201703科学五下导学作业参考答案资料.pdf

第一单元 沉和浮 第第 1 1 课课 物体在水物体在水中中是沉还是浮是沉还是浮 我预我预学学 1浮：B、C 沉：A 不能确定：D 2轻重（） 大小（） 空心与实心（） 材料（） 。 我探究我探究 1.观察物体在水中的沉浮。 小石块 泡沫塑 料块 回形针 蜡烛 带盖的空瓶 (空塑料瓶) 苹果 橡皮 预测 沉 浮 沉 沉 浮 沉 浮 理由 重、小 轻 铁做的 重、小 轻、空心 重 轻 实测 沉 浮 沉 浮 浮 浮 沉 预测正确 的打 “” 我们的 发现 物体的沉浮与材料有关，与物体的轻重没有直接关系。 2. 观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮。 物体 大小 预测 理由 实测 橡皮 一半 沉 材料不变 沉 四分之一 沉 材料不变 沉 八分之一 沉 材料不变 沉 更小 沉 材料不变 沉 苹果 一半 浮 材料不变 浮 四分之一 浮 材料不变 浮 八分之一 浮 材料不变 浮 更小 浮 材料不变 浮 我们的发现 由同一种材料构成的物体， 同时改变它的重量和大小， 沉浮不变。 第第 2 2 课课 沉浮与什么因素有关沉浮与什么因素有关 我预我预学学 1 B 2（1）这三个物体的重量不相同。 （2）B 物体最重，C 物体最轻。 我探究我探究 1. 探究体积相同但轻重不同的物体在水中的沉浮规律（从轻到重排列）。 猜测 体积相同的物体，重的容易沉，轻的容易浮。 物体编号 1 号 2 号 3 号 4 号 5 号 沉浮状态 浮 浮 浮 沉 沉 我们的 发现 体积相同的物体，重的容易沉，轻的容易浮。 2. 探究轻重相同但体积不同的物体在水中的沉浮规律（从大到小排列）。 猜测 轻重相同的物体，体积小的容易沉，体积大的容易浮。 物体编号 1 号 2 号 3 号 4 号 5 号 沉浮状态 浮 浮 浮 沉 沉 我们的 发现 轻重相同的物体，小的容易沉，大的容易浮。 3. 往带盖空瓶中装入不同体积的水，改变它的沉浮状态。 瓶子状态 浮出水面 浮在水中 沉到水底 在瓶子中画出 水的大致数量 第第 3 3 课课 橡皮泥在水中的沉浮橡皮泥在水中的沉浮 我预我预学学 1.小石子占据了水的空间，把水排开了 。 2. 排开的水量 3. 25 我探究我探究 1. 不同形状的橡皮泥在水中的沉浮研究。 橡皮泥形状 预测 实测 排开的水量 我们的发现 沉 沉 25 毫升 多，浮， 少， 沉。 沉 沉 25 毫升 沉 沉 25 毫升 沉 沉 25 毫升 浮 浮 38 毫升 （超过 25 毫 升） 浮 浮 38 毫升 （超过 25 毫 升） 我冲浪我冲浪 1. 因为铁块是实心的， 在水中排开的水量少； 钢铁造的大轮船是空心的， 排开的水量 大大增加。所以钢铁造的大轮船能浮在水面上。 2. 我们可以从科学课中感受到实事求是、 敢想敢为的态度以及锲而不舍的信念等科 学精神。(合理的科学精神方面的内容都可以) 第第 4 4 课课 造一艘小船造一艘小船 我预我预学学 船的种类 船的简图 船的特点 超级油轮 流线型船身，体积巨大，在大 海上航行，能装超过万吨的货 物。 我探究我探究 1. “橡皮泥船”载重比赛。 “橡皮泥船”载重比赛 所用材料 橡皮泥（所有小组的橡皮泥材质和重量相同） 载重材料 垫圈或玻璃球等 科学原理 用相同重量的橡皮泥造船，把船造得大一些，装载的货物就多。 船的形状 或 载重数量 30 个垫圈 排开的水量 50 毫升 2. 用其他材料造一艘小船。 我的造船计划 我的设想 我准备造一艘用橡皮筋作动力的小船。 所用材料 泡沫塑料、筷子、橡皮筋、木片等 小船的设想草图 展示制作好的小船照片（也可画实物图） 小船功能、 特点介绍 用橡皮筋作动力，船身流线型，重量轻，跑得快！ 同学、老师给 我的建议摘要 载重量太小了；行驶方向不直，增加一个舵。 我冲浪我冲浪 2.未来的船也许看起来不像“船”，可能是球形的，也可能是方形的。它用的是环保、 可重复使用又坚固的材料。 它的功能多种多样， 水陆空全栖， 不仅可以手动驾驶， 还能自动驾驶；人们也不买房子了，直接住船里面。 第第 5 5 课课 浮力浮力 我预我预学学 手指感觉到一种向上的力。 