课堂教学呼唤教育机智.doc

课堂教学呼唤“教育机智”澄迈县永发中心学校 戴启滠教育机智是教师在教育活动中表现出来对新的、意外的情况迅速做出判断并付诸行动以解决的能力。北京大学著名教授、导师顾名远曾说过：“教育需要智慧，教育需要艺术。智慧和艺术哪里来，从学习中得来。”这是教师教育才能和高超的教育艺术的体现，我们教师的工作对象是许多具有复杂心理活动的学生，随时都可能出现许多预料不到而必须特殊对待的问题，这些问题，需要教师冷静而机智地处理，所以，教师必须具备教学组织的能力，才能保证课堂教学的顺利进行。一、沉着冷静，机智处理在课堂上遇到突发事件，是每一位教师都经历过的事情。它需要教师机智的处理，才会保证教学的顺利进行。机智处理要求教师运用机智的语言或机智的措施处理偶发事件。例如：有一次，我正在进行语文基础知识句子修辞的讲授时，教室门口突然有一位学生在探头探脑的，好像在找人，好多学生都在向门口张望，分散了注意力。这情况的发生，纯属偶然，于是，我随机应变，说：“难道门口有人吗？这是什么修辞手法？”这时，大部分学生也都会意的笑了，意识到了自己的分神，赶快去思考老师刚才提出的问题了，而我也趁机悄然走到教室门口，给门口的学生交代了几句，轻轻的关上了门，然后教学仍在有秩序的进行着。针对意外的情况，教师要及时调节教学环节，变换教学的手段，保证教学有序地进行。二、抓住契机，因势利导能够充分调动学生的课堂积极性，是每一位教师梦寐以求的。活跃的思想，可以促进学生的学习，可是在回答问题时，也可能会出现一些让人意想不到的问题，分散了学生的注意力。在这种情况之下，教师的强行压制，批评学生是难以奏效的，这时，老师可运用机智的语言肯定学生的优点，中肯分析事情发生的原因，因势利导地开展教学活动。记得有一次送教下乡到完小时，有一位老师在语文课上要求学生用“尾巴”一词造句时，一位学生神情激动的说：“妈妈跟我说过，人是有尾巴的。”一时间，全班同学哄堂大笑，课堂的教学秩序也乱成了一团。在这样的场面下，只见得那位造句的学生满脸通红，就好像恨不得钻到地缝里去一样。此情此景，教师要是处理得好，那就是机智，要是处理不好，也许这位造句的学生可能一辈子都要背上一个“长尾巴的人”的绰号了！大家都在期待着，期待着授课老师是怎样来把平这突发事件的。只见这位年轻的授课老师平静的说：“这句话本身是没有错误的！这位同学的课外知识真丰富。”学生们全都安静了下来，仿佛在质疑自己的耳朵是否听错了，又都竖起了耳朵准备聆听老师的答案。“但是，从科学的角度来讲，这句话是不准确的，如果说人类最早的祖先是有尾巴的就比较科学了。”听了老师的讲解，学生们明白了其中的道理，再也没有人觉得可笑了。可见，根据事情发展的结果，随机处理，因势利导，顺其自然可以使课堂稳而不乱。三、根据情境，随机应变阅读教学中，由于认识水平、知识经验的局限，学生有时会产生错误的理解，这时，教师要善于巧妙的引导，使学生自己发现自己理解的偏差，得出正确的结论。 记得天津的侯秉琛老师在猫一文教学中，他组织学生学习描写成猫的部分文字。阅读初期，学生了解了老舍先生对成猫的评价：“实在有些古怪”。有的学生便产生这样的疑问：老舍先生写猫是抒发自己对猫的喜爱之情。“古怪”的猫可爱吗？这样的疑问显示学生的认识还停留在词语的表面意思上。侯先生先肯定老舍先生笔下的成猫、小猫都浸透着作者的喜爱之情。那为什么说古怪也是可爱？侯先生将一串提问适时地抛给学生：假如是你养的猫，一只老实的猫可爱吗？只贪玩的猫可爱吗？一只尽职的猫可爱吗？这些假设可谓一石激起千层浪，课堂上学生的思维一下子活跃起来，在讨论中学生明白了一只老实的猫是懒猫，一只贪玩的猫是疯猫，一只尽职的猫是呆猫。既老实又活泼，既贪玩又尽职，该玩就玩，该睡就睡，该捉老鼠就捉老鼠，这样的猫多可爱。课文中的“古怪”不是说性格不稳定，而是说性格丰富多样。教师就是这样面对学生的质疑，创设生活情境，引导学生进入角色体验，引发学生与作者产生情感共鸣。教师有效的指导，帮助学生既着眼于部分，又关注整体，纠正了学生不准确的认识，深化了对语言文字的感悟。教学的这些结果不正是侯先生最初的教学目标吗？教师利用学生的质疑，调动学生积极参与到学习中来，殊途同归，取得较好的学习效果。伴随着社会发展的日新月异，新课程呼唤新课堂，新课堂呼唤着新的教学机智。前苏联著名的教育家乌申斯基说过：“教育缺乏了所谓的教育机智，无论他怎样研究教育理论，永远也不会成为实际工作的好老师。”在基础教育课程改革逐渐深入开展的今天，我们已深刻的体会到教师的教育机智是新课程实施过程中急需的品质，是提升教育教学品位十分重要的因素。所以