把快乐植根于孩子的心灵.doc

把快乐植根于孩子的心灵 阳城县红星幼儿园 成冬萍快乐来自于今天的生活。我们的孩子很多时候都是在“为了明天”这句口号下，背着沉重的包袱辛苦地学习着，感受不到生活的快乐。童年的压抑，会导致人格的终身扭曲。我们的教育不能为了孩子的明天而牺牲掉孩子的今天。我们教改首先要做的应该是：解放孩子，还给孩子那片能够自由发展的时空，让他们处在金色的童年里，能尽情的享受那童真、童趣。只有让孩子今天快乐了，他们的明天才会快乐和幸福，我们的社会才会和谐与发展。 一、真挚的爱心是教育的前提 每一个从事教育或者将要从事教育这一事业的人都知道教育需要爱，更需要有一颗爱心。但是在实际的教育教学工作中却并不是如此的。在这里我要给这种爱或者是爱心添加上一个限制的词语，那就是“真挚”。因为教育事业是求真的事业，著名教育家陶行知先生就告诫我们“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”因此，作为教师拥有真挚的人生情感，拥有真挚的教育情怀，拥有一颗真挚的爱心，才能够真正的为人师表，教人求真。教师言传身教，一言一行都对幼儿是一种影响和教育。教师有了真挚的言行，幼儿就会拥有真挚的言行，教师真挚的对待幼儿，幼儿将会真挚的去对待自己的同伴和身边的人。这种真挚不是隐藏在心里，不是自认为自己是真挚的。这种真挚是一种自然的流露，如给幼儿的一个微笑，给幼儿一句简短的表扬，给幼儿一句真挚的问候，给幼儿一个真挚的暗示等，都会让幼儿从中感受到教师对自己的关心和爱护。真挚的爱心有如清泉流过，能够沁人心脾，真挚的爱如同春风沐浴，能够唤醒沉睡的心灵，叩开关闭的心扉。 因此，要想从事教育，要想搞好教育，就现拥有一颗真挚的心灵，那会让你的教育和你的汗水的每一滴都闪耀出灿烂的光芒。 二、为人师表，教书育人 为人师表，它最根本的意义就是教育者要成为幼儿的楷模和表率。为人师表，也就是一个教师的本身的形象。教书育人，它的终点，是教会幼儿怎样求知，怎样做人。 1、教师的言谈举止是教师形象的关键所在。一句话，一个举动，都会深深地影响着幼儿。因此，教师的言谈，要和蔼可亲，富有艺术性，举止，要得体、大方。平时，我经常会与孩子打成一片，亲切交谈。在言谈中，注重教师应有的风度：端庄大方，平易近人，热情地、从不同的角度，去撞开孩子的心扉，点燃孩子幼小心灵的思想火花。从而，潜移默化中，对孩子起到良好的教育作用。师生之间产生了深厚的感情，育人的效果自然更佳了。 2、 热爱孩子，像慈母，建立良好的师生关系。 “没有爱，就没有教育。”教师的工作对象是幼儿。热爱幼儿，是热爱本职工作的具体表现。我始终相信：只有自己不断学习，不断进取，才能为教育事业贡献自己的光和热，这是我坚持不懈的追求。 三、教育是爱的教育,是人性化的教育。 1、孩子是人，首先我们要把孩子当人看。是人，就有人的人格和尊严，教师就要尊重他们的人格，保护他们的尊严，和他们平等相处，师生关系应是朋友和知己式的关系；是人，就有思想和需要，就有主观能动性 ，教育就要尊重和适应这一客观事实，深入了解孩子，充分发挥他们的积极性和主动性。人的个性各异，教育不能无视人与人之间差异的存在，什么都强调统一的标准，我们要尊重差异、适应差异，促进人个性的充分发展。 2、孩子在生理、心理上都是不成熟的人，我们就一定要保护他们、宽容他们。孩子自有孩子的天性，我们不能以成人的标准来衡量和要求他们。我们应该要努力地深入孩子，走进他们的心灵，充分了解孩子的特性，让教育贴近孩子的实际，并服务于孩子的发展，而不是使孩子被动去适应成人的模式。孩子好奇，想象力丰富，在他们认识世界的方式中，经常有许多创造性火花的迸发，教育尤其要注意保护孩子这种创造的欲望和潜能。 3、孩子是正在发展中的人，他们的可塑性很强。