赴湘西暑期社实申报书.doc

中南大学2014年暑期社会实践活动项 目 申 报 书团队名称：商学院证券投资社赴湖南湘西凤凰县从农村教师津贴政策看人才激励对教育扶贫的作用暑期社会实践团 负责人姓名： 胡欣怡 团队类别： 党员博士服务团学院社会实践基地服务团大学生社会实践服务团项目类别： 特色产业发展区域协作体制生态文明建设民族特色文化社会公共服务其他实践活动中南大学学生社会实践活动领导小组二一四年六月填 表 说 明1此表由参加暑期社会实践的团队负责人逐一填写。2请下载本表后认真填写，不得改变本表结构。3本表第一页编号由学院团委统一填写。4团队名称按以下格式统一填写：集体组建（学院或社团等组织）的团队：中南大学（学院或社团等组织名称）赴（实践地点，具体到省市县）（实践活动内容，如：调查研究）暑期社会实践团；学生自主联合组建的团队：中南大学赴（实践地点，具体到省 市县）（实践活动内容，如：建设社会主义新农村调查）暑期社会实践团。5“实践地点”一栏应详写，例：湖南省市区乡村或湖南省市单位。6学生自主联合组建的团队的指导单位为团队负责人所在的学院。7团队负责人的联系方式请尽量详细。8指导教师要全程随团参加、指导社会实践活动。9.项目申报书封面请用200g铜版纸胶装，接收地证明、活动详细策划书等相关材料请双面打印，并附于申报书内一并装订。10.请将表上交至团队负责人所在学院分团委，分团委汇总后统一上交至中南大学学生社会实践活动服务中心办公室（南校区2舍202室），并将电子版发送至,邮件名称为“学院名称”。11此表格及相关资料可在校团委升华网上下载。A 基本情况团队情况团队名称商学院证券投资社赴湖南湘西凤凰县从农村教师津贴政策看人才激励对教育扶贫的作用暑期社会实践团实践地点湖南湘西土家族苗族自治州凤凰县指导单位中南大学商学院参与人数10活动起止时间2013年6月20日至9月底预算资金3560是否愿意在未获得学校资助经费的情况下自筹经费立项是负责人姓 名胡欣怡性 别女政治面貌团员学 院商学院专 业会计年级大一联系方式宿 舍升华15栋327身份证 -指导教师姓 名单 位专 业职称、职务联系方式李华东中南大学商学院-商学院党委副书否随团参加活动否本人签字团队组成本科生数硕士生数博士生数指导教师人数随团教师人数100010团队成员（包括团队安全员、信息员各一名）姓 名学 院专业年级学 号安全员刘衎商学院财管13011604130107信息员李晓媛商学院财管13011604130121队员柏嘉仪商学院会计13011603130124李晶晶商学院财管13011604130113黄舒娴商学院财管13011604130109成倩商学院财管13011604130127范廷廷交通院交通13051104131108潘乐交通院交通工试13011104130605周珊珊文学院广播电视学13021704130213B 实践计划主要活动内容一、调研背景湖南省武陵山片区集革命老区、民族地区和贫困地区于一体，是少数民族聚集多、贫困人口分布广的连片特困地区，是全省新时期扶贫开发的主阵地。将武陵山片区确定为国家第一个率先启动的区域发展与扶贫攻坚试点区，这是党中央、国务院做出的一项重大部署，是湖南协调区域发展面临的一大政策机遇。扶贫攻坚在教育国内外研究表明，一个地区的文化教育程度与贫困呈较强的负相关关系，教育水平低的地区贫困发生率要远远高于教育水平高的地区。中共中央国务院关于尽快解决农村贫困人口温饱问题的决定也早已指出：“贫困地区落后的一个重要原因就是科技教育落后，劳动者素质低。”就目前来看，教育发展滞后已经成为我国制约贫困地区经济社会发展的重大瓶颈。