三年级第三单元导学案预案.doc

北 尚 小 学 导 学 案课题9、寓言两则执教人高文玉班 级三年级课型新授审核人杨春花授课时间2014.03学习目标1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。3.认识“只要就”，“如果就”这两种句式。4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。重点难点学会阅读寓言的方法，理解两则寓言的寓意。学习过程学 案导 案自主学习一、读课文，标出自然段。用“_”画出读不好的词语，加上拼音多读几遍。二、会读会写下列词语：寓言 亡羊补牢 羊圈 窟窿 叼走 街坊后悔 劝告 把式 盘缠 硬要三.用“”画出不明白的词语，通过查字典来了解词语的意思。写在课文空白处。1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。2、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？一、 创设情景 导入新课1、同学们曾经学过哪些寓言？2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）4.今天我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习寓言亡羊补牢。齐读课题。二、预习检测 合作探究1、小组长检查学生自主学习情况。2、抽查。3、指明解释：亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。4、养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？读完这个故事，你懂得了什么？5、车下的人说的话，车上的朋友听明白了吗？为什么？“盘缠多”、“好把式”能帮助车上的朋友很快到达楚国吗？为什么？6、通过学习本文，你明白了一个什么道理？合作探究1、羊为什么少了一只？是怎样丢的？养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？2、你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？读完这个故事，你懂得了什么？3、车下的人说的话，车上的朋友听明白了吗？为什么？“盘缠多”、“好把式”能帮助车上的朋友很快到达楚国吗？为什么？4、通过学习本文，你明白了一个什么道理？展示交流1、小组内交流。2、集体交流。三、展示交流 精讲点拨寓意亡羊补牢：自己做错了事情不要紧，只要虚心接受别人的劝告，及时改正，就不算晚。南辕北辙：一个人的方向错了，就永远也到达不了目的地。当堂达标1、“亡羊补牢”中“亡”是指 ，“牢”是指 ，“亡羊补牢”的意思是2、把下面的句子换一种说法，注意不要改变句子的意思。（1） 楚国在南边，你怎么往北走呀？（2） 马跑得越快，离楚国不是越远了吗？3、南辕北辙告诉我们：四、当堂达标 及时反馈大部分学生能达标。课后巩固完成本课的配套练习及同步五、归纳总结 提升拓展这节课你有什么收货？学生回答。板书设计 9寓言两则 寓言：通过一个小故事，告诉人们大道理。 亡羊补牢 南辕北辙 为时不晚 背道而驰教学反思北 尚 小 学 导 学 案课题10、惊弓之鸟执教人高文玉班 级三年级课型新授审核人杨春花授课时间2014.03学习目标1会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。重点难点理解最后一个自然段更羸说的话，导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。学习过程学 案导 案自主学习一、 读课文，标出自然段，读准字音，读通句子。二、 会读会写以下词语。叮嘱前排靠边准确 审视 讲台神情严肃 半晌 轮流 和颜悦色熟悉 角度 相似教诲三、 初读课文，大致理解文章的主要内容四、 找出不理解的词语，并通过查字典或联系上下文来解决。一、创设情景 导入新课同学们喜欢听故事吗？这节课，我们来学习一个射箭高手的故事。二、预习检测 合作探究1、自主识字。（1）学生用自己喜欢的方法识记生字。（2）学生交流自己的识字方法，鼓励有创意的识字方法。2、认真观察今天要写的生字，说说我们在写这些字的时候，要注意什么？3、讨论交流，课文写了一件什么事？ 4、联系课文内容，说一说“惊弓之鸟”这个成语的意思合作探究1、更羸是依据什么分析、推断出不用箭就能使大雁掉下来的？找出文中的有关句子。展示交流1、因为它 ，所以飞得慢；因为它 ， 所以叫得悲惨；因为它听到弦响，心里害怕，所以就 ；因为它使劲往高处飞，伤口又裂开了，所以 。2、从更羸说的这段话中可以看出他是一个 的人。三、展示交流 精讲点拨先让学生弄清楚更羸一共说了几句话，哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析，引导学生把更羸说的这段话读懂。当堂达标先将下列成语补充完整，再想想每一组成语都有什么特点。（ ）（ ）之鸟 （ ）羊（ ）牢 （ ）耳（ ）铃 （ ）辕（ ）辙 （ ）久（ ）长 争（ ）恐（ ）（ ）上（ ）下 （ ）颜（ ）色 （ ）长（ ）短四、当堂达标 及时反馈大部分学生能达标。课后巩固完成配套练习第10课。五、归纳总结 提升拓展更羸真是一个（ ）的人，我们一定要向他学习板书设计 10、惊弓之鸟 看到的、听到的 善于观察 分析的 善于思考教学反思北 尚 小 学 导 学 案课题11画杨桃执教人高文玉班 级三年级课型新授审核人杨春花授课时间2014.03学习目标1认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。2有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。