浅谈简笔画在低年级语文教学中的运用.doc

浅谈简笔画在低年级语文教学中的运用运用简笔画会使语文课堂更精彩高密市田庄小学 荆秀莲低年级学生自制力差,他们在课堂上的注意力是不能够持久的，他们对学习总是感觉枯燥无味,识字，写字，朗读，阅读，背诵，作业，这些对于他们来说一点新鲜的感觉都没有了。因此，低年级语文教学中，教师总是采取各种教学手段吸引学生的注意力，于是,一个个精心设计的教学课件，一句句鼓励学生的话语，真是费尽苦心其实在我们埋头设计课件时，我们忘记了我们手中的笔，忘记了我们可以用手中的笔给学生简单快捷地献上形象的画面，那就是被我们遗忘已久的，也是学生最喜爱的简笔画。简笔画，寥寥几笔，简单方便，易于操作，只要精心设计，恰当使用，在低年级语文教学中会起到不可忽视的作用。一、 吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性。在低年级语文教学中运用简笔画来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣的时机有以下四个： 1、导入课文时激发兴趣教学中，一个精彩的导入，等于成功了一半，因为精彩的开头已经牢牢地抓住了学生的眼球，深深地吸引住了学生的注意力，大大地激发了学生的学习兴趣。在导入时运用简笔画，简笔画的生动有趣，贴近学生的认知水平，能很好地吸引住学生的目光，让学生对接下来的学习充满兴趣，充满期待。 比如，教学秋天的图画一课，导入课题时，教师先在黑板上画一画因教学需要所画的秋天图画，问学生敢不敢向教师挑战，想不想和同学比赛，请学生自行创作一幅秋天的图画。此时，学生个个兴趣倍生，信心十足，所完成的作业自然是精彩纷呈，创意无限。 2、整体感知课文时激发兴趣 一篇课文的学习需要经历“整体部分整体”这样一个完整的过程，才能带领学生进入文本，又才能从文本中走出来，切切实实的读懂文本。语文教学中引导学生整体感知把握课文主要内容十分重要。而对于低年级学生来说，他们的概括能力较弱，往往会被课文中的次要内容所影响，不能准确地把握课文的主要内容，这时，简笔画就可以帮助他们清楚明白地把握课文的主要内容。 比如教学美丽的小路一课，引导学生整体感知课文内容时，教师设计了这样两个问题：现在的小路什么样子？从前的小路什么样子？根据学生的回答，教师画出相应的小路，再让学生看着小路的不同模样概括地说说课文围绕小路主要写了些什么，接着让学生提出自己的疑问，学生很自然地会想知道为什么小路的样子会发生变化，于是带着问题精读课文。 3、精读课文时激发兴趣 课堂上，低年级学生的注意力总是不能持久，他们很容易感到疲倦，很容易分心。在经历了导入课文，整体感知两大板块的学习之后，如何让学生依旧兴趣盎然，对接下来的精读课文至关重要。比如学习荷叶圆圆一课，讲到小水珠、蜻蜓、青蛙、鱼儿它们把荷叶当作自己的摇篮、停机坪；歌台；凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。教师让学生自读课文，学生所画的正是他们对于课文语句的理解，他们对于课文的理解已融入到了这看似简单，其实是他们智慧结晶的图画之中。从学生这一幅幅稚嫩拙笨的图画中，教师很容易就能捕捉到学生自主学习反馈而来的信息，很容易就能发现学生自主学习中存在的问题与困惑，教师的引导与讲解从而也更加有的放矢，从而更有效地解决课文的重点，突破课文的难点。 二、训练学生的思维能力，培养学生的想象力1、 借助简笔画训练学生的思维能力低年级学生离不开 一定的直观形象的感知， 古诗通常是诗中有画，诗中有景，诗中有情，有时古诗中所表达的意境只能意会而不能言传，可以借助简笔画来入境，读诗，悟情。 比如登鹳雀楼这首诗，画面简单，蕴涵的道理却十分深刻，学生可以根据诗意，加入自己对诗的理解，画出诗中描绘的景色。学生通过绘画读诗悟诗，无须多做解释，所表现的意境，所表达的蕴意。学生既感受了诗的景色美，画面美，又加深了对诗的理解，真是美的画面，美的语言，美的享受。 2、借助简笔画培养学生的想象力 低年级学生想象能力丰富，而丰富的想象力有助于理解巩固课文的学习。把这种想象力和创造力表现出来的方式，低年级学生最拿手、最喜欢的就是绘画。所以，可以在学习中给予学生充分的想象的空间，让学生有表现想象力的机会，把自己的想象借助简笔画宣泄出来，从而进一步加深对课文的理解学习，在一定程度上培养学生的想象力。 比如一株紫丁香一课中，让学生想象 “我”还会为老师做什么？一课，请学生根据自己的想象画下来，并且写下来，培养了学生对老师的尊敬之情。 总之，低年级语文