doc

营造一个让孩子“舒展”的家三年级组 路盈颖时光荏苒，在班主任的岗位上，我已经工作了四个年头，从最初的懵懂，清涩，不知如何面对乱哄哄的班级，到现在的能与孩子们打成一片，享受工作中的快乐，这期间，经历了许多理论与实践的碰撞与融合，回想起来，个中滋味，真是“天凉好个秋啊” ！记得刚做班主任的时候，也告诉自己要对学生温柔，象电影电视里那样，做一名让学生喜欢，能与学生一起玩一起开心的“大姐姐”，可结果是，学生自由了，我与学生关系近了，但学生根本不听我的话，自己想干什么就干什么。一气之下，我拉长了面孔，一段时间后，班级整体面貌好转，纪律性增强，但学生见了我都躲得远远的，连话都不敢说。而且有些学习能力较弱的学生，根本不敢面对老师，如果作业忘带或者没写，都不敢来上学了。怎样能让学生在学习上严格要求自己，下了课又能对老师敞开心扉，做一个能够快乐舒展叶子的向日葵而不是缩手缩脚的卷心菜呢？经过对优秀班级的观察，和向有经验的老师请教，我深深体会到班级氛围、班级文化对学生所产生的影响，在这几年的摸索与实践中，我总结出了一套与学生快乐相处，管理班级的方法，现总结如下：一、 全面了解学生，掌握班级总体情况。关注特殊个体。在工作中，我通过查看班级通讯录，与科任老师交流，和班委及热情同学谈话，以及家访等方式全面的了解班级整体情况，对班级成员的构成有一个比较详细的了解，尤其是特殊个体，比如单亲家庭的孩子，父母都不在的留守儿童，父母工作状况特殊缺乏管理的孩子等，有一个全面的掌握，从而能更好的有针对性的开展教育教学活动，在班级或者个人出现问题时能够及时反馈处理。 这一举动不仅有利于开展班级管理工作，也能够让学生感觉到老师对他们的关心。对心理脆弱敏感的特殊个体学生来说，要付出多于其他学生的关注，适当加以心理辅导，关注其生活上出现的困难与一些成长期间出现的正常心理问题，及时加以引导解决。二、 制定合理、有效、易操作的人性化班规。在管理班级的过程中，我发现，如果老师总在说：不许！不准！不能！后果是不但起不到好的禁止作用，还会加强学生的逆反心理。学生感觉到“被管理”，自然就会“钻空子”。所以，我把管理班级管理自己的权力还给学生。具体做法是：（一）提出班级管理口号：“自我管理，快乐学习！”利用班会讨论何为自我管理，如何能够快乐学习。自我管理与老师管理的区别，主动学习与被动学习的不同，让学生体会到，自我管理，主动学习的优势是能够获得一定程度的自由。学生喜欢自由，自然就喜欢自我管理。（二）学生喜欢上了自我管理，认同了主动学习的理念，就要制定监督自我管理，主动学习的班级规定。针对班级中出现的经常性问题，让学生自己讨论出合理有效的解决方法，或者他们认为能够接受的惩罚机制，把这些制度与方法形成文字，在班级内张贴。学生受到“讲话要算话”理论的影响和班级其他成员的监督，就会对自己制定出的班规比较尊重，不会轻易打破，如果犯错，也会主动认错改错。三、 营造文化氛围，建议个性舞台。如今的学生说幸福很幸福，生活在这个信息发达，物质丰富的时代，吃的喝的玩的应有尽有，但同时，他们又有着前所未有的竞争压力，小小年纪，就上各种课处辅导班。不在上学，就在上辅导班的路上。所以，对于他们而言，真正能够自已支配的课外时间是不多的，能够静下心来看看书的孩子也不多。针对这种状况，我在班里进行了以下两方面的引导：（一）建立图书角，每人至少分享两本书。班主任带头分享。先在班内讲清分享图书的意义，是想让同学们在课余能够有书可看，能够自由在知识和海洋中遨游，知识和大家共同分享，每个人就会拥有更多的知识。班级共分享图书一百多本，建立起一个内容丰富的图书角。并推行图书角自治制度，谁拿书谁整理，看到有破损的书利用工具箱自主粘贴修补。