习近平总书记2012年底到河北省阜平县考察时指出，治贫先治愚，把下一代的教育工作抓好，把贫困地区孩子培养出来，是扶贫根本之策。（图为习近平总书记2012年底到河北省阜平县考察）V 2013年11月，习近平考察湖南武陵山区时表示，扶贫要实事求是，因地制宜。要精准扶贫，切忌喊口号，也不要定好高骛远的目标。三件事要做实：一是发展生产要实事求是，二是要有基本公共保障，三是下一代要接受教育。并着重强调了教育的重要性。（图为习近平总书记2013年11月到湖南武陵山区考察）特困地区教育发展状况落后，使得劳动者的素质不能适应现代产业发展要求，造成长期贫困的恶性循环。因此，教育发展滞后已经成为制约贫困地区经济社会发展的重大瓶颈。教育是开发人力资源的重要途径，是最重要的人力资本投资形式。只有大力发展教育事业，提高人口素质，采取综合配套措施，才能从根本上消除贫困。即扶贫攻坚的关键之处在于教育，教育乃强国之路。从政策看教育扶贫为进一步加快贫困地区发展，促进共同富裕，实现到2020年全面建成小康社会奋斗目标，特制定中国农村扶贫开发纲要（2010-2020年）。作为今后一个时期我国扶贫开发工作的纲领性文件，其中明确指出要发展发展教育文化事业，加强基层文化队伍建设。为贯彻落实中央扶贫开发工作会议精神和中国农村扶贫开发纲要（2011-2020年）、国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），充分发挥教育在扶贫开发中的重要作用，对集中连片特殊困难地区涉及的680个县实施了教育扶贫工程。其中明确指出，要全面加强基础教育，鼓励教师到片区从教，研究制定教师到片区农村边远学校工作的奖励措施。教育扶贫作为根本的扶贫，旨在从源头抓起，从而发展武陵山片的经济。而教育攻坚必须依靠乡村教师，面对着乡村教师不愿投身贫困地区进行长期教育的现状，国家政府部门希望通过落实“津贴政策”实现“人才激励”，来提升乡村教师幸福感。“津贴”是对劳动者在特殊条件下的额外劳动消耗或额外费用支出给予补偿的一种工资形式。津贴分配的唯一依据是劳动所处的环境和条件的优劣，而不与劳动者劳动的技术业务水平及劳动成果直接对应和联系。 “津贴政策”，让农村教师袋里有钱、住有所居、晋职有望，只有落实到位，才能真正实现人才激励，从而留住甚至是吸引更多教师投身贫困地区的教育发展事业。武陵山片区教育现状近年来，国家逐步加大对民族地区、贫困地区教育事业的投入，武陵山片区教育发展成效显著。但由于经济及自然等因素的制约，湘西州基础教育发展遇到许多困难,片区贫困落后局面尚未根本扭转，教育事业基础仍十分薄弱。学前三年毛入园率、初中生升学率、高中阶段毛入学率普遍低于全省水平，特别是占片区人口70%以上的农村，平均每万中小学生拥有教师数比全省平均水平少13.8人这些仍然是武陵山片区现如今的教育现状。教育观念比较落后、教育普及工作任务艰巨、师资力量严重不足等严重制约了武陵山片区的的教育发展。 2012年5月，温家宝走访湖南湘西武陵山区贫困地区的小学，那时46岁的龙心亮老师26年前从湖南吉首师范中专毕业后，就一直在农村教书，在毛坪小学已经13年。温家宝对他说：“26年扎根农村、扎根山区、扎根贫困地区，不容易啊。这得有献身教育的精神，得有对农村特别是贫困地区的孩子特别深的爱。”我们从上述走访中看到的不应该仅仅该乡村教师献身教育的伟大精神，更应该看到的是背后潜在的乡村教师严重不足的现状。都说“人往高处走，水往低处流”，这正是人的自我发展的客观需要和自然规律。真正凭借着自己对教育事业的满腔热情，愿意扎根大山深处，投身农村教育事业的人屈指可数！ 