二年级语文下册第四单元教案.docx

二年级语文下册第四单元教案3、动手做做看教学目标:、会认10个生字,会写9个字。2、抓住伊林娜的情绪变化的确语句,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读文,3、通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重难点:抓住描写伊林娜情绪变化的语句,探究感受故事的情趣,练习正确、流利、有感情地朗读文。教学准备:生字卡片、实验器材。教学时间:两时教学过程:第一时一、导入、启发谈话:同学们,我们人类都有两宝贝,知道是什么吗?无论是学习还是生活,都离不开动手和动脑,今天我们来学习一篇新文:动手做做看。2、图片导入。出示两张图片:这个小女孩怎么了?这个小女孩就是伊林娜。她为什么生气?又为什么笑了呢?学完文动手做做看你就会明白了。二、自读、自主选择学习方式自读文,边读边画出生字,借助拼音读准字音。2、组内交流识字收获:在小组内讲一讲自己会认的字,读字音,再组词,并说说自己是用什么方法记住的。3、全班交流汇报:说说你认识了哪些字,是怎么记住的?三、读思、指名检查读文,师生共同评议。2、默读文,画出伊林娜情绪变化的句子,引导学生质疑。3、以小组为单位读书解决问题,教师巡视指导。四、交流伊林娜的为什么生气?、小组派代表交流自己的读书收获,组内其他成员补充。2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们,真的是“哄骗”吗?结合文说说理由。“哄骗”是什么意思?在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。你能否换一种语气说这句话?练习读这句话,教师进行指导,注意反问的语气。3、指名读妈妈的话:“不能光想,你动手做做看。”读句子,体会“光”在句子中的意思。反复读句子,说说自己读懂了什么。4、指导朗读:小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读五、实验、按照文中的描写,和伊琳娜共同做实验验证猜疑。2、学生谈谈自己实验后的感受。六、写字学习写“哄、喝、提、题”四个字。、学生仔细观察:你觉得应该提醒大家注意什么?2、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范:示范书写“哄、喝”两个字,然后自言自语:“要想把口字旁的字写好看,口字旁得写得高一点,小一点。哦,原来是这样啊!”“提、题”是左右结构,“题”是半包围结构,“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊!3、学生临写一遍,然后请学生同桌或小组合作、探究,发现规律性的东西在全班交流第二时一、复习、开火车检查生字。2、指名分角色朗读16自然段。二、读文默读文最后一自然段,思考:伊林娜为什么笑了?三、交流、指名读朗志万的话,说说自己读懂了什么?2、读读下面的句子,你觉得哪种说法是正确的?科学家讲的话,我们都应该尽可能地去试一试。我们要怀疑科学家讲的话。当我们对科学家的话有怀疑时,一定要想办法证实一下。我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。3、假如你是伊林娜,听了朗志万的话,你会说些什么呢?四、朗读、练习分角色朗读文。示范读分组练习读竞赛读2、伊林娜值得你学习吗?为什么?你想对她说什么?五、拓展、从外书或网上搜集科学家说过的一些名言,想想对我们有什么指导意义。2、读童话故事小马过河,再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?细心观察,亲自实践,有礼貌地指出来。六、写字、学生练习书写,教师相机指导。2、班级交流展示,对于写得好得同学奖励一面小红旗。教学后记:这是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会,看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔,那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”,他想把那个人的动作变成机器的动作,让所有的邮票都好撕开。通过不断研究,他的想法终于变成了现实。这篇文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,它还告诉我们,发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。这篇篇幅较长,情节简单,语言平实,我放手让学生自读,读的方式多种多样,让学生自主选择喜欢的段落。由于文较长更适宜默读,我让学生在学习中默读文。这个故事能给孩子很大的启发,小小的齿孔中闪耀着智慧的火花,能让孩子们懂得发明与生活只有一步之遥,并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好习惯。而要达到这一目的,我想就必须引导学生去感悟一些重点词句,并且读中要有所侧重,第三、四自然段是朗读感悟的重点,我引导学生多读。在后,我利用网络资源查找到一些邮票的图片,展示给孩子们,认识到邮票的同时,也了解到邮票是“微型百科全书”。4、邮票齿孔的故事教学目标:、会认13个生字,会写12个字。2、自主感悟重点词句,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读文,3、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。