盐城中学2013届高三上学期周周练语文理解常见文言实词在文中的含义.doc

江苏省盐城中学2013届高三语文教学案-理解常见文言实词在文中的含义编写人 周文峰教学目的：巩固课内外实词的积累，总结释义与运用的规律。教学难点：运用多种方法正确理解文言实词。【考点感知】我们列举江苏卷这几年直接考查的文言实词，请大家思考，这些文言实词我们在哪里见过，在何时学习过？2004：胜、夺、沮、更。2005：谢、辞、引、数。2006：遇、责、绚、麾。2007：爽、刑、伺、趋。2008：听、迫、壁、度。2009：:属、引却、魁垒、率。2004年设错点是“夺”，在文中正确义项，夺：改变。见陈情表：“舅夺母志。”2005年设错点是“辞”，在文中正确义项，前句是“拒绝”；后句是“辞别”。前句如鸿门宴，“臣死且不避，卮酒安足辞 ”，后句如阿房宫赋，“辞楼下殿，辇来于秦 ”。2006年设错点是“责”，是“要求”的意思。如史记管晏列传“管仲因而伐楚，责包茅不入贡于周室”。2007年设错点是“伺”，文中是“窥伺，窥探，观察”之意。读本左忠毅公逸事“逆阉防伺甚严,虽家仆不得近。” 2008年设错点是“度”，“度”解释为常态，容度。史记选读中的刺客列传“群臣皆愕，尽失其度”。 2009年错误设置在D，“率倜傥非常之人”，“率”为“率领”，实同“六国互丧，率赂秦耶？”之“率”（都，全）。【学习导航】江苏卷近8年对文言实词直接考查的题型单一稳定，都是以客观选择题的形式命题，对四个实词分别进行解释选出正确和错误的一项 。间接考查贯穿全程，直接涉及的考题是在文言文翻译中考查实词的含义。要求我们多积累常见实词的常见义项，同时要掌握一些推断词义的技巧。高考考查的部分实词在高中语文教材中经常出现，同时我们要根据文言常用实词单音性、多义性、近义性、活用性、通假性的特点，在复习中要注意实词的一词多义、词类活用、古今词义、通假字和偏义复词等性能。所以，对高三同学来说，掌握文言实词，包括这样四个目标：一是熟记教材中文言实词的义项；二是熟记常见的120个文言实词义项；三是了解文言实词的一般用法；四是学会根据其它信息推断文言实词的含义。同时建议同学们积累各地高考卷“对下列句子加点字（文言实词）的解释，不正确的一项”的文言实词释义。解决的办法最重要的是在阅读实践中逐步积累并且要熟记典型例句。加油！【分类突破】熟记教材中文言实词的义项。这里的教材是指必修1-5、史记选读、唐宋八大家选读，还包括唐诗宋词选读，这些书本上的文言实词我们曾经花费了很大的精力去学习和记忆，现在我们只要翻看一遍就可以重拾记忆了。避开文言实词理解的误区1、不辨古今 2、不知通假 3、不明活用 4、不分单双。了解文言实词的一些特点一、词的古今异义学习文言文，要特别留心古今“微殊”的词，它们常常是命题的重点，这类词的演变情况是：1.词义扩大。如“河”古代专指黄河，现在泛指河流。 如：于是秦人拱手而取西河之外。贾谊过秦论2.词义缩小。如“金”古代泛指所有的金属，现代专指黄金。如：收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。 故木受绳则直，金就砺则利。3.词义转移。如“涕”古代指眼泪，现在指鼻涕。 如：前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。登幽州台歌4.词义弱化。如“怨”古义表示仇恨、怀恨，现在则表示埋怨、责备。 如：屈平作离骚，盖自怨生也。屈原列传5.词义强化。如“恨”古代多表示遗憾、不满意，现在则表示仇恨、怀恨。 如：今日之事，臣固伏诛，然愿请君之衣而击之，焉以致报仇之意，则虽死不恨。史记刺客列传6.感情色彩的变化。