教育的关键在教师，教师资源不够，教育就很难真正做好。尤其在贫困地区，农村教师的状况直接关系到教育水平的高低。据了解，乡村教师普遍存在的现状不容乐观。其最主要的就体现在：农村教师收入与生活水平偏低。首先，工资收入水平低。特别是年轻教师，对工资的满意度较低，因而不专心工作、责任感不强，经常想寻找机会改变工作环境或改变岗位，因而流动性较大，影响师资队伍的稳定和他们的工作效果。其次，收入尽管低，但开销却不小，一些教师甚至入不敷出，难以全身心投入工作。再者，住房条件差。农村中小学教师不安心农村工作，加上自身收入水平不高，集资建房的可能性很小，而学校住房建设投入又不足，有的学校连一般住宿都难以解决，这又极大的降低了教师的幸福感。最后，福利待遇少，缺乏应有的保障，教师的医药费主要还是靠自己那微薄的收入来保障。当前，教育管理部门和研究者都意识到了发展农村教育的迫切性，但如果只是想通过课程改革、教师管理改革、教育收费改革等来促进其发展的话，就难以解决农村教育的根本教师自身发展的问题。因此，如何改善教师留不住、引不来的现状，从而实现教育扶贫，成了首要难题。而最好的办法便是“人才激励”，通过落实“津贴政策”，切实解决农村教育经费短缺问题，提升农村教师幸福感、满意度，从而留住乡村教师。据报道，2013年5月18日，湖南省委、省政府出台了关于对武陵山片区农村基层教育卫生人才发展提供重点支持的若干意见，通过项目支持、对口支持、资金支持、编制适当倾斜及职称评聘适当放宽等措施，留住、提高现有人才，并辅之以人才引进和培育。其中还明确指出，湖南省要全面落实的农村教师津补贴政策。武陵山将为农村教师提供“片区农村基层教育人才津贴”，主要是为具有初级以上职称(含初级)的在编在岗教师，在片区农村中小学校(教学点)工作期间，按学校在自然村寨、村委会所在地、乡镇政府所在地(不含县城关镇)三类情况，分别给予每人每月不低于700元、500元、300元的人才津贴。这项政策在整个意见中是核心内容，也是基层最盼望、政策含金量最高的内容。设立这个人才津贴，主要是考虑目前片区农村条件比较艰苦，农村教师待遇偏低、人才流失比较严重的实际。目的是通过设立人才津贴，在一定程度上改善他们的生活条件，使他们能安心农村基层工作，让片区老百姓学有所教。农村教师们纷纷表示，虽然钱不多，但让不少农村老师都感到了政策的温暖，更坚守了他们山区教育的信念。针对我们所了解到的津贴政策对农村教师实现人才激励，从而影响教育扶贫，促进区域经济发展的情况，我们的调研小组，将从教师的津贴政策着手，从人才激励的角度深入地去探讨其对教育扶贫的作用。二、实践目的为了贯彻落实党的十八大精神，深入实施党中央、国务院关于武陵山片区区域发展与扶贫攻坚先行先试战略，并且积极响应学校 “情系武陵山聚力湖南梦” 暑期社会实践活动，本团队以湖南省凤凰县为例开展对从武陵山片区农村教师津贴政策看人才激励对教育扶贫作用的调研。本次调研，团队会深入调研地，实地深入了解湘西凤凰县农村教师现状，分析造成现状的各方面原因，结合国家政策大背景下的津贴政策，了解当地实施情况以及效果，并对此提出相关意见和建议，推动湘西凤凰县的教育发展，以达到教育扶贫的目的，力助湖南省“小康梦”、“两型梦”、“崛起梦”的实现。通过开展本次暑假“情系武陵山聚力湖南梦”社会实践活动，可以使我们大学生逐步了解社会，开阔视野，增长才干，并在社会实践活动中认清自己的位置，发现自己的不足，弘扬自己的优点，从而使其对自身价值能够进行客观地、正确地评价。此外，通过社会实践活动，参与社会事业，为社会的发展，国家的进步奉献出自己的一份力量，真正的融入社会。