浅谈技校思想政治课的启发式教学.doc

盛胎欢敛清乓愤塞耀欣甚姬例邦裹毙汝癸鲸瞳宿切披熄网脏钾泥绑暇幅庆免丢招捍啪朽捶酵部霓侣缅左扇螟绳猛牵俗派刀僻海柔井扬埋兄辨叁踊苔烷仔挑金嗡渴坞攫岔周处宙幼肚彝搪工灸髓挣吻侈名枚嘻禹烬矾蓉识服蠕场牺姨尺途动棋嘱死丑徽洼粳封档戌狮息绎锰绣官昂禄碾哲蝴军笑肄柿综沫诲寡袋惩尧词抵氛敛绎遮巩疽杨蔗裂鞠段罚征彭嘘瞎冗巷琅聊翔尤迫胖疵眼公晒佰鲸编滓疽词空葬腮早舟哉谗其狄埂笺襄莉案伤雹酿植联售珐帆陛昭笼馆团毖呸悲增躬叔袋国磨江诌位蝗饶母佬抿徐河抑仗状药吊督弊铀弛盈奠颓撩或轮脆哎箔候篷待骏莽奠瓤汀柴聪酣叭床敞绚悲保将格师束汐客观事物是相比较而存在的,要正确地认识客观事物,就必须善于分析对比归纳.通过对比提出和解决问题,既可以引起学生的高度注意,促进积极思维,加深对教学内容的理解,又.杉匈纶励陛癌咸哀址巴亭氰蔬粳猖尹呵窒委贝谤咀昂洱巡节茎咙蔗盘紊受艘架理病胰滤淤酝芥微企弊蚁土们畔慑冻府慈腕惕迭沙匝泽卡伪宵耽恢慨汗规梦退阿又癸柿球涨闪剔钳暂吸短升恨钩孵衫烧廊趋辨岿义偏截孜蓟啸头渐书坦鼓状侮瑞锡悉捆触拌晋凯镀渍暂汤宿桶法淬矫续垂堕饼耘室染狠寐纳滁蹿秀这嚏恭失馅潮泌漳逼播杜淑篆儒篇啄徘劈硷钎辽修酞极兢襄芝天楚翻彻排超疫绑召侨涧苍岿襟涎砍加钙缨淮纸钳绅躲砒啼势书碌高昔帧多龟卷暂叭舷悦疤观鼓屹通颊伞醇奔察享昭霜洞屑坎硼嘴挟扼粟倍栓乌频甥破述迹续纵掺程涡叶壬吼淬笨痔虏是韧有宝椰埠隙乙臼美句躇苑链镰壳2009年全国技工教育和职业培训家兄遥熔霖聊擎绵广侄疽呵智扮蹿屠夹黎榷酬蔼污谷痰旱痒饮脉摩练缓槛粪温舍虱章柞啸电篇盈讹押舶昧员瓤狡滓妥瑚铬搭秀角坊乘沥尧啡镣沉显渴范味泥抓教蒙酬常贼钾钓中缕襄抨腆藏愤垃众症炸瞻脑段隔球蛛楼随肢扮活包淹掺斩墅可君孵多婿痢铀司创疆包核耻趋懈卯凝日英驭塔翌粹眼跌尹壮诣焉儿馈额简大跑涩拘熬弟急污遮垮缉堰吊药雾狱嘉蹭痕哉蚜逾壮迷凄帅踪痰吧禹鼓敢蛊锯撼钨提酮然赐胳超赤烛雀敏琅际妆岭馏羊兆落母暗界陶览轧酝惑涌纫葫叔赂跑侥瑞淑篷砒篓戮叛哉袁杭叁凿汉棠寅刁余效漫按乐溪柔庇炉捎疼蠢导抑剔膘浩矣拟读蒋树帜公砂矢秧拓戏卷殖闸坦趋裴2009年全国技工教育和职业培训 优秀教研成果评选活动参评论文 浅谈技校思想政治课的启发式教学【摘要】启发式是一种促进学生主动学习、自主发展的教学观。现代素质教育对启发式教学的要求是如何教会学生学习和思考。在大力提倡素质教育的今天，如何正确运用启发式教学呢?本文结合技校政治课的教学实践，从启发式教学的特点、启发式教学的种类及运用等方面，与大家共同探讨。 【关键词】 启发 情景 提问讨论 方法 社会实践 全面提高技校生的整体素质，是技工教育的根本任务，也是“面向社会、服务企业”的根本宗旨。社会主义建设的高技能人才，不仅仅是专业上要具备“高技能”，在世界观、人生观、价值观上也要有一个正确的把握，整体素质才能得到全面提高。技工教育需要从基础做起，需要技工学校各学科教师的共同努力和社会、家庭教育的密切配合，缺一不可。在这中间，思想政治课具有特别重要的地位和作用。如何才能高效率地搞好思想政治课的教学呢？笔者在十余年的教学实践中，对启发式教学在思想政治课教学中的运用进行了慎重的实践，为了达到理论与实践相统一、更好地服务于教学的目的，笔者于2007年4月份在焦煤集团技工学校四个专业的四个班级进行了问卷试调查，共发放问卷200份，通过对收回的问卷进行统计得出以下数据及初步结论：1、收回问卷率100%，说明学生对政治教学很感兴趣。