一年级语文公开课我多想去看看教案、游戏设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿.docx

一年级语文公开课我多想去看看教案、游戏设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿我多想去看看教学设计执教丹东市张老师评课人高英片断1：师：同学们，你们去过北京吗？生：去过。生：没去过。师：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的。（播放课件“我爱北京天安门”的歌曲，同时老师用优美的动作打节奏。）师：天安门是首都北京的象征，它又雄伟，又壮丽，有个妈妈给她的孩子讲北京的样子，她是这样说的（播放录像片）。评析：从谈论，到优美的音乐，利用课件，把北京城淋漓尽致地展示在孩子们面前，同时也激发孩子的联想和求知的欲望，使学生愉快地投入到学习中去。片断2：师：你们想去看看吗？生：想。师：请大家把书翻到61页，听听老师读，看看老师读的好不好？师范读（配音乐）。师：你们认为我读的怎么样？生：好。生：棒极了。师：你想读吗？那么你喜欢怎么读就怎么读，遇到不认识的字，用你喜欢的方法学习它。借助拼音读几遍。评析：教师用亲切动听的话语，标准的朗读，体现了老师的较高的文化素养和较强的朗读功底，教师的示范作用在这里得到了充分的体现。片断3：师：你们想读课文吗？那么你喜欢怎么读就怎么读吧。遇到不认识的字，用你喜欢的方法学习它。师：在小组内把生字划出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它，看谁记的最多。生：小组内学习生字。师：你以前认识哪些字？在哪里学的？生：我以前认识“路”字，在幼儿园学的。生：我还看见过“马路”。生：还有姥姥家的“山路”。生：我还认识“北京”两个字，妈妈教我的。师：这些同学真了不起，老师敬佩你们。那么你们又记住了哪些字呢？生：我记住了“想”，上边两个“水，目”，下边是“心”字，用“心”去想。生：我记住了“升”，这样就“升旗”。（师生做升旗的动作）评析：学生识记生字，是这堂课的重点，为了使学生的兴趣得以保持，教师采用了放手，让学生自主识记字形的做法。让学生自主地选择自己愿意识记的字，自主地选择不同方法记住字形，同时，采取小组学习的方式，加强了学生的合作意识，教师还及时地恰到好处地加以点拨。片断4：师：老师想如果没有拼音，你们也能认识这些字，对吗？（逐个出示）。生：读。师：哪里的火车开起来。生：这里的火车开起来。生：读卡片。师：双轨火车开起来。生：呜、呜、呜（两个学生站起来读）。师：台阶台阶走下去。生：读（带动作，蹲一下）。师：我的朋友在哪里？（出示卡片）我的朋友在这里。生：读。师：看谁能快速、准确地拿出手中的卡片。师：我说“长城”的“城”。生：快速找出手中卡片中的“城”字。师：看看老师手中拿着什么？（小红旗）。生：拿出“红旗”卡片。师：一口咬掉中尾巴，什么字评析：生动的语言，巧妙的游戏，把孩子们带到了玩的乐园，乐的天堂，在不知不觉中，孩子们牢牢记住了这些字，达到事半功倍的效果，这位教师始终关注了学生的情感体验，从孩子的玩的天性出发，帮助他们架设并构建知识的平台。本节课教师的语言亲切，尤其是肢体语言，特别让我深受启发，这位教师始终面带笑容，手在不停地做出各种夸奖或鼓励的动作，走近孩子，让人感觉亲切自然。总之，这节课充分体现了新的教育教学理念，以人为本，终身发展的师生生命力，突破了识字和朗读两大特点，激发了学生内在的潜能，体现了教学目标三围的整合。我多想去看看教学设计执教丹东市张老师评课人高英片断1：师：同学们，你们去过北京吗？生：去过。生：没去过。师：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的。（播放课件“我爱北京天安门”的歌曲，同时老师用优美的动作打节奏。）师：天安门是首都北京的象征，它又雄伟，又壮丽，有个妈妈给她的孩子讲北京的样子，她是这样说的（播放录像片）。评析：从谈论，到优美的音乐，利用课件，把北京城淋漓尽致地展示在孩子们面前，同时也激发孩子的联想和求知的欲望，使学生愉快地投入到学习中去。片断2：师：你们想去看看吗？生：想。师：请大家把书翻到61页，听听老师读，看看老师读的好不好？师范读（配音乐）。师：你们认为我读的怎么样？生：好。生：棒极了。师：你想读吗？那么你喜欢怎么读就怎么读，遇到不认识的字，用你喜欢的方法学习它。借助拼音读几遍。评析：教师用亲切动听的话语，标准的朗读，体现了老师的较高的文化素养和较强的朗读功底，教师的示范作用在这里得到了充分的体现。片断3：师：你们想读课文吗？那么你喜欢怎么读就怎么读吧。遇到不认识的字，用你喜欢的方法学习它。