我探究我探究 1. 2 2. 浮力，重力 我们的发现： 当木块静止浮在水面时， 它受到的浮力 等于它受到的重力 ， 两 个力的方向相反。 3.（1）完全浸入水中的塑料块受到的浮力等于它的重力 + 向下的拉力 。 （2）完成下面的表格 小塑料块 中塑料块 大塑料块 自身重力 0.16 牛 0.24 牛 0.32 牛 拉力大小 0.04 牛 0.06 牛 0.08 牛 浮力大小 0.2 牛 0.3 牛 0.4 牛 排开的水量 20 毫升 30 毫升 40 毫升 我们的发现：塑料块受到的浮力大小，与排开的水量 （因素）有关。 我冲浪我冲浪 1. A 2. 3. 塑料块出现以上现象的原因是： 当手放开后，完全浸入水中的塑料块受到的浮力 大于它的重力， 所以塑料块会上浮。 第第 6 6 课课 物体在水物体在水中中是沉还是浮是沉还是浮 我预我预学学 1（第一种答案）小石块受到了水的浮力。因为小石块在水中时重量会变轻。 （第二种答案）小石块没有受到水的浮力。因为小石块沉到了水底。 浮力 压力 重力 我探究我探究 1. B 2. 下沉的物体是否受到水的浮力的研究。 研究的问题 下沉的物体会受到水的浮力吗？ 我们的猜测 如果下沉的物体受到水的浮力，那么在水中测得的力会比空气中测得的 小。 实验材料 弹簧测力计、水槽、水、橡皮泥、细线 实验方法 1.测量橡皮泥在空气中的重力。 2.测量橡皮泥完全浸入到水中（不接触水底）的重力。 3.比较两组数据的大小。 3自身重力减去在水中的拉力 。 4. 下沉的物体受到水的浮力大小的研究。 下沉的物体 橡皮泥 体积 小 中 大 自身重力 0.15 牛 0.3 牛 0.45 牛 水中的拉力大小 0.05 牛 0.1 牛 0.15 牛 水中的浮力大小 0.1 牛 0.2 牛 0.3 牛 排开的水量 10 毫升 20 毫升 30 毫升 我们的发现 下沉物体受到的浮力大小，与排开的水量（因素）有关。 我冲浪我冲浪 1. 小石块下沉了是因为它受到的重力大于它受到的浮力 2上浮，变大。 第第 7 7 课课 马铃薯在液体中的沉浮马铃薯在液体中的沉浮 我预我预学学 1例如把橡皮泥做成浮的空心形状；把橡皮泥放在泡沫塑料块上等。 2不能。还有可能是味精、白糖等物质。 我探究我探究 1. AB。B 液体中溶解了食盐等物质。 2. 观察比较两种液体。 实验方法 （图文表述） 1.从 A、 B 两种液体中各取一些液体， 分别滴一滴液体到两片 玻璃片上。 2.将玻璃片和液体放到火焰上加热。 实验结果 A 液体 B 液体 玻璃片上没有残留物或残 留物很少。 玻璃片上有较多的残留物。 3. 调制一杯使马铃薯浮起来的液体。 水的量 食盐的量 马铃薯沉浮情况 100 毫升 1 勺 沉 2 勺 沉 3 勺 沉 4 勺 浮 我们的发现：马铃薯在浓盐水中容易浮。 我冲浪我冲浪 1B 2因为海水中溶解了大量的盐分是咸水， 而长江水是淡水， 咸水的浮力比淡水大一些。 所以当轮船从大海驶入长江后，船身会下沉一些。 第第 8 8 课课 探索马铃薯沉浮的原因探索马铃薯沉浮的原因 我预我预学学 1实心铁块不能在浓盐水中浮起来。因为相同体积的铁块比马铃薯和浓盐水重得多。 我探究我探究 1测量、比较 50 克重的橡皮泥或钩码在不同液体中受到的浮力。 实验材料 50 克重的 橡皮泥 液体种类 清水 浓盐水 浓糖水 酒精 受到的浮力 0.33 牛 0.43 牛 0.43 牛 0.27 牛 我们的发现 橡皮泥在不同的液体中受到的浮力大小不同。 我们的新问题 同一物体在不同的液体中受到的浮力大小与液体（同体积） 的重量有关吗？ 2探索马铃薯沉浮的秘密。 同体积的马铃薯、清水、浓盐水和浓糖水的轻重比较 马铃薯 清水 浓盐水 浓糖水 重量 6 克 5 克 6.5 克 6.5 克 马铃薯沉浮的秘 密 当马铃薯比同体积的液体重时， 马铃薯在该种液体中下沉； 当 马铃薯比同体积的液体轻时，马铃薯在该种液体中上浮。 3.（1）把相同体积的软木塞、塑料块、葡萄、油、水和糖浆按照从重到轻的顺 序排列： 糖浆葡萄水塑料块油软木塞 。 （2）葡萄沉在水底、浮在糖浆上的原因是相同体积的葡萄比相同体积的糖浆轻， 比相同体积的水重。 我冲浪我冲浪 1 相同，不同，小，大。 