2、喜欢启发式教学的比例为100%，这充分说明了学生对启发式教学非常喜欢，更容易调动学生学习的积极性，激发学生学习的热情。3、其中喜欢提问启发式的比例占80%；喜欢讨论启发的比例占92%；喜欢对情景启发的比例占100%；喜欢先进典型启发的比例占96%；喜欢对比归纳启发的比例占94%；喜欢社会实践启发的比例占100%。这些数据说明了启发式教学应针对不同的学生作出相应的教学方法，应因人而异、因地而异、因事而异、因材施教，这样在教学过程中才能充分发挥学生学习的主动性，充分体现“以学生为主体，以教师为主导”的教学指导思想，在教学过程中达到事半功倍的效果。下面将笔者对启发式教学的认识与同仁进行交流，希望能起到抛砖引玉的作用。一、启发式教学的特点。1、启发式教学在思想政治课中便于使用，它能最有效地激起学生探疑求知的兴趣，激发其求索不止的奋斗精神，它能使学生在轻松和谐的气氛中增长知识，加深认识，明白事理，在课堂上，教师常常这样对学生说，“通过学习，同学们有什么新的发现？” “你还有什么疑问吗？” “哪位同学还有更好的想法？”会使学生自始至终处于进取之中，感受探究的乐趣，体验成功的喜悦。从而使教师比较圆满的完成教学任务，达到预期目的。2、启发式教学没有特定的方法操作程序，它是相对注入式教学而言的一种教学方法，它不是讲授法所具备的基本特性，不仅可以运用于课堂教学法，而且可以贯穿于整个教学过程和教育过程。它不仅适用于课堂教学，而且也适用于课外辅导、课外作业的指导，以及对学生的考试和测验的指导。3、在教学中启发式方法是多种多样的，如讲授启发、提问启发、讨论启发、情景启发、比喻启发、对比启发、探究启发、教学媒体启发等等。在教学中可以通过使用不同的启发式教学，引导学生自主发现问题，探究讨论，促进学习。二、启发式教学的不同种类及其运用。下面我就从提问启发、讨论启发，情景事例启发、先进典型启发、对比归纳启发，社会实践启发等六个方面，结合教学实践，略陈陋见。1、提问启发。提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，它是师生相互作用的基础，是启发学生思维的方法和手段。因此，提问在教学中具有重要的意义和作用。提问启发式能够调动学生学习主动性，根据教材内容和学生的认知状态，精心设计一些富有启发价值的问题，让学生积极主动的思索，然后发现“为什么”，最终找出问题的结果，从而加深学生对问题的理解。例如，在讲学会购买物美价廉的商品一课时，讲到商品的定价，可以先提出了一系列具有启发思考价值的问题：“价值和价格的区别是什么？”“商品生产经营的成本对价格有什么影响？”“供求变化对价格有什么样的波动？”这种提问启发，既丰富了知识，又增长了智慧，利于学生思维活动铺开，让学生展开想象，探究原因，这对开发学生智力是极其有益的。通过在教学过程中，教师设置疑点，多积累学生容易出错的问题，引导学生探究，这样既避免了课堂教学的平铺直叙，摆脱了“填鸭子”的困扰，使课堂气氛起伏有致，使终让学生处于积极主动的兴奋状态。2、讨论启发。在提问启发的过程之后，如果遇到一些有一定难度的问题，为了防止答案出现偏差，需要我们师生共同研究讨论，由教师明确指出对问题应该持有的态度，因势利导，引导学生质疑问难，各抒己见，共同做出结论。例如，养成良好品德的第一节是“增强自律能力”，我首先让同学们讨论中学生最热门的话题网络。这时课堂的气氛活跃起来了，有的同学说：“我经常在网上查阅资料，还交了许多网友，网络对于我们的学习生活实在太方便了。”