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英语组听于春燕老师公开课有感4月15日，于春燕老师在锐新楼多媒体教室给我们展示了一节诗词鉴赏的复习课。其优点多多。主要体现在以下几个方面：首先，幻灯片优美、有意境，跟讲授的古典诗词融为一体。其次，授课思路清晰，由考点到课内再延伸到课外。并且板块之间的过渡语非常好。再次，中考的考点意识非常强，这对初三的复习是非常的扎实有效的。但是，听罢也有一点不解之处，就是复习课应该全面复习，而于老师对跟这些诗词相关的文学常识却没有提及，这让后面的延伸没有了基础。政治组听俞春燕老师的课后反思周四下午，俞春燕老师为我们提供了一节初三的语文复习课。作为初三来讲，时间紧、任务重，而语文又是重平时素养的培养。所以，如何把一节初三的语文复习课上好，真是要费一番功夫。这节课，复习的主题是诗词鉴赏，俞老师整合了饮酒游山西村行路难江城子密州出猎观沧海五首诗词，以考点为依托，引导学生从不同角度鉴赏诗词，掌握鉴赏方法。并且通过对这五首诗词和课外诗词的鉴赏，检测学生的掌握情况。整堂课，俞老师的思路清晰、目的明确，走近学生、关注学生。听这堂课时，更想到了我们政治复习课的一些问题。一、 基础知识的落实 本节课一开始，俞老师即引导学生对诗词进行鉴赏，重视的是诗词的意境、手法等，这是考点，很明确。那么学生对诗词本身掌握的如何呢？这个环节可能是课前完成的，但是课堂上应当有反馈，小组件的背诵或是默写都可以。就历史科来说，对于基础问题，学生在课后的复习效果不是很好，我们基本上要拿出课堂时间来掌握。而且，我们要求学生大声背诵，这是有助于记忆的。有时，大声诵读，情感目标也在不经意间达成。对于检查形式，我们更倾向于默写，不仅背过更能够落实到纸面上。而我们仍然存在的问题是，默写后的纠错问题。我没有要求学生互批，而是自己给自己批，想的是，学生在知道哪错了后，接着改过来。但是，不可避免的有人浑水摸鱼把改后的当原来默写的，这让了解学生掌握情况有些费劲；再者是，有人改不过来，即便是改过来了，他的基础知识能否在改的同时掌握？这些问题，需要我们今后再改进。或者，我们可以想更多的检查形式，和测评课相融合。无论怎样，最终目的是一定要打牢基础。二、 能力提升 本节课，俞老师领着学生梳理出考点，紧扣考点，赏析了课内的这五首诗词。但是，语文的特点决定了考试中很少会把书上的东西原样搬来，对这五首诗词分析的老师应该都详细的讲解了。那么，是否可以不必给学生小组讨论时间，而是把它当做基础问题检查学生，然后再用课外诗歌，检测学生分析诗词的能力呢？ 结合到政治课上，学生运用知识的能力最重要的还是体现在材料分析上。学生的问题往往就是背过了，不会用，分析不出材料的含义，把知识学死了。复习课中，我们要在引导学生构建了系统的知识框架之后，通过材料把框架内容串起来，让学生认识到知识间的联系。历史教研组反思周四下午，我们又举行了一次听评课活动，这次是由余春燕老师授课。她为我们提供了一堂初三语文诗词的复习课。听了余老师的课，我们受益匪浅，由此反思历史教学该如何组织好一堂复习课。一、基础知识的落实无论是什么学科，复习课的展开都不能离开基础知识的掌握。所以，授课应以基础知识的落实为开端，而余老师却忽视了这一点。可能是她在课前已经让学生做了复习，那么课堂上就应该有一个对课前复习的检测或反馈，检测的形式可以不固定。尤其是对于古诗词的学习，一定的朗诵才能把诗歌要表达的感情释放出来。就历史科来说，对于基础问题，学生在课后的复习效果不是很好，我们基本上要拿出课堂时间来掌握。而且，我们要求学生大声背诵，这是有助于记忆的。有时，大声诵读，情感目标也在不经意间达成。对于检查形式，我们更倾向于默写，不仅背过更能够落实到纸面上。但其中仍然存在问题，并不能保证全部的学生能及时纠错。如何才能让所有的学生掌握好基础知识，这一问题还需要我们在实践中继续探索。二、能力提升余老师注重了培养学生的诗词鉴赏能力，授课开始就围绕着考点展开教学，分别从意象、意境、感情、手法四方面分析了饮酒饮酒游山西村行路难江城子密州出猎等几首诗，期间又穿插了对课外诗词的鉴赏，进一步提升学生的鉴赏能力。但是，余老师在这个过程中多处使用了小组合作，可看学生的状态，并未取得预期的效果。所以，运用小组合作一定要适当，要让所有的学生都能参与其中。而且，作为学生能力提升的题目练的不够多，范围也不够广。由此想到历史课上的能力提升，最重要的还是体现在材料分析上。学生的问题往往就是背过了，不会用，分析不出材料的含义，把知识学死了。复习课中，我们要在引导学生构建了系统的知识框架之后，通过材料把框架内容串起来，让学生认识到知识间的联系，认识到历史和现实的联