师：在小组内把生字划出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它，看谁记的最多。生：小组内学习生字。师：你以前认识哪些字？在哪里学的？生：我以前认识“路”字，在幼儿园学的。生：我还看见过“马路”。生：还有姥姥家的“山路”。生：我还认识“北京”两个字，妈妈教我的。师：这些同学真了不起，老师敬佩你们。那么你们又记住了哪些字呢？生：我记住了“想”，上边两个“水，目”，下边是“心”字，用“心”去想。生：我记住了“升”，这样就“升旗”。（师生做升旗的动作）评析：学生识记生字，是这堂课的重点，为了使学生的兴趣得以保持，教师采用了放手，让学生自主识记字形的做法。让学生自主地选择自己愿意识记的字，自主地选择不同方法记住字形，同时，采取小组学习的方式，加强了学生的合作意识，教师还及时地恰到好处地加以点拨。片断4：师：老师想如果没有拼音，你们也能认识这些字，对吗？（逐个出示）。生：读。师：哪里的火车开起来。生：这里的火车开起来。生：读卡片。师：双轨火车开起来。生：呜、呜、呜（两个学生站起来读）。师：台阶台阶走下去。生：读（带动作，蹲一下）。师：我的朋友在哪里？（出示卡片）我的朋友在这里。生：读。师：看谁能快速、准确地拿出手中的卡片。师：我说“长城”的“城”。生：快速找出手中卡片中的“城”字。师：看看老师手中拿着什么？（小红旗）。生：拿出“红旗”卡片。师：一口咬掉中尾巴，什么字评析：生动的语言，巧妙的游戏，把孩子们带到了玩的乐园，乐的天堂，在不知不觉中，孩子们牢牢记住了这些字，达到事半功倍的效果，这位教师始终关注了学生的情感体验，从孩子的玩的天性出发，帮助他们架设并构建知识的平台。本节课教师的语言亲切，尤其是肢体语言，特别让我深受启发，这位教师始终面带笑容，手在不停地做出各种夸奖或鼓励的动作，走近孩子，让人感觉亲切自然。总之，这节课充分体现了新的教育教学理念，以人为本，终身发展的师生生命力，突破了识字和朗读两大特点，激发了学生内在的潜能，体现了教学目标三围的整合。我多想去看看教学设计执教丹东市张老师评课人高英片断1：师：同学们，你们去过北京吗？生：去过。生：没去过。师：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的。（播放课件“我爱北京天安门”的歌曲，同时老师用优美的动作打节奏。）师：天安门是首都北京的象征，它又雄伟，又壮丽，有个妈妈给她的孩子讲北京的样子，她是这样说的（播放录像片）。评析：从谈论，到优美的音乐，利用课件，把北京城淋漓尽致地展示在孩子们面前，同时也激发孩子的联想和求知的欲望，使学生愉快地投入到学习中去。片断2：师：你们想去看看吗？生：想。师：请大家把书翻到61页，听听老师读，看看老师读的好不好？师范读（配音乐）。师：你们认为我读的怎么样？生：好。生：棒极了。师：你想读吗？那么你喜欢怎么读就怎么读，遇到不认识的字，用你喜欢的方法学习它。借助拼音读几遍。评析：教师用亲切动听的话语，标准的朗读，体现了老师的较高的文化素养和较强的朗读功底，教师的示范作用在这里得到了充分的体现。片断3：师：你们想读课文吗？那么你喜欢怎么读就怎么读吧。遇到不认识的字，用你喜欢的方法学习它。师：在小组内把生字划出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它，看谁记的最多。生：小组内学习生字。师：你以前认识哪些字？在哪里学的？生：我以前认识“路”字，在幼儿园学的。生：我还看见过“马路”。生：还有姥姥家的“山路”。生：我还认识“北京”两个字，妈妈教我的。师：这些同学真了不起，老师敬佩你们。那么你们又记住了哪些字呢？生：我记住了“想”，上边两个“水，目”，下边是“心”字，用“心”去想。生：我记住了“升”，这样就“升旗”。（师生做升旗的动作）评析：学生识记生字，是这堂课的重点，为了使学生的兴趣得以保持，教师采用了放手，让学生自主识记字形的做法。让学生自主地选择自己愿意识记的字，自主地选择不同方法记住字形，同时，采取小组学习的方式，加强了学生的合作意识，教师还及时地恰到好处地加以点拨。片断4：师：老师想如果没有拼音，你们也能认识这些字，对吗？（逐个出示）。生：读。师：哪里的火车开起来。生：这里的火车开起来。生：读卡片。师：双轨火车开起来。生：呜、呜、呜（两个学生站起来读）。师：台阶台阶走下去。生：读（带动作，蹲一下）。师：我的朋友在哪里？（出示卡片）我的朋友在这里。生：读。师：看谁能快速、准确地拿出手中的卡片。师：我说“长城”的“城”。生：快速找出手中卡片中的“城”字。师：看看老师手中拿着什么？（小红旗）。生：拿出“红旗”卡片。师：一口咬掉中尾巴，什么字评析：生动的语言，巧妙的游戏，把孩子们带到了玩的乐园，乐的天堂，在不知不觉中，孩子们牢牢记住了这些字，达