第第一单元评价一单元评价 实验探究题实验探究题 1. (1) 0.1 0.25 0.4 (2) 马铃薯的浮力与排开的水量有关，排开的水量越大，马铃薯的浮力越大。 (3) 在清水中加一定量的食盐；把马铃薯绑在塑料泡沫上等。 （符合题意均可） 2.（1）排开的水量（2）3，4 （3）1，4 （4）从位置 1-2，2-3 弹簧测力计读数变小，经过位置 3-4 弹簧测力计读数不变。 问题情境题问题情境题 1. 略（建议：小药瓶直径尽量小于矿泉水瓶的口径。 ） 2. 略（建议：小药瓶装好水后，用手指捂住，以防止水漏出来。 ） 3. 下沉，上浮。 4. 小，大于，下沉。大，小于，上浮。 挤压 浮力 浮力 重力 重力 第二单元 热起来了 第第 1 1 课课 热起来了热起来了 我预我预学学 1穿衣服、吃热的食物、运动、烤火、开空调等。 2热量是从身体上来的。 我探究我探究 1 使身体热起来的方法 使身体热起来的原因 吃食物 食物给人体提供能量 烤火 火中的热量传给人体 运动 运动使人体产生热量 开空调 空调产生的热量传给人体 2 研究的问题 衣服能给身体增加热量吗？ 我们的猜测 如果衣服能（不能）给身体增加热量，那么毛衣中的温度会比书中的高。 实验材料 温度计、毛衣、一本书、秒表。 实验方法 1.取两支温度计，读出初始温度，并记录。 2. 将一支温度计放入毛衣中，另一只温度计放在书本中。 3.分别读出两支温度计在 1 分钟后、2 分钟后、3 分钟后的温度，并记录。 实验数据 初始 温度 1 分钟后的 温度 2 分钟后的 温度 3 分钟后的 温度 书本中温度 15 15 15 15 衣服内温度 15 15 15 15 我们的解释 衣服不能给身体增加热量。 我们的 新思考 衣服到底是如何让身体热起来的呢？ 我冲浪我冲浪 加毛衣的热水温度下降速度比不加毛衣的热水温度慢。说明毛衣具有保温作用。 第第 2 2 课课 给冷水加热给冷水加热 我预我预学学 1水壶中的水变热了，烧开后水的体积比烧之前要大。 我探究我探究 1 （1）塑料袋中的水会热起来。这袋水一开始是沉的，后来浮起来了。 （2）把袋口密封的一小袋热水放入冷水盆中，它是浮的。 （3）冷水加热后重量不变，体积变大，浮力变大，所以就浮起来了（密度变小了） 。 2观察水在变热过程中重量是否发生变化。 研究的问题 水在变热过程中重量是否发生变化？ 实验材料 一袋冷水、天平、装有热水的水槽、餐巾纸。 实验步骤 （1）先用天平测出冷水袋的重量。 （2）将冷水袋放入热水槽中加热。 （3）用餐巾纸擦干加热后的水袋表面的水分。 （4）用天平测出加热后的这袋热水的重量。 实验数据 冷水袋重 2克，热水袋重 2克。 实验结论 水在变热过程中重量不会发生变化。 3观察水在变热过程中体积是否发生变化。 研究的问题 水在变热过程中体积是否发生变化? 实验材料 气球皮、橡皮筋、试管、装有热水的烧杯。 实验步骤 （1）往试管里装满冷水，用气球皮把试管口蒙住，并用橡皮 筋扎紧使其密封，观察气球皮的状态。 （2）将试管放入装有热水的烧杯中，观察气球皮的变化。 实验现象 冷水加热后，气球皮鼓起来了。 实验结论 水在变热过程中体积会变大。 4热水在冷水中上浮的原因是，在重量不变的情况下，体积变大了。 我冲浪我冲浪 冷水加热后体积会变大，如果烧水前加入的水超过最高水位线，那么等水烧开 后就有可能会溢出水壶，溢出的水如果进入底座中的电源连接口，会导致水壶损坏、 触电等危险。 第第 3 3 课课 液体的热胀冷缩液体的热胀冷缩 我预我预学学 饮料瓶中的饮料没有装得很满，因为如果装得很满的话，一旦饮料受热后体积 变大，饮料瓶就会因装不下而破裂。 我探究我探究 1 大，细长。液体热胀冷缩。利用气球皮观察水的体积变化不明显的原因是水的体 积变化并不大，但试管口太大，所以气球皮鼓起来的程度不大，我们可以用橡皮塞 塞住试管口，用吸管代替气球皮等。 2 找一个玻璃瓶，用合适的橡皮塞做瓶塞，将细玻璃管组装在橡皮塞上，组装成如 下图下图装置。学生可以采用双黄连口服液的瓶子、瓶塞和吸管，去掉双黄连口服 液的铝制瓶口部分即可。 材料：玻璃瓶或塑料瓶、橡皮塞或橡皮泥、玻璃管或塑料管。 3利用新装置观察液体的体积变化，并记录现象。 