这项大大提高了同学们的看书积极性，课余时间，经常看到图书角前挤满了小脑袋，个个安安静静，神情严肃，看到有趣的知识，还会主动和同学老师分享其中的乐趣。（二）关注孩子的世界。我们常常会感觉，不同年代的人之间无话可说，我们称之为有代沟。如果孩子感觉到与老师有代沟，不好沟通，不被理解，就会产生轻视老师，不服从管理的心理。所以，做为班主任，应该常常关注孩子的世界，他们最近在看什么样的卡通片？喜欢谁的漫画？他们爱唱什么样的歌？做些什么样的活动？记得一起来看流星雨热播期间，正好因为我也在看，所以，一天上课的时候，我请同学回答问题，他站着歪七扭八，一点不精神，我说：“你能不能站得象慕容云海那样帅气？直点！”这位同学瞬间精神焕发，站得笔直：“老师，你也知道慕容云海？”全班也跟着哗然，我得意道：“我最喜欢楚雨荨啦，学习优秀，不服输，干啥啥行！你们喜欢她吗？”同学们一听，快乐极了，纷纷喊道：喜欢喜欢！我与同学们之间一下子拉近了距离，他们听课的精神劲更高了。（三）了解孩子的爱好，提供个性舞台。一个班级内，都有相当一部分孩子有特长，唱歌，跳舞，拉弹乐器等，有的还会变魔术。在班会课上，我会根据每周的主题，要求他们用自己的方式围绕主题展示才艺。这下可忙坏了同学们，又是找资料，又是练舞蹈，又是吹又是拉，每周的班会课内容丰富，形式多样，而且，我发现，有向个平时内向的学生，因为有了展示自己的空间而变得开朗了呢！这几项举措提高了学生在班级的归属感，他们在集体中找到了自己的位置，有了发光发热的小平台，在课余享受到了校园生活的快乐。四、 大胆放手，把权力交给学生。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是学生的自我教育。”有句话说：穷人孩子早当家。也说：懒妈妈养勤快孩子。也就是说，如果班主任事必躬亲，面面俱到，固然能够管理好班级，但无形中就剥夺了孩子在集体中的主人公权利，所以，一个聪明的班主任，应充分利用学生自身的主人翁意识，建立一个具有“主人翁”精神和为同学服务思想的班委。（一）通过挑选与竞选，选择能力较强，热心于班级管理的学生作为班委成员。并及时发现班级中的热心人，随时启用，流动管理，多设岗位细设岗位进行管理，让愿意为班级服务的学生都能找到自己的“自留地”，并鼓励他们干好自己的自留地。（二）让孩子敢说真话。班主任可定期通过谈话，或写周记、作文的渠道了解班级隐藏问题，如布置作文假如我是班长，我想当从孩子们的思想中找到管理班级的灵感，在管理中出现的不尽人意的地方，及时改进。（三）及时肯定，多肯定。学生是学习的主人，是班级管理的主人，当他们取得了一定的进步和成绩后，一般班主任应及时发现，及时肯定，这种正面强化会刺激学生继续努力，做得更好。记得有一天早上我进班后，发现那天的教室格外的整洁干净，我发现是第三组打扫的，因为第三组的组长特别负责任，别人干不完的活他会帮着干完再走，于是上课前，我先来了一分钟声情并茂的演说：今天，老师进班后，心情非常得好，因为我发现，我们班变得特别的清洁，整齐，美观，我要感谢第三组的每位同学，是你们的辛勤劳动带给了我们大家干净的环境，美好的心情，更要感谢第三组的组长，是你的负责任才有了班级的明亮！讲完后，我接着上课了，但这番话起的作用不可小视，此后一段时间，班级的卫生工作做得有模有样！五、 释放无私无尽的爱，做孩子背后的依靠。面对一个未知的世界，孩子在成长过程中，会有许多必然出现的生理的、心理的变化，和随之而来的各种问题，或者，由于家庭，社会的原因，他们会面临不安，面临困惑，充满焦虑，这种种原因会导致他们行为上的变化，也许，孩子会突然变得沉默，或者充满敌意，甚至不想上学；也许，孩子会千方百计的搞破坏，只因为他得不到家长与老师的注意。老师的一句话，带着暖意，会温暖一颗迷茫的心灵；老师的一个