如何培养高中学生的英语语感研究课程内容精选.doc

如何培养高中学生的英语语感研究子课题三:何培养学生的英语语感初探陕西省宜君县高级中学职教中心 摘要本文就如何培养学生的英语语感,从七个方面进行了分析与探讨,即培养学生大声朗读英语的习惯;培养学生多写英语的习惯;培养学生运用英语思维的习惯;创造有利于学生学习英语的环境和氛围;运用音形结合的方法,适时进行音标教学;帮助学生了解中西方文化差异;培养学生学法指导的能力关键词 英语语感朗读多写 英语思维 中心方文化 学法指导 英语语感指的是学生对英语语音语意语言情感色彩的感受,是学生对英语语言法则形成方式的掌握和运用,是经过反复感性认识上升为理性认识的经验体会语感来自于语言实践,反过来又指导于语言实践,正如球类运动员要打好球必须熟悉球性,游泳运动员必须具有良好的水性,音乐人要有良好的乐感一样,要学好用好英语,就应该具备良好的语感在实际的语言运用中,人们有时感到看起来顺眼,听起来顺耳,说起来顺口,但又说不清其原因,这实际上就是语感在起作用英语,不同于母语,学生用它来进行交际实践的机会很少,语言知识的习得和语感的形成往往比较困难,不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异,有些人能从别人的语音语调说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义,而有些人则不能听声观色理解句意和语意虽然语感随着语言实践的积累必然会产生,但我们认识到语感的存在和它的积极作用,如果采取有效措施去有意识地培养学生的语感,会加速学生语感的早日形成和优化语感对于英语学习者来说,意义非同寻常,我在平日的教学实践中从以下几方面进行了尝试,效果不错 一培养学生大声朗读英语的习惯 大声的朗读训练是培养语感的行之有效的途径而一部分学生由于受到初中时不良学习习惯或惟恐自己蹩脚的语音被同学笑话不愿大声朗读开学初,我曾做过一个问卷调查,我所任教班级中只有5%的学生偶尔朗读,因此,在每周的一三五早读的时候,要求学生大声朗读英语单词课文,并一一登记记录,没读过的没背过的的同学下次继续并结合我校每天早上五分钟的疯狂英语,在班上搞疯狂英语领读比赛,每天一上课,我要求课代表让同学们读十分钟单词和课文,天天读,每节课读,讲完一点练习或语法点就读,且定期在班级内进行课文朗读和背诵比赛 对背诵我分为三种: 第一种,较好的同学要求背诵每个单元的阅读课文,重点对话及复习重点 第二种,考试成绩在5060多分的同学要求背诵课文的重点段落,重点句子及复习要点中有用的习惯表达部分 第三种,个别极差,各科学习较吃力的同学,只要背诵一些疯狂英语重点词组和单词 坚持背诵,学生不仅听说读写有大幅度提高,而且语感也明显提高,口头表达能力,理解能力和书面表达能力都大大超过那些背书较少的学生 二培养学生多写英语的习惯 多读有助于语感的发生和发展,这种发展常常是潜意识的,而多写则有助于语感的表现和成型 1.平时在教学中,要求学生养成记笔记的习惯,让学生随时注意记录一些有用的词短语精彩的句子和短文,随时记录老师对语言点的讲解及记忆,还要求他们经常反复阅读或背诵,并多加模仿运用,使优美的词各种表达方式写作技巧烂熟于心,为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础 2.充分利用现有教材,精心设计出科学性强反映教学实际体现学生能力的质量较高的练习试卷;针对性地对所教的知识进行系统考核,并能有效地控制题目的难度区分度,提高试题的质量;能恰当地运用统计学原理对考核结果进行量化分析,找出教学中的不足之处,对知识的疏漏要适时追加纠正措施,不断改进教学方法,提高教学效果设计各种形式写的练习,如缩写课文,改写课文等利用听写,默写等手段进行有目的的背诵检查,或叫个别同学在黑板上听写单词短语和精彩的句子,或小组在黑板比赛听写单词短语和精彩的句子,然后大家一起当面批改,找出错误,这样既加强了记忆,又趣味化了英语学习 三培养学生运用英语思维的习惯 在教学中坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则,以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典,这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延,因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确有些英语词句用汉语很难解释,甚至会出现越解释越难的现象在这种情况下,我经常给出一些包含该词句的句子,让学生在具体的语境中去猜测理解所给出的语境应尽力和该词句所处的语境相似,而且是学生熟悉或容易接受的,这样既可以给学生的理解以铺垫,达到帮助学生理解掌握词句的目的,又能增强语言实践的量,也能有效提高学生的英语理解能力,有助于培养学生运用英语思维的习惯转贴于 233网 四创造有利于学生学习英语的环境和氛围 正常幼儿都能逐渐学会母语,能分辨词的轻重,语调的高低,这有力地说明语境对语感培养的重要作用学习英语除了学生自己要经常练习外,还应有良好的环境和氛围,多给学生创造一些无意识记和学习的环境我们学校和教室的标语是用英汉两种语言书写的,学校里定期举办英语墙报英语广播英语角等活动,大大地给学生创设了学习英语的环境和氛围另外我还采取学科之间互相渗透的办法,联系许多理科中公式的字母代号是相关英语单词的首位字母教单词这样学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程,其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素五运用音形结合的方法,适时进行音标教学教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象,这不利于学生准确地听说英语,不利于学生掌握单词的音与形的联系,不利于创造英语语境学生说出来的英语,汉语味很浓,听起来别扭生硬,严重影响学生学好英语的信心,严重挫伤学生学习的积极性在学生开始学单词时,可以结合单词教学进行音标教学在教学中,教师可经常运用彩色粉笔,用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来,以加强音形联系要求学生在需要注音时必须用音标,而不能用汉语用音形结合的方法进行音标教学,学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词,而且还有助于学生在听到读音或能说出想起读音的情况下,准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式,并能够准确读出单词,这对培养学生的语感很有好处六帮助学生了解中西方文化差异语言是交际的工具,不了解交际对象的文化背景,势必会产生歧义,也就不可能有效地培养学生的语感人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法,其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达不了解中西方文化差异,我们就不能做到确切理解和正确表达思想七培养学生学法指导的能力“教师的教是为了达到不需要教” 教师的任务是教学生学,即帮助他们获取学习知识与技能的方法教师要注意教给学生获取知识的方法,只有学生掌握了独立学习的方法,才能达到教师“不教”的目的,如学生的泛读应运用默读的方法,这样有助于提高学生的阅读能力,要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度精读可采用先默读,学了之后要朗读和背诵的方法朗读对培养学生的语感很有作用,朱熹曾说过:“凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多读数遍,自然上口,久远不忘”教师的任务是教学生学,即帮助他们获取知识技能因此,教师应根据中学生的认知特点,加强对学生的学习方法学习心理的研究,充分估计学生在学习新知识过程中可能遇到的各种问题,帮助学生,尤其是“学困生”克服学习中遇到的障碍,其中包括心理上的障碍(如自卑感等),授学生以正确有效的学习方法,帮助学生顺利地完成学习任务 总之,“冰冻三尺,非一日之寒”,语感是一种难以明状,但又实实在在存在着的,非常有用的对语言的感觉教师不能忽视学生语感的培养搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提,除此之外教师还应在符合教学大纲的前提下,充分发挥自己的主观能动性,采取有效措施,有意识地培养学生良好的英语语感相信“只要功夫深,铁杵磨成针” 参考文献 1李海林.言语教学论M.上海:上海教育出版社,200