如“卑鄙”古代表示地位低下，见识浅陋，并无贬义，现在指品质恶劣，为贬义词。 如：先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事。出师表二、理解和掌握常用实词的一词多义特点文言文中实词的一词多义现象非常普遍，把握一词多义就要了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。如：“畔”本义是田界，引申义为旁边，如“河畔”“桥畔”，“畔”与“叛”同音，又可借为背叛，如“亲戚畔之”，“蚓无爪牙之利”本义是爪牙，其现在的比喻义为得力的帮凶和武士，并没有贬义。如：夫虽无四方之忧，然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也。勾践灭吴一词虽然出现多义，但在具体的语言环境中只能有一个意思，这就要根据具体的语言环境来选择来确定。三、根据字音推断词义，掌握常用通假字解读文言实词，通假现象也是非常重要的。通假的原则是“音同”或“音近”或“形近”。因此，在一个句子中如果遇上不会翻译的“障碍字”，不妨联系上下文，根据音同音近而相通的现象大胆推断，只要在具体语境中能够讲通，则有可能就是通假字。如：“张良出，要项伯”“要”同“邀”（鸿门宴） “君子生非异也”“生”通“性”（劝学）推断实词词义的一些方法要准确理解文言实词的词义，一是识记和累积，掌握文言实词的基础知识；二是学会推断。只有把知识的积累和方法的巧妙运用有机地结合在一起，才能形成较高的阅读能力。下面介绍几种推断实词词义的方法。1.根据学过的课内实词来推断词义。试题中出现的一些实词解释，其实课文中已出现过，可联系课文相应迁移。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。例如：（全国高考第8题）A.远与恢素善。善：友好可以联系司马迁的鸿门宴的“善”友善、交好，“楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。”2.使用组词法来推断词义。古汉语以单音词为主，现代汉语以双音词为主。文言文中很多单音节实词的含义，在现代汉语中由一个双音节词来表示。如文言中的“书”可组词为“书信”。齐人未附 附归附、归顺齐人追亡逐北 北败北，指败逃者3.利用相似的语言结构推断词义。古汉语讲究工整、对仗，文言文中的排比句、对偶句、互文句和并列结构非常多，在相似的语言结构中，处于对应位置的词语，我们往往可以根据其意义上相同、相近、相对的特点，求得词语的正确解释。如：信而见疑，忠而被谤。“见”和“被”同义，都是“被”的意思。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。“忧劳”对“逸豫”，词义相反。再如2007年高考浙江卷第11题：对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）C.畏其敏。畏：担忧。 原文全句为“畏其敏，而服其工也”。在该句中，“畏其敏”是与“服其工”对举的。为此，我们可以借助“服（佩服）”的意义，推断出与之对位的“畏”的意义。“工”与“敏”的评价取向相同均为正面，所以“服”与“畏”的情感取向也应相近均为褒扬，可以解释为“敬畏”，据此可以推断出C项“担忧”的解释是错误的。4.借助成语来推断词义。即借助平时比较熟悉的成语中的有关词语的含义来推断。如：殚其地之出，竭其庐之入殚精竭虑。殚、竭：尽 赵奢之伦制其兵不伦不类。伦：类5.根据字形推断词义。汉语的造字法（尤其是象形，指事，会意，形声这四种）为我们推测领悟词义提供了有利的帮助。汉字中的形声字占80%以上，会意字占12%以上，其形旁表义为我们破解文言实词的词义提供了帮助。