三、实践意义社会意义中国是农业大国，也是人力资源大国，农村贫困人口仍占相当的比例，因此，扶贫是中国政府最终消除贫困、全面建设小康社会并实现现代化的一项基本国策。扶贫开发事关巩固党的执政基础，事关国家长治久安，事关社会主义现代化大局。广义的扶贫应该是标本兼治，不仅包括资金扶贫、项目扶贫，而且应该包括教育扶贫。事实上，“教育扶贫”作为农村扶贫政策的一个重要措施，是扶贫之基，扶贫之重。它是从根本上最终消除贫困、促进中国农业人力资源开发、全面建设农村小康事实上，“教育扶贫”作为农村扶贫政策的一个重要措施，是扶贫之基，扶贫之重。社会的一种根本性措施。同时，也可以为新阶段全国集中连片特殊困难地区扶贫攻坚工程提供示范，实现国家总体战略布局和全面建设小康社会的奋斗目标。经济意义为了加快武陵山片区区域经济发展，加大教育扶贫攻坚力度，必然是根本性措施之一。只有通过教育扶贫，引进人才，留住人才，才有可能从根本上使贫困人口整体脱贫致富，发家致富，缩小地区发展差距。此外，教育扶贫有利于深入推进西部大开发和促进中部崛起，对促进民族地区经济繁荣和社会和谐，促进区域经济协调发展有重大的作用。个体意义就学生而言，教育扶贫可以使他们享受到更好的教育资源，学到更多的知识，从而整体提升学生的个人素质和能力，使之将来能够改变家庭的贫困状况，并为家乡的发展贡献出自己的力量；就老师而言，教育扶贫可以使他们自身的利益得到更大的保障，有利于促使他们更好地实现自己的人生价值。四、研究思路活动简要计划一、活动构想武陵山连片贫困区是湖南经济最为欠发达的地区，教育基础薄弱，各县市学前教育、普通高中、中职学校建设滞后。特别是占片区人口70%以上的农村，中小学校实验室、计算机室、图书室等教学实验设施严重不足，平均每万名中小学生拥有教师数比全省平均水平少13.8人，贫困学生、留守儿童比例大。 以往，这些地区农村教师纷纷往城里走，城里教师纷纷往外走，但如今，这一片区许多县的老师们却“人往低处走”，争着往偏僻的村小和教学点去。这是因为，近年来，该片区各县市区高度重视教育发展，大力改善教师待遇，同时，湖南省全面落实武陵山片区农村教师津补贴政策，让农村教师袋里有钱、住有所居、晋职有望。 自从教师津贴政策实施以来， 待遇提升，偏远乡村教师的心静了，劲头足了，要求调动的少了，甚至还出现了竞争去村小的现象。这足以体现教师津贴政策对人才激励与教育扶贫的重要作用。 因此我们将通过对受到津贴政策补助的教师进行访谈或问卷调查来最真实地调查教师津贴政策实施的确切情况、实施细节，了解津贴政策实施前后教师的心理变化，津贴政策对他们积极性的调动以及他们对津贴政策的意见或建议，同时也通过对政府教育部门，财政部门的访谈调查现今津贴政策整体实施的现状以及实施过程中存在的不足，并为其提出有针对性、创新性的意见。二、具体实施步骤 申报准备阶段：1. 组建团队：团队是由队员和管理人员组成的一个共同体，其意义在于合理利用每一个成员的知识和技能协同工作、解决问题，达到共同的目标。本次中南大学商学院赴湖南省凤凰县暑期社会实践团队由10人组成，其成员来自不同的二级学院并且成员之间有相当程度的了解，提高团队的影响力和凝聚力。团队成员组织见面后，初步讨论了暑假社会实践的主题。2. 查找资料：团队成员从各个方面查找相关资料（查阅图书馆文献，上网搜索相关信息），积极做好实践前工作，在广泛了解的基础上召开第二次讨论会议，结合实际情况，确定调研地，调研对象，拟定暑假社会实践项目主题。3. 形成项目申报书：协调组员的分工与合作，扬长避短，合理分配团队每个成员的工作，分工合作，对暑假实践研究内容进行更深入的了解，写成项目申报书和项目策划书。 实践准备阶段：1. 