重点难点理解课文内容，体会蕴含的道理学习过程学 案导 案自主学习一、 读课文，标出自然段，读准字音，读通句子。二、会读会写以下词语。叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲二、 找出不理解的词语，并通过查字典或联系上下文来解决。三、 初读课文，大致理解文章的主要内容一、创设情景 导入新课出示杨桃图片。今天，我们来学习画杨桃的一个故事。二、预习检测 合作探究1、“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？2、“我”为什么把杨桃画成五角星？3、同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样的呢？4、老师说的那段话是什么意思？她和父亲说过哪些相似的话？这些话说明了什么道理？5、练习背诵老师说的那段话。合作探究1、自主识字。（1）学生用自己喜欢的方法识记生字。（2）学生交流自己的识字方法，鼓励有创意的识字方法。2、认真观察今天要写的生字，说说我们在写这些字的时候，要注意什么？3、讨论交流，课文写了一件什么事？展示交流1、小组内交流。2、集体交流。三、展示交流 精讲点拨运用对比手法，从一件事的叙述中引出一个深刻的道理：做事要实事求是。当堂达标辨一辨，填空。幅 福 富幸（ ） 一（ ）画 （ ）有做 作 坐 座（ ）业（ ）位（）文 合（）（ ）工四、当堂达标 及时反馈大部分学生能达标。课后巩固完成配套练习第11课。五、归纳总结 提升拓展看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。这个道理仅适用于画画吗？在生活中你有没有遇到类似的情况？板书设计11 画杨桃总起（1）父亲叮嘱分述（218） 实事求是总结（19）总结教学反思北 尚 小 学 导 学 案课题12想别人没想到的执教人高文玉班 级三年级课型新授审核人杨春花授课时间2014.03学习目标1默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。2结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。重点难点理解画师最后说的那段话。学习过程学 案导 案自主学习1、自由读课文，读准字音，借助工具书理解字词。2、正确读出下列词语。召集 骆驼 连绵起伏 若隐若现 恰好3、给划线的字注上拼音。召集 骆 驼 连绵起伏 若隐若现 恰好4、想一想，课文讲了一件什么事？二、 创设情景 导入新课同学们喜欢画画吗？给你一张纸，你最多可画多少只骆驼？二、预习检测 合作探究1、小组长检查学生自主学习情况。2、抽查。3、小组合作探究小徒弟的话为什么能得到画师的称赞？ 合作探究1、 画师让小徒弟干什么2. 三个小徒弟是怎样画的？请你在书上画出相关的句子。 3. 这三个徒弟谁画的好？为什么？ 4. 画师看了三个徒弟的画后表情是什么样的？他又说了什么？应该用什么样的语气来读，请你试着读读。 展示交流1、小组内交流。2、集体交流。三、展示交流 精讲点拨小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清究竟会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。当堂达标 1、仿写词语弯弯曲曲 七上八下 2、把下面的句子换一种说法：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？ 四、当堂达标 及时反馈大部分学生能达标。课后巩固完成配套练习第四课。五、归纳总结 提升拓展还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼？板书设计 12、想别人没有想到的 总起 大徒弟画的骆驼很小很小 经过 二徒弟画了很多骆驼的头 结果 小徒弟画了两张走在群山中的骆驼教学反思北 尚 小 学 导 学 案课题语文园地三执教人高文玉班 级三年级课型新授审核人杨春花授课时间2014.04学习目标1、培养口语交际能力，增进学生之间的了解。 2、学生注意选取合适的角度来表现自己。3、初步感知反问这种修辞手法的作用，学会反问句和陈述句的转化。 4、积累优美的诗句。会认7个生字。 5、借助字典等工具书，读懂故事内容，理解寓意。重点培养口语交际能力，练习修改习作，进行反问句和陈述句的转化。教学过程一、口语交际： 谈话引导：同学们，我想你们都作了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气的想：我细心着呢！面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会像你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？ 想想自己介绍什么？怎样介绍？可以说自己的优点、缺点、性格和爱好。要说真话、实话。 通过推心置腹的交流，我相信同学们彼此更加深了了解。在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。 二、习作： 1. 在口语交际中我们都介绍了自己，今天我们就来写写自己，好吗？ 2. 你想怎样介绍自己？向谁介绍自己？ 3. 拟定题目，自主写作。 4. 要点： （1）语言是否通顺，用词是否准确。 （2）是否把意思表达清楚。 三、我的发现： 1. 请你读读书上的句子，看看你发现了什么？ （一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思是一样的。） 无疑而问，只问不答，把一个确定了的意思用疑问形式表达出来叫反问，也叫反话或激问。 2. 练习：出示一个表示肯定的句子，