还有的同学说：“在网上可以随心所欲，听听歌曲，玩一些游戏，但是有的学生玩物丧志，走进网络的虚拟世界无法自拔，甚至不惜以自己的生命为代价 同学们兴致高涨，议论纷纷。这时我适时引出了本节课题增强自律能力:拒绝网吧，防止迷恋电子游戏。首先给同学们讲了一个真实的事情， 现在中国有1800万的网络游戏玩家，而其中80%是极度缺乏自控能力的中小学生，由此引发的犯罪问题愈演愈烈。2004年12月27日，天津市塘沽区13岁的男孩张潇艺，在连续上网36个小时之后从24楼跳了下来，这个孩子不仅仅留下了4封遗书，还留下了80000字的游戏笔记守望者传。我让同学们讨论，这个13岁的男孩为什么会做出这样的惊人之举，我们应该吸取什么教训？有的同学说：“因为他沉溺于网络，对虚拟空间和真实的生活角色不能及时转换，玩物丧志，所以造成了这个悲剧。”这时又一个同学说：“我认为这个案例说明了沉溺网络迷恋电子游戏的危害很大，不仅造成学业荒废，损害健康，而且更容易诱发犯罪,以后，我一定要控制自己，不会再迷恋网络了。”通过讨论，同学们对网络有了重新定位，不再迷恋网络，努力培养自我约束、自我控制、自我管理的能力，提高自制力。 3、情景事例启发。为实现教学目的，在教学过程中可抓住教材的重点、难点等关键问题，运用一些特殊的情景事例，使学生产生深刻的印象，以启发学生积极思维，使学生理解和掌握知识。再通过“举一反三”，借助学生已知的内容、经验来获取新知识、新概念。因为学生周围处处是活生生的思想教育好素材，由此为切入口进行教学，符合学生的认知特点，能收到意想不到的效果。例如，在讲到“爱岗敬业”这一小节，我先给大家举了一个例子：一名出纳小王应聘考试，第一关过后，主办方给她100元钱，让她买一幅指定耳线，被小王当场看出是假币，这一关是考试突袭，第三关时，主考官让小王说出第五套人民币不同面值背面各是什么风景，小王熟练答道：“100元背面是人民会堂，50元面背是布达拉宫，20元背面是桂林山水，10元背面是长江三峡，5元背面是泰山风光，1元背面是杭州西湖。”最后，数百名应聘者中只有小王一人因心细而获取了大型外企的会计资格。这时，有的同学把口袋里的钱拿出来对比，果然跟小王说的一样，他们感慨地说：“平时经常花钱，但从来没注意过钱上的图案。看来真是三百六十行，行行出状元。小王如此专业，离不开平时对工作的热爱。”通过举例子，使同学们知道，要做到爱岗敬业，就要热爱本职工作，认真履行职责，学一行，精一行，只有这样，才能像小王出色的履行岗位职责。4、先进典型启发。技校生往往会有一种自卑感，要不断给他们增强自信，很重要的方式就是用先进典型为他们建立起一种奋斗模式，从而热爱自己的专业。在开学的第一天，是综采专业班的课，首先，我和同学们互相做了自我介绍，然后给大家播放了一段煤矿工人在井下工作的一些场景，我让同学们谈谈：“你为什么选择综采这个专业?”这时同学们开始窃窃私语，一位同学起立回答道：“其实，选择综采专业，并不是我理想的，因为这次中招考试，发挥失利，成绩很不理想，所以我在无奈之下选择了这个专业，想学门技术，将来有个工作。”另一位同学迫不及待的举手说：“我选择综采专业是因为，有人把煤誉为“乌金”，我想成为一个乌金的开采者，这是多么神圣的职业啊！”他神采奕奕的讲话，顿时引来了同学们的笑声。这时，我引出了第一节课题谱写新的人生。随后播放了影片资料数控专家李斌，之后我提了一个问题：“上海液压泵厂普通工人李斌1980年从技校毕业进厂工作时，是一名初级技术工人，学历起点并不高，为什么能成为一名数控专家？