了解武陵片区现状：进一步查阅相关文献，书籍，搜集资料，了解武陵山片区的生态环境等自然条件以及交通条件，分析造成该地教育资源贫乏的自然原因及人为原因，就国家发放津贴前的教育状况与发放津贴后的状况进行初步了解，从而达到是调研更加具有针对性的目的。2. 活动行程安排：在调研开始之前，制定好调研行程安排，事先推测调研过程中可能发生的问题，从而制定相应的应急措施，减少调研过程中的风险性，提高安全性，使调研活动进行的更加顺利，更好完成预定目标。3. 联系调研地凤凰县教育局及调研学校，商议具体访谈事宜。 调研阶段：1. 在到达凤凰县之后，先安顿好调研期间生活，准备好物资及材料，对调研地附近居民进行走访，以访谈的形式了解农村教师津贴政策的实施效果及其对人才激励的作用。2. 第二天，前往调研地附近的小学、中学，对学校的学生、老师及校领导进行采访（以访谈和问卷调查形式），从不同的主体的角度看待农村教师津贴政策的影响，尤其是与校领导进行深入对话，了解当地校方对教育人才流入流出的看法。3. 第三天，亲自走访调研地教育局，对教育局内不同部门进行走访，团队成员分别行动，就农村教师津贴政策实施前后提出看法与意见，并咨询关于农村落后贫困地区的教育扶贫是否还有合理的建议与措施。4. 第四天，可就调研阶段成果向政府部门及当地中小学提出具有创新性和普遍性的建议，从武陵山片区农村教师津贴制度看人才激励对教育扶贫的作用并获取接收地证明。 形成报告阶段：1 对武陵山片区的调研成果进行汇总、统计、分析和整合；重视团队内部的系统优化趋势，结合团队每个人的优势，各自交流对实践的看法及实践成果的认识，分工撰写实践调研报告。2 将调研报告交给指导老师进行审核，征求老师的意见和建议，进行修改和完善，并再组织集体讨论，正式制定实践调研报告。3 将调研报告反馈给实践调研地的相关部门，从而使相关部门也更深层次的了解农村教师津贴制度对落后地区的教育扶贫的作用。 实践后期工作：1. 对实践成果进行宣传，暑假社会实践的目的不仅在于提高学生的实践能力，也是有其社会意义，实践结束后，中南大学商学院赴凤凰县暑期社会实践团队将通过线上与线下宣传两种形式，使更多的人了解农村教师津贴制度对落后地区的教育扶贫的现实意义，引起人们关注。2. 与其他团队的成员进行相互的交流沟通，交流经验心得，相互借鉴，自我完善。三、人员分工安排 团队任务分配本次活动采取分工合作的形式。队长负责领导全队，协调成员间关系以及合理分配工作任务；安全员负责全队成员的安全问题，最大程度避免意外事故的发生；信息员需熟悉各种电办公软件，在实践中负责汇总整理全部资料。各个成员积极参与，认真讨论、努力实践，充分发挥其能动性和创造性。具体分工如下，实际操作中不排除会有些微变动。1. 前期准备阶段（申报准备和实践准备阶段）负责人：胡欣怡安全员：刘衎信息员：李晓媛负责与老师沟通交流：胡欣怡，刘衎资料收集与整理：刘衎，李晶晶拟定活动策划及修改：胡欣怡，范廷廷，周珊珊，潘乐，柏嘉仪，李晶晶，成倩，黄舒娴，李晓媛2. 调研阶段统筹安排：胡欣怡生活安排：刘衎与当地村委方面的沟通：胡欣怡，范廷廷，柏嘉仪与当地企业及百姓的沟通：潘乐，柏嘉仪，李晶晶问卷的发放和收集整理：胡欣怡，周珊珊，范廷廷，潘乐，柏嘉仪，李晶晶，成倩，黄舒娴，李晓媛3. 形成报告阶段实地调研初级资料整理：胡欣怡，周珊珊网络图书馆二级资料整理：李晓媛，刘衎，成倩调研论文：所有成员后期整理：黄舒娴，成倩，潘乐4. 实践后期阶段总结经验：全体成员资料的归还和文档的保存：李晓媛信息的反馈：胡欣怡，刘衎活动组织方式构想一、研究方法及说明实地调查法实地调查是应用客观的态度和科学的方法，对某种社会现象，在确定的范围内进行实地考察，并搜集大量资料以统计分析，从而探讨社会现象。