液体名称 水 例如：饮料（其他液体） 放入热水后 的现象 细管中的水柱上升。 细管中的水柱上升。 放入冷水后 的现象 细管中的水柱下降。 细管中的水柱下降。 我们的发现 液体受热时体积会变大，受冷时体积会变小。 我们的思考 这个装置工作原理与温度计相似，都是受热时体积变大， 受 冷时体积变小，这种变化叫做热胀冷缩 。 我冲浪我冲浪 制作注意点： 1 透明细管可以采用某些保健品的吸管， 也可以采用某些塑料花朵上的装饰细管。 2瓶盖上钻孔时注意安全，可以请老师或家长帮忙，尽量钻得小些，细管能够通过即 可。 第第 4 4 课课 空气的热胀冷缩空气的热胀冷缩 我预我预学学 玻璃瓶 橡皮塞 玻璃管 1 （1）我的方法：将瘪了的乒乓球放入热水中泡一泡。 （2）乒乓球能鼓起来的原因是球内的空气受热膨胀。 我探究我探究 1空气受热后体积也会变大。 2方法 1： 选择气球和锥形瓶，将气球套在锥形瓶口上。 方法 2： 选择锥形瓶、 导管和装有水的水槽， 将导管带橡皮塞的一端套 （或用透明胶固 定）在锥形瓶上，另一端放入装有水的水槽中。 3观察记录 空气受热时 气球鼓起来（水槽中的导管口冒泡） 空气受冷时 气球憋下去（水槽中的水进入导管） 我们的解释 空气受热时体积变大，受冷时体积变小。 4 受热前 受热后 我冲浪我冲浪 1 （5）烧瓶内的水和空气受热膨胀。A.热水的温度再高一些。B.烧瓶内的水少 一些，空气多一些。 （但是水要能够浸没玻璃管底部的出水口。 ） 第第 5 5 课课 金属热胀冷缩吗金属热胀冷缩吗 我预我预学学 1夏天气温较高，钢轨受热后变长了，钢轨之间相互挤压，所以会弯曲或断裂。 我探究我探究 1 研究的问题 铜会热胀冷缩吗？ 实验材料 铜球、金属环、酒精灯、火柴、装有冷水的水槽 实验方法 （1）试一试铜球能否穿过金属环。 （2）用酒精灯加热铜球后，再试一试铜球能否穿过金属环。 （3）用冷水将铜球冷却后，再试一试铜球能否穿过金属环。 现象预测 （1）铜球加热前 能穿过金属环； （2）铜球加热后 不能穿过金属环； （3）铜球冷却后 又能穿过金属环。 实验现象 加热后 冷却后 铜球体积变大，不能通过金属环。 铜球体积变小，能通过金属环。 实验结论 铜会热胀冷缩。 2 研究的问题 钢条会热胀冷缩吗？ 实验材料 钢条、酒精灯、火柴、直尺、铁架台 实验方法 （图文方式） （1）测量钢条的长度。 （2）将钢条固定在铁架台上，用酒精灯加热。 （3）测量加热后的钢条长度。 （4）等钢条冷却后再测量长度。 实验现象 钢条加热后变长，冷却后缩短。 实验结论 钢条会热胀冷缩。 我的思考 是不是所有的金属都有热胀冷缩的性质呢？不是 第第 6 6 课课 热是怎样传递的热是怎样传递的 我预学我预学 我探究我探究 1（1）B 端会热起来。 （2） 研究的问题 热在金属条中是怎样传递的？ 实验材料 铁架台、金属条、酒精灯、蜡烛环（或火柴棒）、秒表。 实验方法 我们的猜测 蜡烛环（或火柴棒）掉落的顺序是：5、4、3、2、1 实验记录 蜡 烛 掉落的顺序（用序号表示） 1 号蜡烛环（或火柴棒） 5 2 号蜡烛环（或火柴棒） 4 3 号蜡烛环（或火柴棒） 3 4 号蜡烛环（或火柴棒） 2 5 号蜡烛环（或火柴棒） 1 实验结论 热在金属条中是从 A 端向 B 端传递的。 2例如：在中间加热 （1） （2） 我的预测 观察到的现象 （3）通过实验，我们发现热在圆片中的传递是从加热点向四周传递的。 3通过本课的研究，我们发现，热总是从温度较高 的一端传向 温度较低的一端。 第第 7 7 课课 传热比赛传热比赛 我预我预学学 各部分名称 使用的材料 使用这种材料的原因 锅体、锅盖 金属 导热性能好，烧食物较快。 上、下手柄 塑料 导热性能差，不易烫手。 副手柄 塑料 导热性能差，不易烫手。 安全阀上端 塑料 导热性能差，不易烫手。 我探究我探究 1 （1）铜棒、铝棒、铁棒、木棒、塑料棒 （2）木棒、塑料棒； 铜棒、铝棒、铁棒 2 实验材料 铁架台、铝棒、铜棒、铁棒、酒精灯、火柴棒、凡士林或蜡烛环、秒表。 实验方法 （图文描述） 方法 1： 实验方法 （图文 描述） 方法 2: 将火柴棒换成蜡烛环画图。 