东方之珠教学反思

1 / 4 东方之珠教学反思 东方之珠以优美的笔触描写了香港的 迷人的沙滩， 著名的公园 和 繁华的街市 ，今天，学习啦小编为大家带来了东方之珠教学反思，希望大家喜欢 ! 东方之珠教学反思篇 1 东方之珠是一篇介绍性的说明文。我让小朋友观察东方明珠夜景的图画，“好美的灯光啊，怎么这么漂亮 !”“我真想让我爸妈带我去看看。”学生不由的发出赞叹。我以图画入手，让小朋友观察图画。从而增强他们对朗读的兴趣。 由于小朋友的生活经验比较少，对东方明珠塔的认识不够。有了东方明珠的图画，小朋友就很 快的把握东方明珠塔的整体形状，对文章的内容就有了一个整体的理解。尤其对文中的“五光十色”这个词的理解，他们一下子就能和“五颜六色”区别开来。 朗读对于学生学习语文十分重要，于是我就用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。课上用了学生自由大声朗读、男女生分读、小组赛读、指名读、愿意读的小朋友站起来读、同桌共读等形式。这样小朋友兴趣盎然。在课文中读得次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对课文的感受程度。 最后，我还安排了说话训练。你来做回小导游，介绍2 / 4 以下东方明珠， 学生的兴致很高，把课文中的语言都内化为自己的语言了。 东方之珠教学反思篇 2 在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，在引导学生理解 香港迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市 这些内容时，我注意引导学生读，思，议，找，全面参与学习过程，培养他们提出问题，分析问题，解决问题的能力，使之达到了阅读教学中 自悟自读 的境界。 这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受 东方之珠 的辉 煌，亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，通过读去感受 东方之珠 的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱 东方之珠 香港及爱祖国的教育。 破重点，难点，有效学习。 要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，这样才能使学生体验文字的美。如在教学第二自然段时，我引导学生结合画面展开想象，尽情领略 浪平沙细，阳光和煦 的海湾风光，不知不觉进入 漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响 的意境中，自然而然地产生 真是舒服极了 的体验。又如在理3 / 4 解 琳琅满目 和 人流如潮 这两个词时，我也注意利用图片，创设情境帮助学生理解，我先出示铜锣湾整体图，然后让学生根据画面可以说出从 琳琅满目 可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。 人流如潮 说明人很多，铜锣湾真热闹，这样，通过看图和教师的点拨，学生就能轻松地理解这些词语了。 东方之珠教学反思篇 3 东方之珠以优美的笔触描写了香港的 迷人的沙滩 ， 著名的公园 和 繁华的街市 ，为了让学生感受香港的美丽和繁华。 课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，三 至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕 香港迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市 这些内容，引导学生读，思，议，找，全面参与学习过程，培养他们提出问题，分析问题，解决问题的能力，使之达到了阅读教学中 自读自悟 的境界。 课堂中有学生就提出一个比较有价值的问题 :香港在祖国的南大门，为什么称香港为 东方之珠 而不是南方之珠呢对学生提出的这个有价值的问题，我一方面给予表扬，一方面激发学生讨论。并且及时出示世界地图，让学生观察我们中国在世界的什么方位，学生通过看地图，了解了我们的祖国在世 界的东方，有一首歌就这样唱到 遥远的东方有一条龙，他的名字就叫中国 学生充分感受到把香港称为 4 / 4 东方之珠 ，说明了香港经济的繁荣和在世界的重要位置，表达了亿万中华人民的民族自豪感。这样，一方面摆脱教师泛泛的讲对学生的束缚，另一方面给学生大量自主学习的时间，使学生成了学习的主人。达到质疑，解疑的更高境界。 叶圣陶老先生说过的一句话 :语文教材无非是例子。在教学时我们应该 重文本 ，让学生理解，积累，运用，升华感情，陶冶情操。同时也要 超文本 ，因为 一千个读者就有一千个哈姆雷特 我们要让学