实地调查是在传播研究范围内，研究分析传播媒介和受传者之间的关系和影响。实地调查的目的不仅在于发现事实，还在于将调查经过系统设计和理论探讨，并形成假设，再利用科学方法到实地验证，并形成新的推论或假说。访谈法是指通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法。因研究问题的性质、目的或对象的不同，访谈法具有不同的形式。根据访谈进程的标准化程度，可将它分为结构型访谈和非结构型访谈。访谈法运用面广，能够简单而叙述地收集多方面的工作分析资料，因而深受人们的青睐。我们可以通过各种渠道来对方方面面的人进行各种形式的访问，使我们获得各种各样的第一手材料。文献资料法对政策文献、理论文献、经验文献的研究。充分利用图书馆、教育信息中心的资料和互联网的信息资源，认真研读有关论著、资料、并对其进行进一步的整理、分析，使之运用于研究。民调法可分层次召开由学生代表、教师代表、学校代表以及当地政府代表等参加的座谈会，听取各方面对本主题的意见。问卷调查法问卷调查法也称书面调查法，或称填表法。用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。通过向调查者发出简明扼要的征询单（表），请示填写对有关问题的意见和建议来间接获得材料和信息的一种方法。二、团队成员介绍胡欣怡：来自商学院会计1302班,是湖南长沙人。作为本次团队的发起人，兼证券投资社的团支书，是一个认真负责的人，在任务和合作中侧重时间观念和成员配合，希望以自己组织者的身份提高团队效率、促进成员感情。个性积极乐观，有着长沙妹子的直率和开朗，觉得能够给人以亲切感，在沟通和交流方面不会给人造成障碍。因为在之前的寒假社会实践活动中也是担任负责人，所以在组织实践活动方面有比较丰富的实际经验。刘衎：来自商学院财务管理1301班。做事态度很认真，能脚踏实地一丝不苟地完成相应的任务，并且敢于承担责任。而且是一个内心很有热情的大男孩，能以一颗乐观积极的心态去面对和处理所遇到的困难与坎坷。并且能够合理地安排时间和制定出详细的工作计划，能做出恰当的分析与预判。曾在2014年商学院寒假社会实践调研中，带领团队获得院级A+立项。此次作为本团队的一员，相信团队能够在本次社会实践活动中取得圆满的成功和累累的硕果！周珊珊：来自广播电视学1302班。性格活泼开朗，善于交际与人沟通，个性随和，为人正直，善良，待人真诚。交际能力强、有义气，讲责任，坚持自己的原则，对待事情认真负责，有团队精神。对生活和环境的适应能力比较强，不会刻意挑剔，能吃苦耐劳。守时守信，时间观念比较强，信用比较好，约好的时间和事情我一般都遵守约定。基本的个人表达能力还不错，与他人交流懂得把握分寸。柏嘉仪：来自会计学1301班。经过大一一年的学习，对于经济学已经有了初步的了解。大一加入商学院团学会创新创业部门，对于社会实践有一定认识和把握。具有良好的交际能力，能够与来自不同院或专业的同学互相协作，按时按质完成社会调研工作。籍贯湖南，能够在湖南调研时起到接洽作用，了解较多当地实际情况和风土民情，有利于调研收集资料。范廷廷：来自交通运输院。性格开朗，平常是大家眼中的开心果，能够为别人带来快乐。而且做事稳重而又积极，责任心很强，该自己做的事情必定努力完成，该自己管的事必定会铁面无私，不会为一些无关的事情而分心。有一定的领导能力，能够把握住事情的节奏、调动起大家的积极性，能够让大家为本次的活动而努力。