“行知教育”开题报告.doc

“行知”教育实践研究课题开题报告涪陵第十九中学校课题组尊敬的各位领导、专家及来宾：大家下午好！我是涪陵第十九中学校“行知”教育实践课题研究小组主研人员邱正可，受学校“行知”教育实践课题研究小组委托，现就涪陵第十九中学校”行知”教育实践课题作开题报告，报请各位领导、专家审议、批准！我校是2011年1月在原李渡马鞍小学初中部的基础上新升格成立的一所年轻的学校。学校成立至今只有短短的九个月时间。但我们认识到，社会要发展，教育应先行。而今涪陵李渡新区的建设正如火如荼，教育不能停留在原有的水平，必须提升学校办学水平，把学校打造成一所办学条件好、教学质量高、人民满意的学校。经我校校委会研究、全体教师讨论、教代会同意，尤其是得到涪陵教育规划办张华义副主任、王代华校长的具体指导，我校决定进行”行知”教育实践课题研究，将学校建设成一所具有“行知”特色的学校。一、课题研究的目的、意义我们认为，学校要发展，必须走精致化管理的科学发展之路，把学校做精、做实、做强，更重要的是做出自己的特色。一代教育大师陶行知先生创造出的生活教育思想，适合于我校实际，能为我校的生存和发展提供强有力的理论支撑，用以指导我校的教育教学各项工作，能让我校走出一条具有自己独特办学特色之路。 我们选择”行知”教育实践课题进行研究，具有如下几方面意义：能提高学校的办学水平，为学生提供一个有利于学生发展的环境，提升学校的知名度。通过校园文化的蕴育，能提升学生对实现生命价值的理解。因为用陶行知思想中“学做真人”的道德理想，以生活教育去规范学生的行为，能让学生遵循社会的道德规范，懂得辨别真善美，区分假恶丑，从而提升自己的生命价值。能提高教师整体科研素养。通过实践陶行知教育思想，在研究中加强理论修养，在实践中提高业务技能，以创建一支素质优良的教师队伍，满足学校日益发展的需要。二、国内外研究的现状、水平和发展趋势陶行知教育思想具有人民性、实践性、人文性、革命性和现代性等鲜明特点，这些特点使它具有极其重要的现实意义。长期以来备受党和政府的高度重视，国内外知名人士也广泛关注。当前陶行知研究的基本特点是，以生活教育为中心，由理论研究走向实践探索，加强了国内与海外的联系，呈现出一种历史研究与现实借鉴、理论探讨与实践总结有机结合、互补共进的新局面。随着新课程改革，人们对陶行知生活教育理论的研究不断深入，形成了对行知教育理论重新认识的新高潮。但是理论研究多局限于讨论生活教育理论的涵义，讨论生活教育理论的特点，讨论生活教育理论的性质和它的历史定位。据了解，用行知生活教育理论来指导具体的实践，以行知教育理论指导的建构研究，以及创建“行知”特色初级中学校的研究还没有。因此，以“生活教育论”指导学校教育实践，发扬、创建教育特色是极具有研究的价值的课题。三、课题研究的理论依据本课题以陶行知的教育理论、建构主义的理论、以及基础教育课程改革纲要作为理论依据为指导，重点是研究如何在初级中学校践行陶行知教育理论，实践其 “生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”为中心的教育理论。 “生活即教育”是陶行知的教育观。陶行知认为教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育。脱离生活，脱离劳动的传统教育，会扼杀儿童的身心发展，其结果培养的是一群无用的没有创新精神和胆略的“书呆子”。因此，我们将研究如何让课堂教学的生活化，以培养学生实践能力，推进素质教育。 “社会即学校”是陶行知的领域论。“社会即学校”要求学生面向社会，学习内容来源于社会，培养对象服务于社会，到社会中去学习。社会所需要的，就是学生所要学习的，因为我校周围厂矿较多，且位于城乡结合部，因此，我们将研究如何整合学校与社会的教育资源，以使学校教育更加适应社会，使理论能与实际较好地结合。 “教学做合一”则是陶行知的方法论、是其思想的核心。陶行知在办教育中非常重视实践活动，在他创办的一系列学校里，要求学生手脑并用，教育同生产劳动相结合。 “教学做合一”的教学方法，是以“做”为中心，教的方法是根据学的方法，学的方法是根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。“教”与“学”都以“做”为中心，先生在“做”上教是真教，学生在“做”上学是实学。我们将研究课堂教学中如何突出做中学，彻底改变师生的教学观和学习观，提高学生课堂的参与度，实现课堂教学的高效。四、课题主要研究的内容1、行知生活教育思想与特色学校构建的文献研究 2、家校、校企合作优化教育合力的实践研究 3、乡土教育资源开发与校本课程建构的实践研究 4、以陶行知生活教育思想，优化学校物化生态的研究 5、运用“教学做合一”教学法，提高教学质量的研究五、研究的步骤构建“行知”特色教育是学校长期发展的过程，不是朝夕之事，所以课题组经过研究确定了课题研究的实施步骤。准备阶段（2011年3月2011年9月）1、成立课题组，完成实践研究方案的设计、论证；2、汇编陶行知教育思想论述专辑。3、学习陶行知教育思想及相关教育理论，申报立项。4、组织有关调查活动，积累资料。实验阶段（2011年10月2014年8月）1、第一轮实验（2011年10月2013年3月）（1）落实子课题，建立子课题组。（2）探讨陶行知“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育思想。各子课题组进行专题研究探讨，并在教育、教学中摸索方法。 （3）撰写第一轮实验报告。（4）进行课题期评估。2、第二轮实验（2013年4月2014年8月）适度调检，完善措施。应用陶行知“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育思想来指导教育教学实践。各子课题组进行专题深度研究探讨，并在教育、教学中总结规律。撰写第二轮实验报告。以陶行知理论为指导构建学科教学模式。总结完成阶段（2014年9月2014年10月）1.总结分析课题研究的成效与得失，整理实验研究资料。2.撰写结题报告。3.进行结题评审，成果展示。在这三个阶段中，围绕特色学校建设思路，分阶段逐步落实，争取每学期有变化，每学年有成果。六、课题参加人员的组成“行知”教育实践课题下设四个组，分别是（1）顾问组组长：张华义副组长：王代华成员：乐三奎袁大才 夏发科田仁合（2）领导组组 长：程明副组长：王小松邱正可成 员：王 东 陈荣华冯云（3）研究组组 长：程明副组长：王小松主研人员： 邱正可 付小刚 方泽科 冉凌 辅研人员： 刘孝平陈荣华 秦和萍 陈英会 贺小燕 王怀 黄顺兵（4）实验组：参研人员：涪陵第十九中学校全体教师。七、现有基础我校共有58名教师，其中大部分是中青年教师，他们精力充沛，工作热情。既具有先进的教学理念，又具有从事研究工作的能力。程明校长曾主持过“快速作文”课题的研究，对如何搞好课题研究具有实际经验。实验研究小组主研人员邱正可、付小刚以及秦和萍老师等多次在刊物上发表教育科研文章，具有极强的科研能力。方泽科老师、刘孝平老师都曾参与过“快速作文”课题的研究。这是一支既具有理论研究水平，又能实际操作的团队。目前，我校已确定了特色学校的办学理念系统和校徽，并组建了“行知之声”广播站，行课期间每天中午广播，已成功举办了两次“行知杯”作文及演讲赛，并出了一期“行知杯”感恩孝亲征文合集。八、经费估算为了保证课题研究的顺利进行，学校将对课题的研究给予物资和经费的保障，对研究人员的外出学习、资料征订实行全额报销，对做出贡献的个人进行奖励。目前准备每学期从公有经费和学校自筹经费中划拨3000元作为研究的日常维持费用，整个三年的研究预计将投入2万元。各位领导、专家，以上是我涪陵第十九中学校课题组就“行