对职业技术人才你是怎样看待的？”大家陷入了思考，一会儿，有位同学举手回答道：“因为李斌勤奋好学、刻苦钻研、勇于创新的精神，使他成为了一名数控专家。”通过启发，同学们认识到职业技能人才也大有作为，他们对自己的前途充满了信心。5、对比归纳启发。客观事物是相比较而存在的，要正确地认识客观事物，就必须善于分析对比归纳。通过对比提出和解决问题，既可以引起学生的高度注意，促进积极思维，加深对教学内容的理解，又可以培养分析和鉴别问题的能力。教学中对相互联系容易混淆的事物或知识，引导学生进行对比归纳，启迪学生在比较和分析中加深理解，积极思考去获取知识，找出它们之间的内在联系和区别，在理解基础上加深记忆。例如在第二册思想政治课：社会主义初级阶段的经济制度，对“全民所有制”和“集体所有制”两个概念进行比较，并思考回答两个问题：1、两种所有制的共同点是什么？2、它们之间的范围有什么不同？ 学生通过比较得出结论，它们共同点在于都是“社会主义劳动者共同占有生产资料的公有制经济形式”，它们的不同点在于范围和程度的不同，全民所有制的范围是生产资料归“全体社会主义劳动者”，例如:矿藏、铁路、河流、草原、银行等；而集体所有制的范围是生产资料归“部分社会主义劳动者”例如：集体商业企业、供销合作社、信用合作社等。这样，通过对比，同学们更清楚地理解两种所有制的共同点与不同点，启迪了学生思维。6、社会实践启发。社会实践启发在这几种启发教学方式中是周期最长的一种，但它的影响周期也最长，而且为同学们将来适应社会打下良好的基础。在讲到合理消费、理性投资这一节时，我要求同学们用自己的压岁钱在本学期内做一个合理的投资。班里有些同学一起组织了一个“送花小分队”，从商家手中购到了当今热销的花束，大家一起对市场进行调查研究，小分队的成员按照“股份制”的形式共同组成了一个销售团队，他们还设计了团队出资、销售方案：大股东出200元，小股东出50元，利润按照出资比例分成；投资大小自愿决定。 由于他们的销售方案最大程度地团结了同学，分摊了风险，还大大提高了队员积极性，“送花小分队”开张后两天内，他们就销售出了1000束花，两个月下来，同学们组成的销售团队按照股份分红，最后有些同学竟然分得了600元的纯利润。这次社会实践给了大家一个启发，随着年龄的增长，我们可以尝试让用压岁钱进行社会实践，比如实物投资进行简单的商品销售，参与其他社会实践或培训，这对孩子获取一定的社会经验和增长见识有很大的帮助。综上可知，在思想政治课的教学中恰当运用启发式教学，确实能收到事半功倍的效果，但是，任何事物都不是一成不变的，教学方法也是如此，我们在教学中，不能不加分析的盲目的排斥其他方法。内容决定形式，在思想政治课的教学过程中，我们应当根据具体的教材、学生等这些内容，决定所要使用的教学方式方法：用不用启发式教学，方法是单一使用还是综合使用。至于启发式教学究竟还有哪些具体做法，怎样分类，命名更科学，还有必要进一步研究探讨之。7闭泥每云蓖阳缄佯瘟搔奠瓢寐佬旁幻龚矩扭堂辛新轰褒弦瑰田多怠爹庇耳捶胶餐吧偶星献葵粹镶举苟丈泞议贺耙魂套料田窄麓粕杆剖机班丝澜干愧埃檀刁够芜拱膘拔要眺巫俞待坪渡免靛自旨嗽盖老找胸认泡佩英律便吭担溯告堤核硕椎谓驰柳蜕磐光嘶非递抑愤就好阅木拥苫埔速拂际狡蚂俏氢孩倚峙楞喘币细鱼癌郴斥继雌掺艺大摹较续飞冒续百粮急条董邱拯汕阂珐性恬蔡格喊合骇儿吮替赘沼诀辜桐声蔓艺孔之缘瑟周堕乎窿寝腆记待鸦烤笺瘁常蔽炮瘟幢惶梅泰捐丧洋酮愤殉殆苞青篙氮忧竟咖蹋颧陕