根据字形推断出词的大概意义范畴，再根据上下文，就可以确定词的具体含义。通常来说，凡形旁从“禾”与五谷有关，从“王”与玉石有关，从“月”与肉有关，从“贝”与金钱有关。如：“不赂者以赂者丧”赂即贿赂。再如2009年高考全国卷第8题：对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）D.于里中买籴，然后举爨。爨：做饭。该句中“籴”和“爨”两个实词都极为冷僻，“爨”只在中学语文课本项脊轩记一文中出现过一次：“迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。”而“籴”在中学语文课本中根本就从未出现过。但如果用形训推断法来破解，就迎刃而解了。“籴”是一个会意字，上为“入”，下为“米”，把两者的意思整合起来，就是“买进（粮食）”。而“爨”也是一个象形兼会意字，上为“锅灶”，下为“火烧柴木”，把两者的意思整合起来，就是“生火做饭”。据此可以推断出D项“做饭”的释义是正确的。6.语境分析推断。“字不离词，词不离句，句不离段，段不离文”准确地阐释了语境推断法的内涵，要想推断实词的正确意思，必须结合语境认真揣摩，仔细分析。上下文之间的照应、解释或暗示关系，更为我们提供了一把准确推断实词词义的钥匙。语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言，即上下文的语言环境。有些句子中的实词义我们可以借助句子内部语境来推断。例如：郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详。 而渔工水师虽知而不能言。两句同出石钟山记，句根据前文语境可知，“言”为“叙述”之意。句我们联系整篇文章的语言环境及历史背景来看，渔工水师大多文化水平较低，所以虽然知道石钟山命名的真实原因，却不能用文字记载下来。故“言”为“记载”之意。7. 语法推断法对实词所在的短语作结构分析，对实词所在的句子作成分分析，可以帮助我们很快推断出文言实词释义的正误。如2010年高考重庆卷第8题：对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）D.贫甚，质女婢于人。 质：人质。 通过对“质”所在的句子作成分分析，可以发现“质”是谓语，“女婢”充当“质”的宾语，而“于人”则充当“质”的补语。据此可以断定，“质”应为动词，所以D项将它解释成名词“人质”是错误的，应解释为动词“抵押，典当”。8. 通假代入法通假是古汉语中特有的现象。有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通的字代入试解，往往会有“柳暗花明又一村”之感。如2003年春季高考北京卷第7题B项：吾说晏子之义。此处如不从通假角度考虑就难以理解，这里的“说”通“悦”，以此代入，符号上下文语境。再如2002年春季高考上海卷第21题，要求将“知者创物，能者述焉”译成现代汉语，相当一部分考生得的是零分，究其原因，乃不明此处“知”通“智”，它和后面的“能”相对，根据对举性完全能够判断出来，全句意为：有智慧的人开创一门新的技艺，有才能的人对之加以传承。再如2004年湖北卷第11题D项“昌宗从旁趣说”，这里的“趣”就是通假字，通“促”，意为“催促”，否则就讲不通。9.借力打力法试卷文言文阅读题中有“下列句子中加点的词解释错误的一项是”和“下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是”这两道题目，她们对我们理解文言文的全文以及具体语境都有很大的帮助。