于此同时还是一个注重细节的人，能够发现一些细微的东西，可以有效的了解团队内部最新状况，有利于团队的内部关系。潘乐：是来自交通院交通运输类工程试验班。作为一名学工科女生，性格严谨细致，踏实认真；同时为人随和，与人交往比较容易，沟通能力强，性格合群；在之前的活动中，也能够在一个团队中找到自己的位置并最大地发挥自己的作用，与他人共同完成团队任务；舍得付出，尽力做好参加的每一个活动。进入大学后，在2014年的寒假里曾经与商学院的同学一同参加“长沙市望城区农村基础设施建设调研”的社会实践活动，有一定的社会实践经验。成倩：来自商学院财务管理1301班。性格开朗外向，擅长和不认识的人打交道，能吃苦耐劳，会精打细算。李晓媛：来自商学院财务管理1301班。具有良好的人际交往能力，积极主动参加社团与班级组织的各项活动，为人谦虚谨慎，做事认真负责，是个追求完美的人，且时间观念比较强，有团队精神。曾在2014年商学院寒假调研活动中，获得优秀个人的称号。李晶晶：来自商学院财务管理1301班。对待人和事物都很有热情，积极向上，适应力强；做事有条理，脚踏实地；富有团队合作精神，责任心强；待人随和，有良好的沟通、组织和协调能力；擅长文字表达，有较强的执行能力。曾在2014年商学院寒假社会实践调研中，带领团队获得校创新创业社会实践一等奖。黄舒娴：来自商学院财务管理1301班。做事热情，积极参加各项社团活动，与他人有较强的语言沟通能力。乐观开朗，做事充满信心；为人具有亲和力；阅读书籍较多，有一定的文字功底和知识基础；善于发现和解决问题；有良好的团队精神。三、研究优势及说明本暑假社会实践团队成立于2014年6月，是由来自于商学院，交通院和文学院三个学院的优秀学生所组成的，属于跨学院组建团队。首先，在这次的暑期调研实践活动中，我们邀请到了商学院党委副书记李华东老师作为我们的指导老师。李华东书记不仅在指导学院的学生工作方面有着优异出色的成绩，更是长期担任暑期社会实践，升华杯，挑战杯等学生团队的指导老师，有着十分丰富的指导经验，社会阅历和人际交往面，能够为我们团队活动的顺利进行提供充足的帮助，是我们团队研究的一大优势！其次，团队中的部分队员在之前的寒假社会实践调研活动中有着非常突出的表现，他们在组织领导，活动策划，团队分工，活动的具体实施和总结方面拥有丰富的实践经验，并且对活动中所需要注意的事项有一定的了解，例如如何采取合理的方式与调研地的相关工作人员进行有效的沟通交流；如何确保团队成员的出行饮食各方面的安全；采用何种方式获取和分析客观的资料信息等。这是我们团队的又一大优势！最后，我们团队中每个队员各有所长，团队负责人能够根据个人偏好和优势来确定每个组员对于课题所负责的成分，能够根据语言表达能力、书面表达能力和实际执行能力划分类别，将各组员划分清晰，在执行策划时，精准的定位使每个人能发挥出自己最大的优势，提高课题调研的效率和效果，从而达到1+12的效果！实践预期成果形 式一、 概述我们本次的凤凰县农村教师津贴激励政策的研究调查共分为四个阶段：（1）前期实践准备和资料收集阶段（2）中期实地调研和走访调查阶段（3）后期资料整理和归纳成文阶段（4）终期活动成果展示和宣传阶段二、活动成果形式 （1）理论成果 通过此次对湖南湘西凤凰县农村教师津贴政策的调研，以小见大地了解目前农村教师的经济状况和职业待遇。通过此次对凤凰县茶田镇农村贫困学校的实际状况及其周边村、乡镇学校的实践调查，充分了解乡村教师在贫困学校中开展教学工作所遇到的困难和衣食住行所遇到的问题，结合当地学校条件和教师各自的利益以及教育扶贫开发的目标，给他们提出合理的建议。辩证思考，深度挖掘，提出有创新性的解决方案，设计出多种具有可操作性和创新性的解决措施。