如何培养学生倾听的习惯.doc

如何培养学生倾听的习惯学会倾听是社会中人与人交往的必备素质。不会倾听的人就不是一个真正会学习的人。倾听能力的培养不是一朝一夕的事，这需要教师能在经验中探讨出更多更好的办法。有一位深圳的特级教师曾说过：“有效的课堂教学从倾听开始”。对于这句话我是举双手赞同，特别是我们这些一线老师是深有感慨，在当前的课堂中学生在真正专心听讲、和老师积极配合参与课堂的学生少之又少,这种现象直接影响着课堂教学效率,也影响学生的发展.因此,优化学生听课过程,对于学生的学习尤为重要。课堂存在的倾听问题主要有以下三类：一、在我的课堂上，我常常发现很多学生不爱听同学的发言，当老师提出问题后，很多孩子虽然善于思考，勇于表达自己的看法和观点,但是对于其他同学的回答往往不会专心的去听.孩子说的愿望大于听的愿望，当没有被老师叫到名字回答问题时，就发出阵阵叹息声，这时对于别人回答什么内容，根本不关心。以致于第二个同学的回答又是与前面的同学一模一样。二、当老师在讲授新知时，有的孩子常常坐不住，腿脚不停摇晃，手里不断摆弄东西，刚知道一点皮毛，嘴里就嚷嚷着：“我来，我来”其实他们根本没有真正弄明白道理，让他起来回答，又说不到重点。三、有的孩子看似非常遵守课堂纪律，坐得端端正正，其实如果点名回答，他似乎还在云里、雾里，不知老师在说什么倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求说者会听。“倾听”即是细心听，专心听的意思，这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对讲话人的尊重，对于学习者本身来说，也有重要的意义。那么，如何培养学生倾听的习惯呢？一、让学生明白倾听的重要性。教师不要随意重复自己提出的问题或是要求。如果我们把一个要求反复说上好多次，长此以往学生就习惯了，第一次听不到也不要紧，反正老师还会说好多遍。在提出问题或要求后，要观察学生的执行情况，对那些由于没有认真倾听，而没有按要求完成任务的学生，要明确地指出这是由于没有认真倾听造成的，对认真倾听的学生要给予肯定。二、教师要学会倾听。教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。无论学生的发言是对还是错，是口齿伶俐还是吞吞吐吐，教师都要专心往听，偶然稍作提示，但决不能往打断。班上的吕永佳同学，特别喜欢说，但他发言不是离题万里，至少也得绕上几圈才能点到主题。我总是耐心听完，有时稍作点拨，有时用简洁的话概括他的主要意思，再微笑着问他：“你讲的是这个意思吗？”老师专心的神情、倾听的姿态会像胶卷底片一样印在孩子们的脑海中，使他们在日常生活中往仿效。 课堂上，我经常和善而亲切地提醒学生：“听他把话说完好吗？也许他有他的道理呢。”反复夸大，多次重复之后，孩子们一般都会能等别人把话说完，并努力往理解，思考同学的发言。即使这个学生的发言中有错误，其它学生迫不及待，跃跃欲欲试时，我也会用手势或眼神提醒他们耐心等待，这样他们再发言时就多了几分冷静的分析和理性的思考。为了让学生学会倾听，学会交流，学会相互尊重。我不惜放慢教学进度。经过一学期的努力，现以初见成效。以鼓励代替表扬，以矫正代替批评。学生发言的质量大大进步。倾听可以增进沟通，促进理解。倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，终极实现教学相长。因此，作为一名教师，我们应该学会倾听。 三、教师要有意识地进行倾听的训练 1、倾听的方法。教师要经常指导学生进行倾听方法的训练。学会： 用眼睛去倾听。听的时候眼睛要看看说话的老师或同学，让说的人知道你在认真地听，尊重地听。 用嘴巴去倾听。听的时候嘴巴不能发出声音，如有不同意见要等同学说完和老师停顿的时候才能大声的发表你的意见。 用手和脚去倾听。听的时候手和脚别动，包括手和脚管理的那些文具、书、桌子、椅子都要悄悄地。需要的时候要静静地把你听到的要点记下来。 用身体去倾听。听的身体姿态，应该是脊背挺直，身体前倾的样子。如果你听到同意的地方、精彩的地方，就点点头，微笑一下或掌声鼓励表示你的认同和欣赏；如果听到不同意的地方，可以皱皱眉，或者轻轻摇摇头表示你不同意或者有意见，即使持有不同的意见，也要以“我以为、”，“我想补充说明、”等方式参与交流。这样既尊重了他人，又创设了理解、平和的交流氛围。2、倾听的能力。教师更需要加强学生倾听能力的培养，努力让学生做到： 会听优点。训练学生听优点的能力，主要是基于两方面的考虑：从听者的角度看，听优点有利于他们发现他人的闪光点，为自己树立学习的榜样；从说者的角度看，听优点是对他们的一种肯定，有利于培养他们的自信心。这样的训练，更能促进学生之间“文明和谐”的人际交往。 会听缺点。训练学生听缺点也是从两方面考虑的：从听者的角度看，可以通过发现他人的不足之处，避免自己犯同样的错误，培养规范的听说习惯；从说者的角度看，有利于他们及时发现问题，并加以改正，培养勇于接受他人劝告的品质。通过这样的训练，还能促进学生之间互助气氛的形成，发展“合作精神”。 不打断同学的发言，特别是当同学的发言有错时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。教师可以在课上经常让学生说一说同伴的发言有什么好的地方，有哪些错误，应该作哪些补充，你有什么好的方法等。也可以采取一些语言的引导，例如：“留意听他说的和你想的一样吗？”，“你觉得他说得怎么样？”，“你有不同的意见吗？”“他哪些地方说得好？你能比他说得更好吗？”或者：“你听懂他说的了吗？你有什么疑问要问？你觉得他说得怎么样？、“三人行，必有我师焉。”也许你能听出一方美妙的天地。让学生学会倾听还得随时加以督促、检查。 会听异同。让学生听差别不大的话语，比较异同，这样大大提高了学生听觉的灵敏度，培养对语言的敏感度，养成规范的听说习惯。 会听后复述。听老师的叙述，听同学讲故事等，然后要求学生进行复述，以调动学生听的积极性，提高听的质量，这也是训练听知注意力、听知记忆力以及检测听知效果的有效方式之一。如在同学发言之后，教师可以提问：刚才同学的发言你们听清楚了吗？谁能把他的发言再重复一遍？学生在这样的任务驱动下必然会集中留意，仔细倾听。 四、及时恰当的评价学生。 正确恰当的评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。适时的评价不仅可以激励学生养成认真倾听的习惯，也可以达到强化这一习惯的作用。在实际教学中，对于能做到认真倾听的学生给予及时地鼓励，如：“你听得真仔细啊！” 、“某某同学的小耳朵可真灵！”、“你很会听，可帮了某某同学的大忙了。”、“你听出了某某同学说错的地方，可真了不起！”“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应该向他学习。”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的间隔，营造了欢快、轻松的课堂气氛，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习气氛浓厚。对于不能做到认真倾听的孩子给予引导，低年级的同学都比较好强，只要我们教师用一些激励性的话，往往就能收到良好的效果。除了教师给予评价，也可以让学生互评，让学生在互评中学会向他人学习，从而达到养成认真倾听的好习惯。 总之，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的听课习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素质的进步起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人。学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收