班主任发言隐形的翅膀.doc

隐形的翅膀陆樱燕记得初二新学期开始，有位家长与我进行了长谈。这位家长平时忙于工作，近期发现孩子有厌学情绪。早晨不愿起床，作业拖拉，学习缺乏动力，更为重要的是：与孩子交谈中，自己的孩子一再否定同学，看不到别人身上的闪光点，听到的往往是消极的言论。使我感到意外的是，这位家长并不是仅为提高孩子的成绩来找我，而是对孩子的综合素质表现出深深的担忧，而且他此次来校的目的是希望学校老师为孩子，特别是成绩一般，又没有学习目标，缺乏生活热情的孩子做些什么。她认为现在孩子，特别是那些在校表现并不突出的孩子，得到肯定和表扬的机会太少了，更不会欣赏别人，所以活得很幸苦，感觉不到美好。听了这位家长的一番话，在震惊的同时我也感到了深深的愧疚。平时自己是不是在潜意识里早已将成绩和成才画上了等号？在表扬先进的时候，有没有想过很多成绩并不突出的同学同样付出了努力？平时是否对于在校表现平平的同学也给予了一定的关注？家长的一番话引起了我的思考教育家苏霍姆林斯基曾说过：孩子参与各种活动，哪怕取得的是一点微小的成绩，中肯和积极的评价也会使孩子获得“成功的喜悦“，若孩子身上还有一些不足，简单或粗暴的批评不利于孩子的成长，会使孩子失去未来可以得到的成功和喜悦。因此，为了培养孩子的自信心和上进心，在学校教育和家庭教育中都应该以鼓励、表扬为主。这道理都懂，那又该从何做起呢？如果找不到一个很好的切入口加以实施，什么信心的树立，习惯的养成，能力的培养都可能成为一种泡影，虚无缥缈。于是，我向老教师们寻求了帮助，他们提供了我很多的经验和建议，在一段时间的思索后，我尝试了一种可以唤醒和激励学生心灵的方法“让奖状增值”。于是，我摒弃了以往的扣分制度，尝试性的在班级实施激励措施。为更好配合实施，在班会课上强调：“衡量评价一名优秀学生的标准，不是看他成绩如何；更重要的是看现在，甚至说将来的表现。无论在学生学习的哪同一方面，只要有进步，那么他就值得表扬和肯定。”当天，我和同学们共同商讨了活动评比项目，对不同的孩子我们不强求一个标准。衡量的标准是：只要与自己的过去相比有进步就可以了。评奖程序是：每个周末只要想参加评选的同学就写一份50-100字的自我书面评价，只要写优点和进步的方面，孩子老师无法看到的则由家长补充总结。周五的时候这种书面的总结在讲台上当众宣读，一是肯定自己，二是当众承诺。根据“加分制”量化积分，分别评出十位同学作为“优秀进步个人”当众给予表扬，颁发奖状，并将本星期获奖名单和照片贴在墙上，每周一换。让所有的同学和老师与他们一起分享这份喜悦，同时也希望这项活动真正触及孩子的心灵深处，唤醒并树立每个孩子要进步的信心，激发他们强烈展现的欲望。从那次班会后，我班便设立了“周周评”活动。同时由班干部写信给各位学生家长，希望得到家长的关注和支持。激励的范围也广泛地设计学生的学习、生活、习惯养成等方方面面。伴随着活动的开展，同学们互相学习和模仿。那些原本胆怯的“小家碧玉们”开口了，举手了；黑板报大家抢着出；学生作业的质量有了明显提高；进行课外阅读的同学多了；互相贬低的语言少了；班级好人好事多了。我欣喜于这渐渐的变化，期待着周五的到来。当那些性格内向的同学第一次走上讲台时，必然会赢得大家如雷的掌声。那时那刻，同学们脸上露出的更多的是一种心灵释然的灿烂笑容，这是春天的笑容，也是班级最美的笑容！小小的奖状，小小的肯定，但所创造的价值远远不只是这些。是它在无形当中改变了学生消极的自我观念和自我形象，使他们渐渐恢复了自尊心，增强了自信心，树立了积极地理想目标。先前那位忧虑的妈妈也给了我这样的信息：老师，我的孩子现在自觉起床了，更可喜的是昨夜很快的把所有的英文单词背好，说要迎接考试并翻身。今晚预约了我把语文全背掉。我太高兴了。谢谢老师！我欣喜于“每周之星”这一评选活动，发现和培养了学生的长处，给了学生一个自我展现的机会，让他们在得到展现的满足中，认识自我、规范自我。逐渐形成的健康向上的班级氛围，更是一种强大的教育力量，就像熔炉一样熏陶感染着每一个成员，使班级逐渐成为一个富有凝聚力、具有进取精神的集体。隐形的翅膀中有这样一段歌词：我知道，我