我们一方面要注意不能过早的给孩子下结论、贴标签；另一方面我们要清醒的认识到：我们的教育现在给他什么影响，孩子将来就会以什么样的态度来对待社会、对待人生。我们要用自己的爱去滋润孩子的心田，让他们时时刻刻感受着周围人给予他的爱。 4、把孩子当作自己的孩子看。只有这样，我们才会淡化教育上的功利主义，为孩子的终身发展着想，我们的教育才会有所成功。 5、变控制为服务。长期以来，我们的教育是一种管束式的教育，因为幼儿是教师教育的对象，教师就有权管束幼儿，就把各种观念、知识灌输给幼儿，教你服从，夸你听话；让你什么时候都得做“正经事”，没事词语抄十遍也是好的，既方便了管理，又能为管理者（教师）挣得工作成绩。教育在教育的实际中总给人以一种“居高临下”的感觉，幼儿更多时候是处于被动应付的状态，“他主”太多，“自主”太少。教育呼唤着一种平等的师生关系，幼儿不仅是教师教育的对象，幼儿更是教师服务的对象。只有让幼儿成为教师服务的对象，幼儿的潜能才有可能得到真正地发展。教师要服务幼儿，就要增强服务意识，不能总以管理者自居在上面指手划脚，而要努力成为幼儿的朋友和知己，尊重他们的人格，要深入他们中间，了解他们的实际潜力。要让幼儿随时感受到教师的帮助而不是教导。这样幼儿的心灵就会处于一种自由开放的积极状态。 6、变抱怨为赏识。有人说：“中国的教师和家长最爱孩子，却也最不会爱孩子。”为了孩子行，却总在抱怨孩子的不行，眼睛老是盯在幼儿的缺点和弱点上，久而久之让幼儿自己也感觉到“不行”，这样亲手把教育效果推向了反面，“好心办坏事”，但仍不觉醒。自信是自主精神的核心。一个人丧失了对自己能力的信心，就不可能有真正的自主和创造。要让幼儿自信，要让幼儿感觉到自己行，教育就得变抱怨为赏识。首先要相信孩子，相信他们的潜力，相信人人都能成才，并让幼儿感受着这份相信，在相信中增强自信；其次要激励孩子，要让幼儿人人都能感受到自己通过努力后的成功。这就要淡化横向比较，注重纵向的评价，不能采用统一的标准，而要因人而异。承认差异，允许失败，让幼儿感受成功就是各显其才，各尽其能；最后要善于发现孩子，引导孩子。你想让孩子向什么方向发展，就在那里寻找“闪光点”，通过表扬激励让其发扬光大。甚至可以制造“闪光点”，让孩子不断地“追求胜任”，从而真的具备了该优点，因为研究表明，人人都有追求胜任的心理。 7、变填充为选择。尊重孩子、相信孩子，就要敢于放手让幼儿自主地选择和决断。我们的教育已经习惯与让幼儿做填充题，把幼儿的时间规划得满满的，让他们在既定的框架内填写相同的内容，无需选择，一切老师早已包办代替好，你只要照着完成任务就是了，这实际上是对幼儿主体性的极大藐视和侵害。怎样让孩子有自主的精神，教育首先要还给幼儿选择的权利，还给幼儿自由支配的时间，让他们干一些自己高兴干的事，学一些自己渴望要学的知识。教师做什么？努力为幼儿创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的环境和机制，让他们自由地翱翔！ 四、把快乐植根于孩子的心灵。 和谐人格的基础要比知识技能的基础重要得多。把快乐植根于孩子的心灵，是我们基础教育的重要使命。 1、快乐来自于和谐的人格。最近，有关部门对200名中幼儿的调查结果更让我们吃惊：有焦虑症倾向者占49.82%、胆怯自卑者占37.83%、神经衰弱者占32.11%、抑郁症者占24.24%注1。一个人的幸福与否很大程度上取决于他的心态如何。教育要做的重要工作就是,从小让孩子养成一种乐观的心态,形成一个和谐的人格。能感受到大自然的美妙，能体会到与人相处的乐趣，能够以一种非常积极、主动、开放的心态去对待生活、对待学习、对待同伴。 2、快乐来自于对理想的追求。我们强调快乐，并非说幼儿不要努力学习。快乐应来自于一种对理想的追求，一种对生活的创造。我们的教育需要关注的是，怎样让孩子主动地学习，