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现代教育技术科学规划课题“大课间体育活动的实验研究”20102011学年度 下学期一、课题研究的指导思想、理论基础在全国教育工作会议，做出了中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定提出要改革现行的基础教育课程体系，研制和构建面向新世纪的适应时代发展要求的新的基础教育课程教材体系。此后，教育部正式颁布了基础教育课程改革纲要试行（以下简称纲要）中指出“基础教育课程改革是一项系统工程，应始终贯彻先立后破，先实验后推广的工作方针。”长期以来，学校课间体育活动仅限于学生做操，活动单一，模式呆板，形式机械，学生对做课间操缺乏理解与做操的激情，学生大多数只是敷衍了事，因而锻炼效果低下，而且还禁锢了学生的个性发展；如果管理不到位，弄不好还会让学生染上一些不良习惯。如做事马虎，被动应付，从而影响对学生良好行为习惯的养成教育。因此，改革传统的课间操形式势在必行。改革传统的课间操单一模式，构建生活的、利于学生个性发展与张扬的、生活活泼的、丰富多彩的课间活动形式，是现在对广大体育教师提出的新形式下的要求。二、大课间体育活动的内容与研究方法。在研究内容上，主要是研究如何进行有序的、丰富多彩的、快乐的、多项目的体育活动。其主要特点表现在：1、它是一种学校课程与校本研究，肩负着以体育活动为载体的全面育人任务，调节学生的心理与身理健康的重任，应内容丰富多彩，形式多样，使学生乐学和乐于参与。2、它是一种生活。是一种学校生活中的一方面。学生来学校，不仅仅是学习的，也是生活的。因而大课间体育活动是学生的一种体育生活，是他们整个人生的重要组成部分，是学生终身体育一个不容忽视的起点。既然是生活，大课间活动就应绚丽多彩，为学生们诗一般的生活增光添彩；既然是生活，也就要进行“人文”教育，使活动具备“人文”爱怀，使活动人情味十足。3、大课间体育活动是一种能力培养。通过学生参与大课间活动，实行不同项目的不连续滚动，使学生能逐步掌握，仍至熟练掌握运动技巧，增进学生体质，使之成为学生终身体育的一个起点，大课间体育活动就应以持续的发展的眼光来构建。4、大课间体育活动是一种校园文化与德育培养。大课间体育是一种校园文化活动，是在老师的组织下按班级分小组有序进行的活动，且学生在音乐的节拍中舒展身姿，不仅是力与技巧的显示，也是美的展示；同时也是师与生、生与生两者之间共同交流、共同协作的活动，它能培养学生与人沟通，共同协作的思想情操。在研究方法上：1、通过论证筛选法，构建生活的文化、健康的、快乐的大课间体育活动课程。课间体育活动课题研究彻底改变了传流的单调乏味的“一日一操”的模式，从构建生活的、文化的、快乐的、健康的和课程的角度来考虑校的体育大课间活动的研究内容与形式，突出教育特色。根据学校场地、器材、学生的身心特点，文化课程设置等客观实际情况，在校开展“四操”即住校生的早操，第二节课后的眼保健操，第四节课后课间操及活动后的徒手操。在课间操与徒手操间有30分钟的大课间体育项目活动。除“早操”外，构建了较大众化与较为学生认可的一些较好项目，他们是球类运动项目（足球、排球、乒乓球、羽毛球等）；快乐运动项目；（拔河、攀岩、接力赛、呼拉圈等）；校情特色运动项目（打沙包、游戏、助跑摸高等）。2、采用问卷调查对实验效果实行定行评价。在实验前后根据研究内容分别进行了问卷调查，以此作为对实验内容与效果进行定性分析及评价的依据之一。问卷调查的对象有学生、学生家长、教师等。调查分两部分。一是基础调查，即在课题实验研究启动前，对学生的基础活动，心理状况，对进行体育活动的身体健康状况，对运动的兴趣爱好、认识等进行调查。从调要统计效果看，全部学生都较喜欢参加丰富多彩的体育大课间活动。二是综合及效果调查，即在启动大课间课题研究活动一段时间后，对进行活动的项目，实施后的效果等情况对学生进行调查，就安排与活动情况征求专家意见，接受名师指导，改进课题研究的方法，还运用了信息共享，系统管理等方法与网络资源优势了解研究动态与研究情况，三、课题研究取得的主要成果。大课间体育活动，从学生的身心发展特点及年龄特点出发，融传统的课间操于一体，构建生动与丰富多彩的课间活动，即是必需的，以是必行的。以“面向全体学生，立足于学生生动活泼、积极主动地得到发展”，符合素质教育的要求。课程资源的创新、整合与开发利用，符合新课标要求。“以人的发展为本”和“健康第一”的思想，正是中小学体育新课程标准的所倡导的理念与要求。研究的结果表明，学生、教师学生家长上级主管部门均对冠英中学的大课间体育作出的评价。尤其是学生对这类活动表现出极大的兴趣和热情，因而，实验研究在培养学生体育学习态度，运动兴趣和发展学生身体素质、生理机