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建构式课程豆豆和爸爸去旅游到老师在干什么？豆豆和爸爸去旅游是中班建构式课程中的一个内容，主要是通过豆豆和爸爸去外旅游的故事向孩子们介绍现代的一些通讯手段。建构式课程内容过程如下：一、妈妈的“顺风耳”。豆豆要和爸爸去旅游了，妈妈不放心。豆豆懂事地说：“妈妈，你放心，我会把每一天的事儿都告诉你。”讲述故事第一至第三小节，注意略去“旅游的第一天，豆豆就给妈妈打手机”这一句。妈妈听到大海的波浪声了吗?离得那么远，妈妈是怎么听到的?难道她有一双“顺风耳”吗?你猜猜看，豆豆是怎样让妈妈听到波浪声的? (手机就像妈妈的“顺风耳”一样)二、妈妈的“千里眼”。讲述故事第四至第八小节，注意隐去“传真机”部分内容。妈妈真的看到豆豆的画了吗?离得这么远，妈妈是怎样马上看到的? (允许幼儿有多种答案，如：寄信、寄快递等方式，但应引导幼儿思考传递速度如何才能更快，从而引出传真机)传真机就像妈妈的“千里眼”一样，只不过图像是黑白的。三、妈妈的“伊妹儿”。讲述故事最后部分，注意隐去“互联网”(email)部分。_我是分割线_在海滩上，爸爸用照相机拍了那么多有趣的照片，如果不用传真机，怎样才能让妈妈马上看到彩色照片呢? (引导幼儿说出各种传递信息的方法)你知道“伊妹儿”是什么吗?幼儿边欣赏挂图，边完整地倾听故事，重点看看挂图中的通讯工具。认认它们。幼儿分成45组，每一桌上均放置一套小卡片，幼儿自由地看看、讲讲。你找到刚才故事中提到的“千里眼”、“顺风耳”、“伊妹儿”了吗?教师用电话的免提功能，当场拔通一位幼儿家长的电话，让全体幼儿与家长通话，告知班上发生的某件事，让幼儿体验信息传递的快速。整个活动通过故事讲述让孩子们了解一些现代的通讯手段，选材还是与时俱进的，但是具体内容与孩子们的生活有一定的距离，手机“听海浪声”、传真机看豆豆的画等内容都是通过图片来让孩子们间接感受。在课程审议的时候，个人认为完全可以通过孩子们的亲身体验来感受现代的通讯手段。传真机现在孩子们较少看到，这个内容可不作为重点。主要落点为真实体验手机、电子邮件以及QQ，修改为这三个内容是基于现在这三项通讯手段较为普及，也容易现场操作演示。_我是分割线_给中班组的老师两个建议：1.是两个班级之间互相演示感受。2。是通过当班老师与配备老师，一个在教室、一个在办公室里互相配合操作演示感受。这是当时的一个初步设想，后来准备用这一内容给小荷团队上示范课，又重新梳理了一下思路，选择了第二个方案，因为这个方案更容易操作。最后将活动题目确定为老师在干什么?首先向孩子们抛出“老师在干什么?”的疑问引起孩子们的兴趣，第一个环节通过手机电话听到老师的声音，第二个环节通过电子邮件收看照片看到老师在
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