教学重难点:、引导学生通过重点词句的感悟,懂得发明和生活只有一步之遥,并不是高不可攀的感情。2、培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。教学准备:生字卡片、邮票、插图。教学时间:两时教学过程:第一时一、观察出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问:这是什么?再出示带齿孔的邮票问:两张有什么区别?今天我们就来学习:邮票齿孔的故事。二、谈话。谁知道这是什么?你们看,这些撕开了的小孔象什么?这就叫做:齿孔别看这小小的邮票齿孔,它的发明还有一段精彩的故事呢?。三、感知、自由读文,读准字音,读通句子。2、合作学习交流识字方法,互相检查、指正。结合语句认识生字:伦敦、研究。借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。借助汉字表音的特点识“究”“政”。3、运用多种方式巩固识字:你指我认看口型猜字做动作识字。四、读思、默读文,你读懂了什么?还有什么问题?2、小组讨论:带齿孔的邮票是怎么发明的?从中你感悟到了什么?五、交流以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么?2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗?学一学他的样子,理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。3、从文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?比较读范读练读比赛读。4、让学生撕一撕有齿孔的邮票,体验有了齿孔之后所带来的方便。六、练习、填空一位先生一位一台一台一张一张一把一把2、书写学生观察练习书写,教师巡视,指导难写的字。交流展示,互相评价。第二时一、复习、认读生字:开火车竞赛读、摘果子游戏。2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。二、读思自由读文最后一自然段,思考:“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词?通过这个词你知道了什么?“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么?用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。三、拓展、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发,你能说说我们身边类似的例子吗?可采用什么方法解决?如:卫生纸之间的空隙,一些食品的包装袋,药品的包装袋等等。2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生,一个是发明家阿切尔,你喜欢谁呢?为什么?四、实践、读后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识。学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。2、故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如瓦特发明的蒸汽机、牛顿发现万有引力。五、书写、学生观察,练习书写。2、教师根据实际情况,重点指导:“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提,不是横,斜钩要写美观。3、学生互相评价打等级。写不好的字可以再写几个,直到自己满意为止。教学后记:这是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会,看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔,那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”,他想把那个人的动作变成机器的动作,让所有的邮票都好撕开。通过不断研究,他的想法终于变成了现实。这篇文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,它还告诉我们,发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。这篇篇幅较长,情节简单,语言平实,我放手让学生自读,读的方式多种多样,让学生自主选择喜欢的段落。由于文较长更适宜默读,我让学生在学习中默读文。这个故事能给孩子很大的启发,小小的齿孔中闪耀着智慧的火花,能让孩子们懂得发明与生活只有一步之遥,并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好习惯。而要达到这一目的,我想就必须引导学生去感悟一些重点词句,并且读中要有所侧重,第三、四自然段是朗读感悟的重点,我引导学生多读。在后,我利用网络资源查找到一些邮票的图片,展示给孩子们,认识到邮票的同时,也了解到邮票是“微型百科全书”。、画风教学目标:、会认7个生字,会写12个字。2、重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗读文。