实验记 录 金属棒名称 蜡烛环（或火柴棒）掉落的时间（从左到右编号） 第 1 根 第 2 根 第 3 根 铁棒 45 秒 62 秒 80 秒 铜棒 30 秒 40 秒 50 秒 铝棒 35 秒 47 秒 60 秒 实验结论 这三种材料的金属棒传热速度由快到慢的顺序为铜棒、铝棒、铁棒。 我冲浪我冲浪 1 （1）B （2）B 第第 8 8 课课 设计制作一个保温杯设计制作一个保温杯 我预我预学学 1玻璃的、陶瓷的、不锈钢的等 设计特点：内外层中间有真空层。 2塑料、泡沫、棉布等。 我探究我探究 1哪杯水凉的快？ 不锈钢杯 陶瓷杯 塑料杯 玻璃杯 热水的初始温度 80 5 分钟后的水温 50 67 71 63 哪杯水凉得快 不锈钢杯 我的解释 不锈钢导热性能最好，热水温度很容易被传递到空气中散失。 2小组讨论：怎样使不锈钢杯中的水温下降得慢些？测试保温效果。 我们的方法 在杯上加盖，杯外包裹棉布、泡沫等导热性差的材料。 需要的材料 根据自己的设计填写。 测试效果 初始温度 10 分钟后的水温 降温多少 80 72 8 设计亮点 棉布层数多，棉布与泡沫交替包裹。 设计缺陷 包裹不够严实。 改进方法 用胶带粘住，尽量全部包裹。 我冲浪我冲浪 1略 2保温杯设计成双层是为了创造中间的真空层，而真空层只能通过辐射方式传热， 这样就阻 止了杯内温度向杯外传递，从而起到很好的保温作用。 第第二单元评价二单元评价 实验探究题实验探究题 1. (1) 液体的热胀冷缩原理 (2) 不能，因为温度上升 20，水柱上升了 4 厘米，到 100要在 B 位置基础上再上升 10 厘 米，水柱会溢出，所以不能测。 (3) 测量范围比较小，读数不方便等。 2. （1）OA B C D （2）A B C D （3）较热较冷 问题情境题问题情境题 1. 略（银币要略大于啤酒瓶口。 ） 2. 略（学校没有冰箱的，建议学生在家完成。 ） 3. 图略，硬币上下反复跳动，发出“咯咯咯”的响声。 4. 温暖的手掌接触到冰冷的瓶子后，瓶内的空气因为受热而膨胀起来，膨胀的热空气往上升， 于是将瓶口的硬币往上推。由于硬币很重，所以立刻就掉落了下来，如此反复，于是发出“咯 咯咯”的响声。 5. 方法一：手要尽量热，我们可以先将手在热水中泡一会。 方法二：用水浸湿硬币，让它和瓶口的接触更紧密。 第三单元 时间的测量 第第 1 1 课课 时间在流逝时间在流逝 我预我预学学 （1）例：我的估时方法是 拍手 ，我的误差是 8 秒。 （2）例：爸爸的估时方法是 数数 ，爸爸的误差是 2 秒。 我我探究探究 1. 以自己的估计来勾选，可以多选。 2. 例： 13 个 3. （1）例如：数数、拍手、走路、眨眼睛等。 （2）写上估时最接近一分钟的两位组员的名字。 （3）数数或拍手的速度要平稳匀速，可以是一秒一次的节奏。 （4）例： 候选人 估 时 方 法 实际测试效果（精确到秒） （ 3 ） 次 的 平 均值 第 1 次 第 2 次 第 3 次 王某某 拍手 58 秒 59 秒 60 秒 59.0 秒 李某某 数数 60 秒 61 秒 60 秒 60.3 秒 （5）填写小组内一分钟估时最准的组员名字。 我冲浪我冲浪 （1）例：时间无时无刻在不停地流逝，表达了一种珍惜时光的情感。 （2）例：到其他地方去做客或者游玩时，我总要带一两本课外书。当等车无聊的时候，我就 会静静地看书。回到家的时候，我就差不多能看完了。 第第 2 2 课课 太阳钟太阳钟 我预我预学学 2. 分别是：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥 我我探究探究 1.（此题中的方向标错，正确如下： ） A 影大约是，B 影大约是，C 影大约是。 2. 例： 一天中阳光下竹棒影子方位和长度的变化 时间 上午 8 点 上午 10 点 中午 12 点 下午 2 点 下午 4 点 竹棒长度 （厘米） 15 厘米 15 厘米 15 厘米 15 厘米 15 厘米 影子方位 影子长度 （厘米） 16 厘米 8.5 厘米 4.5 厘米 8.5 厘米 16 厘米 我们的发现 一天中，上午的影子由长变短，中午最短，下午的影子由短变长 。 影子的方位会变化 ，上午由西向北移动，下午由北向东移动。 