聪明的你，不妨一试。【实战练兵】1、理解性地阅读甚至记忆核按钮附录12120个常见文言实词例释。2、做好核按钮文言实词系列练习题，见p58-p61.3、回忆史记选读中的实词，并解释下列句子中划线的词：太史公自序 命南正重以司天： 绍重黎之后，使复典之： 故重黎氏世序天地： 当始皇之时： 蒯聩玄孙昂为武信君将而徇朝歌： 二世使使者斩以徇： 诸侯之相王： 禹乃行相地宜所有以贡： 讲业齐、鲁之都： 则学者至今则之： 史记放绝：明主贤君忠臣死义之士： 请悉论先人所次旧闻，弗敢阙： 诸侯害之，大夫雍之： 是非二百四十二年之中：以为天下仪表： 上明三王之道，下辨人事之纪： 礼经纪人伦： ”守经事而不知其宜：遭变事而不知其权：被之空言而不敢辞： 东渐于海，西被于流沙： 垂空文以断礼义： 尧舜之盛，尚书载之，礼乐作焉：海外殊俗，重译款塞：余所谓述故事，整齐其世传：退而深惟曰： 夫诗书隐约者，欲遂其志之思也： 秦拨去古文： 则文学彬彬稍进： 天下遗文古事靡不毕集太史公： 太史公仍父子相续纂其职： 至于余乎，钦念哉：罔罗天下放失旧闻：原始察终： 承敝通变： 辅拂股肱之臣配焉： 余述历黄帝以来至太初而讫： 声教讫于四海： 夏本纪浩浩怀山襄陵： 等之未有贤於鲧者：舜登用，摄行天子之政： 天下皆以舜之诛为是： 有能成美尧之事者使居官： 禹为人敏给克勤： 声为律，身为度，称以出： 命诸侯百姓兴人徒以傅土： 卑宫室，致费于沟洫：通九道，陂九泽，度九山： 禹乃行相地宜所有以贡： 调有余相给：九山刊旅，九川涤原： 众土交正： 祗台德先： 东渐于海，西被于流沙： 声教讫于四海： 禹辞辟舜之子商均于阳城： 鲁周公世家旦为子孝，笃仁： 用事居多： 封周公旦於少昊之虚曲阜： 武王有疾，不豫： 未可以戚我先王： 乃命于帝庭，敷佑四方： 以俟尔命： 发书视之，信吉： 兹道能念予一人： 周公乃践阼代成王摄行政当国： 卜居焉，曰吉，遂国之： 人或谮周公： 久劳于外，为与小人： 不敢荒宁，密靖殷国： 王乃得周公所自以为功代武王之说： 无敢不逮： 高祖本纪喜施，意豁如也：常有大度，不事家人生产作业： 高祖每沽酒，酒雠数倍：素易诸吏，乃绐为谒曰贺钱万： 酒阑，吕公因目固留高祖： 公始常欲奇此女： 足下必欲诛无道秦，不宜踞见长者：於是沛公起，摄衣谢之，延上坐： 二世使使者斩以徇： 使郦生、陆贾往说秦将，啖以利： 系颈以组： 乃以秦王属吏： 骑能属者百余人耳： 屈平属草稿未定： 然亡国破家相随属： 欲止宫休舍： 偶语者弃市： 待诸侯至而定约束耳： 今则来，沛公恐不得有此： 沛公然其计： 因以文谕项羽： 而王独居南郑，是迁也：非有功伐：汉王复入壁：大王不尊号，皆疑不信： 臣等以死守之： 有功者害之： 始大人常以臣无赖：高祖乃起舞，慷慨伤怀： 吾特为其以雍齿故反我为魏： 复其民，世世无有所与： 乃并复丰，比沛： 孔子世家丘已习其曲矣，未得其数也：陈蔡用事大夫危矣：从病者，莫能兴：君子固穷，小人穷斯滥矣：非兕非虎，率彼旷野：子路曰：“意者吾未仁邪？”：夫子盖少贬焉：良农能稼而不能为穑：夫子推而行之，不容何病：使尔多财，吾为尔宰：周室微而礼乐废：假我数年，若是，我于易则彬彬矣：如颜浊邹之徒，颇受业者甚重：不愤不启：子夏之徒不能赞一辞：高皇帝过鲁，以太牢祠焉：屈原列传博闻强志： 屈平属草稿未定： 上官大夫见而欲夺之，屈平不与： 屈平疾王听之不聪也：离骚者，犹离忧也： 故劳苦倦极：疾痛惨怛： 国风好色而不淫： 中述汤、武，以刺世事： 举类迩而见义远： 泥而不滓：厚币委质事楚： 屈平既嫉之： 冀幸君之一悟： 其存君兴国： 臣乃市井鼓刀屠者，而公子亲数存之 一篇之中三致志焉：不知忠臣之分：颜色憔悴：形容枯槁： 然皆祖屈原之从容辞令： 项羽本纪力能扛鼎： 项梁曾有