3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。教学重难点:分角色朗读文,懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。教学准备:生字卡片、三个小朋友的头像、绘画用品、有风的声音的磁带。教学时间:两时教学过程:第一时一、导入、猜谜语。出示谜语:云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰。你们知道“风”是什么样吗?风摸不着看不到,但是有三个小朋友却把它画下来了。这是怎么回事呢?2、谈话。听,这是什么声音?你能说出有关“风”的词语、儿歌、歌曲吗?你能把它画出来吗?二、识字、出示三个小朋友的头像,请小老师试着领读他们的名字。2、鼓励学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫,很想和你们做朋友。3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。4、想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。三、感知、自由读文,画出生字,读准字音,读通句子。有不认识的字互相请教。2、指名分段读文,正音。3、他们是怎样画风的?默读文,用自己喜欢的方法画出答案。四、交流、小组内互相汇报自己的读书体会。2、全班交流。A、随学生回答出示有关句子:她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。”她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。B、请学生在黑板上画画文中的景色。、请学生给所画的景物配上文中的话,同时指导朗读。教师指导学生分角色朗读文。小组合作分角色朗读文,教师巡视指导。每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。五、书写练习写前六个字,重点指导:不要多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点,加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。不要少笔画:“忽”字下面的三点,不能少。美观书写。如,“显”字上小下大、上短下长;“忽、丝”二字上长下短。“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。第二时一、复习、用“找朋友”游戏的方式检查生字。2、指名读三个小朋友的对话,并说说他们是怎么画风的?二、朗读、齐读最后一自然段:为什么说一阵风吹来,画显得更美了?2、仿说句子。一场大雨过后,树叶显得。,显得。三、拓展、你喜欢文中的哪一位小朋友?为什么?2、你还有什么方法画风?在小组内说一说,然后画一画,再写下来。3、创新画展:声音、气味与风有什么相同的地方?如果由你来画声音、气味,你会画什么?请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来。四、书写练习写剩下的六个字。教师重点指导:“眨”左边是目字旁,不能少一横。“涛”字左边三点,右下还有一点“杆、眨、涛”左窄右宽;“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。、学生练习书写,教师根据实际情况指导。2、交流评价,举办“优秀作业”展。教学后记:本要求认识的生字量少,且要求认识的七个字中有六个出现在文的人物姓名中,所以识字教学时我安排“打招呼、交朋友”的活动,先展示宋涛、陈丹、赵小艺的画像,号召同学和他们三个做朋友,与他们打招呼,作简要的自我介绍。在此过程中,学生不但能在活动中认识了生字,还锻炼了口语交际的能力,同时也体现了语文教学的人文性。此外,这篇文以人物对话的形式,讲了三个小学生一起动脑筋想办法,把无形的风生动的展现在画纸上的故事。人物多,对话多,又是三个人的互相交流,学生不易理清文中人物的态度、观点、做法,所以在讲中我们如果先让学生弄清哪个小朋友是怎样画风的,再练习朗读,这样效果会更好。最后,还可以组织学生演绎本剧,除练读文中的人物对话外,还可以加入新的人物,表述其他画风的方法,让学生在趣味盎然的活动中理解人物之间的关系,并去发挥自己的创意。但在教学的过程中,也产生了一些值得探究的问题。例如,在教学环节上,我还设计了拓展:让学生说说还有什么方法可以画风,或者画声音、味道。学生的想像力都非常不错,说出了很多方法,积极性也不错。但这方面的时间就花了几乎十分钟,所以让学生在文本上的感情朗读和本剧表演的时间就比较仓促,学生没有什么时间去消化、吸收文本文字。然而这部分的内容是不能这样拉过去的,只能留到下一时。后有老师想我提议,拓展不是重点,有时间可以说多一点,没时间就算了。虽然我很认同朗读文本的重要性,但也产生了困惑:我们应该如何看待训练学生思维、口语表达能力,等等方面的拓展。6、充气雨衣教学目标:、会认14个生字。2、学习默读文,粗知故事的大意。3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。教学重难点:抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考,感悟小林遇事用心思考,不断实践的好品质。教学准备:生字卡片、充气雨衣的图片、。教学时间:两时教学过程:第一时一、导入、图片导入。