我冲浪我冲浪 例： 测试时间 竹棒的影子是否和自 制太阳钟钟面上的直 线重合 我们的发现 第 2 天 4 月 11 日 下 午 2 点 是 之后的几天里， 竹棒的影子还 是会和自制太 阳钟钟面上的 直线重合。但是 随着时间推移， 慢慢有了偏差， 就不能重合了。 第 3 天 4 月 12 日 下 午 2 点 是 第 5 天 4 月 14 日 下 午 2 点 是 第 7 天 4 月 16 日 下 午 2 点 是 第 30 天 5 月 10 日 下 午 2 点 否 第第 3 3 课课 用水测量时间用水测量时间 我预我预学学 1. 泄水型水钟 受水型水钟 受水型水钟 2. 例：随着水的流动，根据水位的升高和降低来计时。 我我探究探究 1. 例： 滴漏 50 毫升水所需的时间 50 毫升水 第 1 次 第 2 次 第 3 次 平均 126 秒 133 秒 122 秒 127 秒 通过观察滴水的速度，我发现： 同一个瓶子中每次滴漏 50 毫升水所需的时间很接近。 2. 例： 水量 推测（秒） 实际（秒） 量筒内的水积聚到 10 毫升 25 秒 28 秒 量筒内的水积聚到 50 毫升 140 秒 151 秒 滴完全部水 762 秒 1800 秒 我们的发现 瓶子里水滴漏的速度是会变化的。 刚开始滴得快， 之后就滴得越来越慢。 3.（1）古人使用保持水钟里水面的高度来使水以固定的速度下滴。 （2）用塑料滴管来控制液面的高度，从而保持液体匀速往下滴。 我冲浪我冲浪 泄水型水钟和受水型水钟同时使用可以保持水面高度，使水的流动更匀速，计时更准确。 第第 4 4 课课 我的水钟我的水钟 我预我预学学 1. 泄水 受水 2. 例：保持水面高度不变 用塑料滴管保持液体匀速下滴 我我探究探究 1.（1）受水泄水 （3）怎样控制滴水的速度？ 例：在滴漏的上面再增加几个滴漏使最下面的滴漏中的水面高度保持不变。 如何划分 10 分钟的时间刻度？ 例：先做好 0 刻度线的标记，然后等水滴到 1 分钟时在容器上做“1 分钟”的标记，等水滴 2 分钟的时候就在容器上做“2 分钟”的标记，以此类推，等做到“10 分钟”的标记时就完成了 划分。 （4）例：水钟简图 2. 例： 将我们做好的水钟与钟表对照，我们的水钟计时准确吗？ 钟表时间 1 分钟 3 分钟 5 分钟 （10）分钟 水钟时间 约 1 分钟 约 3 分钟 约 5 分钟 约 10 分钟 我们的分析 影响水钟计时的因素有哪些？ 1.漏水孔的大小 2.刻度线的粗细 3.滴漏瓶里的水面高度 我我冲浪冲浪 水钟的名片卡 水钟的类型：受水型水钟 水钟的造型： （贴照片、画简图均可） 水钟的用途：计时 水钟的弊端：1.误差比较大 2.经常需要加水和倒水 3.持续时间不长 第第 5 5 课课 机械摆钟机械摆钟 我预我预学学 1. 例： 第 1 次 第 2 次 第 3 次 平均 次数 55 次 55 次 55 次 55 次 2. 相同。 （如果次数不同，那么可能的原因是：数错了、摆动时碰到东西了、绳子的长度变化 了等。 ） 我我探究探究 1. 2.（1）例： 摆动次数 110 次 1120 次 2130 次 3140 次 所用 时间 （秒） 第 1 次 11.2 11.3 11.5 11.2 第 2 次 11.5 11.1 11.4 11.4 第 3 次 11.2 11.4 11.3 11.3 平均时间（秒） 11.3 11.3 11.4 11.3 （2）例：11 秒。相同。 （3）例：9 秒。不同 我冲浪我冲浪 （1）例：电子钟、手表 （2）原子钟 第第 6 6 课课 摆的研究摆的研究 我预我预学学 例： 组 号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 摆 动 次 数 18 14 11 9 12 15 14 12 20 16 10 21 分析：各小组的摆在 15 秒内摆动的次数是不完全相同的。 我我探究探究 1 和 2学生可以根据自己的选择下面的内容，例： 研究的问题 摆的快慢是否与 摆绳长短 有关？ 