在教研组长、学科带头人工作会上的讲话.doc

在教研组长学科带头人会上的讲话今天在这里召开教研组长及学科带头人会议，我重点要讲一讲学校教研方面及教研相关的工作，但是我所讲的深度、宽度、及细致程度有限，没有讲到的由其他领导来讲。我今天所讲的过程中，我没有将教研组长同学科带头人严格区分开来，因为学校之大，大家在工作上的分工和位置尽管不同，有总领和分块负责之别，但是工作范围及作用方面有很多重叠的地方，请大家对号理解分析。教研组长和学科带头人是教学研究的落实者，是本学科教学活动的组织者，是青年教师的指导者和榜样。在很大程度上，大家的观念影响着学校某门学科的发展方向，大家的科研水平决定着学科教研的高度，大家的工作水平直接关系着学校的教学质量的高低，直接决定着学校的发展和生命。一、 任务。 1、提高本学科教师的教育教学水平，促进教师的专业发展。2、提高本学科的教育教学质量。3、积累本学科教学经验，形成本学科教学特色。 这三大任务相互联系，要组织教师不断学习，总结、探索、反思，积累本学科教学经验，才能持续地提高本学科教师的教学水平；只有本学科教师教学水平共同提高了，专业发展了，才能可持续的实现全校本学科教学质量的提高。 二、 角色与定位。 1、 不应只是学校的传声筒于事务员。 不只是传达学校布置的工作，及组织例行的公开课，进行各项检查和考试的拟题、阅卷等工作，还要深入开展课改教学研究，将校本教研提升为系统的课程改革的主要方式。希望大家能够成为热情、有水平、有能力的课程改革的引领者。尤其是我校七、八年级的高效课堂全面铺开，期待大家能够大有作为！ 2、 业务专家。 学科内业务的权威、领衔人物。要业务精湛，不仅是学生的老师，还是老师的老师，是老师的战友，要同教师共同成长，负责听课、评课，还要督导教师教书育人工作，要从较高的角度俯瞰教师的教学实践。这就决定了大家要成为苏霍姆林斯基所讲的那样：“只有当老师的知识视野比教学大纲宽阔得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正艺术家和诗人”。如此，所谓“无冕之王”才能真正“威风八面”，才能靠智慧点燃智慧，才能领起你的教研来。 3、 课堂教学的潜心研究者和改革者。 要根植课堂，痴心课堂教学改革，要有前卫的课程意识，不仅明晰教什么，更重要的是为什么教，怎么教，如此，课堂中才会永远荡漾时代鲜活的春水，艺术的追求才能引领改变课堂单调的义务似的工作，成为幸福道路的研究。其要素为：在课堂教学实践中，善于凝结成功经验的生长点，善于探索突破现实问题的突破点，善于寻觅教育理论中的支撑点，善于扑捉教育发展趋势中的拓展点。 4、 终身学习者。 把学习做为自己日常生活的一部分，要永不停息的学习，其生也有涯，而知也无涯，学也无涯。信息时代，知识成级数狂增，新课程改革又催出诸多新观念、新方法、新技术，加之我们的教育对象也在不断变化，这些都要求我们勤学不辍。学习是打开每一个人通向未来成功之门的钥匙。学习的方式很多，学习的内容要广，以丰富自己的人文修养，拓宽自己的知识面。我们这种终身学习的精神会激励着周围教师远离浮躁，走向课堂，走向网络，走向大师，与经典为伍，与时代同步！ 5、 合作者。 上有众多中层干部，下有众多教师组员，处于中间受挤的位置。这就意味着对于不同、差异、甚至另类，要学会尊重和接纳，要学会“求大同，存小异”，要学会很好地与领导合作、与同志合作、与学生合作、与家长合作，在合作中多赢共进。也正是大家的精诚合作，才会使整个学科内可以互通信息，交流体会，取长补短，互相借鉴，其乐融融。 6、 无私者。 关注组内教师的利益重于自己，关注学校大发展。使青年教师迅速走向成熟，使中老年教师不断地消除“职业怠倦”，焕发青春，迈向专家行列。自己要洗去浮气，除掉匠气，要有厚积薄发的底气，愈挫弥坚的勇气，蓬勃向上的朝气，不断地充实自我，升华自我，超越自我。 7、 服务者。具有服务意识。“无冕之王”也是王，也要有领导意识。在推进课改的过程中，不但要身先士卒，起到表率作用，还要甘为“孺子牛”，成为积极课改的工作员，在理论武装，实践准备，行动调整，总结提高等等过程中，为广大教师提供力所能及的指导、帮助与服务。教研组长和学科带头人是教研建设的核心，是教学研究的关键。大家要充分发挥能动性和创造性，促进大家不断学习、思考、转变观念，才能提高教研活动的实效性，最终提高学校教学质量。三、 对教研工作的建议： 1、 要在精细化管理上要质量。 认真学习研究学校教学工作计划（一会儿国信主任要讲，大家认真听），制定出切合实际，富有操作性的工作计划、制度、细则，着重落实管理的每一细节，如例题难度，布置练习多少，试卷优缺点，如何改进等等。 2、 要在创新上要质量。 新课改以来，高效课堂的新理念，新举措已经走进课堂，我校将全面启动七、八年级的高效教学模式。毋容置疑，随之改变的教学方式和学习方式过程中，会出现许多新问题，如：教师难以把握各知识点之间的内在联系，学科组大小不一，新教材编排体系不适应，课程资源不足，课堂中要求教师知识的广博性、多样性和综合性等等。尤其老教师多年形成的一套传统教法，难以改变，甚至是不想改变。诸多问题怎么解决，需要研究，需要教研，我们要改变以往的“教”多“研”少的状况，改变以往教研活动浮于表面，仅仅停留在布置常规听课、评课等简单层面，甚至这简单的教研活动都是搭学校总体教研活动的便车，学科组自身除了做些名不符其实的集体备课