联系结合其它农村学校的教师激励案例，上网查阅相关资料，根据实际情况为贫困地区学校师资力量和未来人才力量的增强发展提出建设性的意见。通过此次调研，在广大大学生当中产生一定的影响，引发他们对贫困学校优秀教师流失问题的关注，并且为以后的团队提供经验。 （2）应用成果团队队调研分析结果将以实践报告、活动采访语录、成员活动心得、相片集的形式寄送给凤凰县茶田镇贫困学校和支教教师，让他们对本次社会实践活动有更深刻的了解，为该学校教育师资力量的增强提供建议和发展方案。团队调研报告中将会包含如下部分：乡村教师情况对比（凤凰县贫困学校的自身对比以及与普通学校的对比）、周边农村学校自身在发展过程中需要注意的教师津贴福利和生活情况问题、网上有关提高乡村教师待遇的有效举措、乡村教师自身权益维护过程中面临的问题与创新举措、组内成员提出的激励教师、壮大农村学校师资、教育扶贫开发的举措以及本次社会实践活动的收获与心得体会。二、 活动成果宣传和媒介简介：本次“对湖南湘西凤凰县农村教师津贴政策的调研”成果主要是通过对政府和企业进行有针对性创新性的反馈体现出来。我们的团队将作为中间的媒介，为乡村学校与教师搭起沟通的桥梁。此次调研将加强学校、教育部门乃至整个社会的重视，促进中国保障教师权益的法律制度完善，尽最大努力保障乡村教师的权益。彰显中南大学商学院证券投资社社会实践活动体现的人文关怀，实现活动社会意义。宣传媒介：纸质媒介（如中南大学报、新闻稿等） 信息媒介（如云麓园bbs、新浪微博、qq、人人、微信等）经费预算用 途经费小计交通费110*8*2=1760住宿费300*3=900资料费100其他800合 计3560日程安排时 间地 点活动内容2014年6月10日20日中南大学升华公寓小组成员见面讨论，分配工作，全面搜集并整理有关资料2014年6月21日上午中南大学升华学生公寓准备好物资、材料向凤凰县进发，且安顿好调研期间生活。了解凤凰县的农村教师津贴政策的有关情况2014年6月23日村委及相关部门及住处对当地村委及相关部门进行访谈，了解凤凰县农村教师津贴政策的和人才激励政策的实施情况以及农村教育的发展情况，认真整理搜集到的资料，根据所观察到的实际情况修改调查问卷2014年6月24日凤凰县的乡镇对调研地区的居民进行大范围的访谈，以及针对不同的人群进行问卷调查，积极与居民互动2014年6月24日28日凤凰县住处整理、分析、讨论，形成调研报告2014年6月29日 凤凰县教育、财政等公共部门将访谈和问卷出现的重点问题反馈给当地教育及相关部门，同时调研队对实地调研做出总结。22014年6月30日 凤凰县到中南大学将实践报告、活动采访语录、成员活动心得、相片集的形式寄送给凤凰县茶田镇贫困学校和支教教师，返回中南大学22014年9月6日-7日中南大学上交实践报告、新闻稿日程安排时 间地 点活动内容2014年9月8日到10月中南大学图书馆资料返还、信息反馈2014年10月到11月初中南大学本部管理楼参加实践表彰大会，向优秀团队吸取经验2014年11月底中南大学团队成员聚餐、合影留念2014年12月至2015年2月中南大学电访凤凰县调研学校，回观实践成果 22C 项目审核意见团队成员安全承诺团队成员签字 2014年 月 日 本人自愿参加中南大学2014年暑期社会实践活动，并保证本人身体和心理状况适合参加本次社会实践，对本次社会实践的目的、性质、实践地的情况以及可能的风险有清楚的了解，详细阅读并全部理解教育部令第12号学生伤害事故处理办法（2002年9月1日生效）。在我团队社会实践期间，本人保证将自觉遵守国家法律法规和学校纪律，严格执行学校关于