我们的猜测 摆的快慢与摆绳长短有关 （摆的快慢与摆绳长短无关） 不变的条件 时间 摆锤重量 摆绳长短 摆动幅度 改变的条件 时间 摆锤重量 摆绳长短 摆动幅度 改变条件 的方法 摆绳长 10 厘米 摆绳长 20 厘米 摆绳长 30 厘米 第 1 次 21 16 13 第 2 次 21 16 13 第 3 次 21 16 13 我们的发现 摆的快慢与摆绳长短有关。摆绳长，摆动慢；摆绳短，摆动快。 例： 研究的问题 摆的快慢是否与 摆锤重量 有关？ 我们的猜测 摆的快慢与摆锤重量有关 （摆的快慢与摆锤重量无关） 不变的条件 时间 摆锤重量 摆绳长短 摆动幅度 改变的条件 时间 摆锤重量 摆绳长短 摆动幅度 改变条件 的方法 摆锤重 50 克 摆锤重 100 克 摆锤重 150 克 第 1 次 16 16 16 第 2 次 16 16 16 第 3 次 16 16 16 我们的发现 摆的快慢与摆锤重量无关。 例： 研究的问题 摆的快慢是否与 摆动幅度 有关？ 我们的猜测 摆的快慢与摆动幅度有关 （摆的快慢与摆动幅度无关） 不变的条件 时间 摆锤重量 摆绳长短 摆动幅度 改变的条件 时间 摆锤重量 摆绳长短 摆动幅度 改变条件 的方法 摆幅 10 度 摆幅 20 度 摆幅 30 度 第 1 次 16 16 16 第 2 次 16 16 16 第 3 次 16 16 16 我们的发现 摆的快慢与摆动幅度无关。 3. 我们发现：摆的快慢与 摆绳长短 有关，与 摆锤重量（摆动幅度） 无关。 我冲浪我冲浪 1. 15 次。 2. 把调节螺母略往上调。摆钟走慢了，要使摆摆得更快一些，需要缩短摆绳，所以要略往上 调，使摆绳变短。 第第 7 7 课课 做一个钟摆做一个钟摆 我预我预学学 1. 相等（） 2. 不相同（） 3. b（） 我我探究探究 1摆绳长度，摆锤重量、摆动幅度。 例： a 摆 b 摆 第 1 次 16 17 第 2 次 16 17 第 3 次 16 17 平均 16 17 我们的发现 b 摆比 a 摆摆得快。 2例： a 摆 b 摆 第 1 次 21 16 第 2 次 21 16 第 3 次 21 16 平均 21 16 我们的发现 a 摆比 b 摆摆得快。 3从摆绳固定点到摆锤重心的距离 。 我冲浪我冲浪 例： 画出图示，并标注长度： 写下心得：你是如何调节金属圆片的位置，做成一个每分钟正好摆动 30 次的摆 的？ 例： 我发现摆长为 25 厘米的摆摆动次数为每分钟差不多 60 次。然后我将摆长增 加到了 50 厘米，发现摆动次数还是大于每分钟 30 次，然后我又将摆长增加了到 100 厘米，发现摆动次数差不多刚好是每分钟 30 次。 第第 8 8 课课 制作一个一分钟计时器制作一个一分钟计时器 我预我预学学 1. 摆长，摆锤重量 摆动幅度 2. 相同 3. 摆长是指 摆绳固定点 到 摆锤重心 的距离。 我我探究探究 1.（3）例： （4）写下计时最准的小组名称。例：第 3 小组。 2. 3.（1）卡住齿轮 （2）松开 卡住齿轮 （3）卡住齿轮 4. 垂体 摆钟齿轮的转动方向 我冲浪我冲浪 摆钟钥匙。用摆钟钥匙给摆钟发条上劲，发条为摆钟提供动力，使摆钟走动。 第三单元评价第三单元评价 实验探究题实验探究题 1.（1）B （2）C （3）A （4）C 2.（1）摆锤没有挂在相同的位置上，造成摆长的不同。 （2）摆绳长度太接近。数据与结论不一致。没有重复实验。 （3）摆的快慢与摆长有关。摆长短，摆得快；摆长长，摆得慢。 问题情景题问题情景题 1. 3.（1）能或不能。钟摆不能摆动的原因是：齿轮操纵器与齿轮不能卡紧、齿轮转动不灵活等。 （2）能或不能。计时器测量不准确的原因是：摆长没有调节好、齿轮转动不灵活等。 4.（2）例：做事不分心，不拖拉。 （3）例：按时睡觉、按时起床、不赖床。 第四单元 地球的运动 第第 1 1 课课 昼夜交替现象昼夜交替现象 我预我预学学 1. 2. 交替变化 例：让苹果在原地转，也可以产生明暗交替变化。 我我探究探究 1.例： 假说 1： 太阳不动，地球绕着太阳转。 假说 2： 地球不动，太阳绕着地球转。 假说 3： 太阳不动，地球自转。 假说 4： 地球自转，同时绕着太阳转。 （注：如果有更多的假说，可以记在“我随记”的位置上。 ） 2.（1）例： 手电筒 蜡烛 乒乓球 小地球仪 小气球 记号笔 学习单 火柴 直尺 大头针 （2）例：勾在第 1 题上。 （3）例：地球不停地自转，形成了昼夜交替现象不停地出现。 （4）许多种假说都可以产生昼夜交替现象。但是真实的情况只有一种，哪一种假说最接近真 相呢？ 我冲浪我冲浪 （1）昼，夜，昼夜 （2）昼夜分界（晨昏） 第第 2 2 课课 人类认识地球及其运动的历史人类认识地球及其运动的历史 我预我预学学 1. 例： 我观察到的天空和地面： 我了解到的天空和地面： 2. 例：百科书（电脑） ；一个球体。 我我探究探究 1. 例： 托勒密 提出了“地心说”理论 哥白尼 提出了“日心说”理论 （1）地球是 球体 。 （2）地球是 处于宇宙的中心，并且静 止不动。 （3）所有日月星辰 都绕着地球旋转。 （1）地球是球形的。 （2）地球是在运动的，并且 24 小时自 转一周。 （3）太阳是不动的，而且处于宇宙的 中心。 2. 3从左往右（十个星球） ：太阳 水星 金星 地球 火星 木星 土星 天王星 海王星 冥王星 例：我现在能排除第一课中的 地球不动 的观点。 我冲浪我冲浪 哥白尼相信研究天文学有两大法宝： 数学和观测。 第第 3 3 课课 证明地球在自转证明地球在自转 我预我预学学 1. 后 2. 运动 静止 我我探究探究 1. 例： 研 究 的 问 题 摆的方向是不变的吗？ 我 们 的 猜 测 摆的方向不会改变。 实验材料 圆形底盘、铁架台、摆、直尺和量角器等。 实验方法 （ 图 文 表 述） 1. 组装好实验器材 2. 让摆左右（前后）摆动起来 3. 缓慢而平稳地转动底盘 90 度、180 度和 360 度。 实验记录 未转动底盘 缓慢而平稳地 转动 90 度 缓慢而平稳地 转动 180 度 缓慢而平稳地 转动 360 度 左右摆动 左右摆动 左右摆动 左右摆动 前后摆动 前后摆动 前后摆动 前后摆动 两次实验 数据分析 转动摆的圆形底盘，摆的摆动方向保持不变。 实验结论 摆的摆动方向不变。 2.（1）说明 地球在自转。 （2）例：建议 1：摆长要尽可能长。建议 2：摆锤要用金属材质且较重的球形物体。 （3）例：证据 1：在北半球，水槽放水时下水口产生的漩涡总是逆时针方向旋转，而南半球 总是顺时针方向旋转。证据 2：牙签法。先用一只脸盆装满水，放在水平且不易振动的地方。 待水静止后，轻轻放下一根木质细牙签，并在牙签的一端做一个记号。记住牙签的位置，过几 个小时后（最好在 10 个小时以上） ，再去看时你就会发现：牙签已经转动了一定角度。看起来 好像是牙签在转动，其实它并没有转动，而是地球在转动。 （4）所有地球不自转，所有地球自转 我冲浪我冲浪 傅科的伟大成就是设计并制作了傅科摆，证明了地球在自转。 第第 4 4 课课 谁先迎来黎明谁先迎来黎明 我预我预学学 1. 桌子、窗、床 2. 床、窗、桌子 我我探究探究 1.（1） （2）杭州先迎来黎明。 （3）杭州 北京 乌鲁木齐 乌鲁木齐 北京 杭州 旋转的方向不同 （4）地球的自转方向是自西向东（逆时针） 。 2. 例： 地球的形状 球形 自转方向 自西向东（逆时针） 自转周期 大约 24 小时 自转证据 傅科摆 产生的自然现象 昼夜交替 我冲浪我冲浪 1. 北京时间为 8 月 6 日 7 时。 2. B 3. 2 和 4 第第 5 5 课课 北极星“不动”的秘密北极星“不动”的秘密 我预我预学学 1. 2. 冬季 我我探究探究 1. 北极星 （注意：因为人是面向北拍摄的，因此星星看起来是逆时针围绕北极星转动。 ） 2. 例： 活动 模拟 （1）用纸画出星星和北极星，同时将 北极星用图钉固定下来，旋转纸板。 星星围绕北极星旋转 （2）坐在转椅上，在转椅转动的过程 中，眼睛要直对教室天花板上的北极 星。 “北极星”看起来处于旋转的中心 （3）在皮球上贴几个小纸人，让球沿 某一轴心逆时针自转，轴心倾斜着面对 北极星。 北极星处于地轴的延长线上，地球上的 人们看到北极星“不动” 。 （4）观察一个正在转动的陀螺。 地球围绕着地轴自转。 3.（1） （2）地轴 地轴的延长线上 4. 例： 是否围绕地轴自转 地轴是否倾斜 地轴的倾斜方向是否变化 围绕地轴自转 倾斜 不变 第