出示充气雨衣的图片:你们知道这是什么吗?这种雨衣遇到雨天再也不会淋湿裤腿了,你知道它是怎样发明的吗?2、谈话导入。同学们,下雨时,看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏,真像一幅美丽的画。不过,美中的足的是,雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗?有一个叫小林的孩子,就动脑动手想了一个好办法。学习生字“充”,说一说生活中哪些用品需要充气?二、感知、自由读文,画出生字,读准字音,读通句子。2、再读文,思考:你读懂了什么?把不明白的地方画出来。3、指名读文,正音评价。相机学习多音字“假”“缝”。三、识字、互做监督员:俩人合作,一人读一自然段,互相监督字音是否读准,互相帮助正音。2、“开火车”全班轮读生字。3、“悄悄话”。同桌俩人合作,一人指字,另一个人悄悄读给对方听。4、“接力赛”。四人一组,第一个同学说出一个字的某方面特点,第二个同学在字卡中快速找出,并大声读出来。第三个同学说出或读出在文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。四、默读默读文。思考:小林遇到了几次难题,是怎么解决的?五、交流、小组内交流:充气雨衣是怎样发明的?2、交流汇报,在交流过程中重点引导这几个方面。小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。小林的雨衣刚过膝盖,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上,被风一吹,冷极了。随着优美的乐曲,小演员们旋转起来,五颜六色的裙子徐徐张开,就像一把把花伞。在小林的眼中,“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一雨衣。他拿出塑料救生圈开始吹气,叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。读好小林想的句子。晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再让雨水流到裤腿上了。怎样才能解决这个难题呢?小林一直在想啊想引导学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读。“一直”说明什么?“”表示什么意思?解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。读好小林做的句子,体验发明过程的苦恼和快乐。六、练习、写出和“慢慢”意思相近的词语。2、文中有三个带问号的句子,看谁能最快找出来!比较一下这三个句子有什么不同,再照样子各写一句话。3、把本中优美的词语积累下来。第二时一、复习、用多种方式检查生字。2、读读写小林发明充气雨衣灵感的句子。二、复述、学生按照小林“看、想、做”的发明顺序,用自己的话说说发明的过程。2、采取多种形式复述:练习指名复述分组竞赛三、拓展、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示?2、你喜欢小林吗?为什么?四、实践、在日常生活中,注意发现还有哪些不便之处,动手改进一下。2、响应后学习伙伴的倡议,做个小制作。教学后记:充气雨衣文中“我会认”的字14个,字音不易读准,字形比较复杂,所以我设计了让学生按归类识字,游戏识字等多种形式的方法识记,来调动学生识字的积极性。学生很喜欢识字这一环节。本文较长,重点抓住“小林遇到几个难题,是怎么解决的?”,引导学生默读和快速阅读。由于长句较多,学生读起来有些困难,在朗读展示时学生的情绪比较低落,直到“复述”这一环节,学生才“死灰复燃”,活跃起来。可能自己高估了学生,把文只设计了一个时,知识点过多,也有关系。自己从三个方面设计了朗读,旨在通过朗读感悟“小林爱思考”的道德品质和“勤实践”的人文素养,从“你喜欢小林吗?为什么”这一环节上有了体现,虽然学生在朗读时不是激情饱满,但感悟还是很深刻的。语文园地四教学目标:、通过“我的发现”的教学,使学生能发现相同的两个字变换顺序前后组成的词,所表达的意思不同。2、通过“日积月累”中“读读认认”、“我会填”的教学,使学生学会运用规律认识8个字,能准确地运用词语。3、教学“我会读”,使学生能自己读懂小故事。4、以“我们的小制作”为题开展口语交际,培养学生口语表达能力。、通过“展示台”,引导学生自主学习、乐于展示。教学时间:三时教学过程:第一、二一、我的发现、游戏导入。师:我们先来比一比,谁的脑子最灵活,老师说一个词,请同学们把它倒着说出来。如:“好人人好”,“新春到到春新”等。书中也有几组类似的词语,大家看看,你发现什么了?2、学生自读。3、同桌交流。互相说说自己的发现,并认读词语、正音。4、拓展练习。联系生活实际,再说几组类似的词语和生活中有趣的运用。二、日积月累、读读认认出示两个熟悉的字,如“月”“夫”,学生认读。教师演示两字合并组成新字。学生自读本,拼读生字,同桌互相正音,并想想两个熟字与新字的联系。出示生字,请学生谈自己的发现,并当“小老师”领读,试组其他新词。举出几个从外学到的类似的字,介绍给大家。2、我会填学生自读两组意思相近的词。小组讨论,试着把每组的两个词填入句中,看哪个词更准确一些。教师组织学生交流、订正,并读句子。试说生活中遇到的类似的词语和句子。3、我会读自读小故事,同桌互相正音。小组中用自己喜欢的方式读这个故事。小组交流自己的学习所得。教师引导学生讨论:鲁班是怎样造伞的?你从中得到什么启示?你还有什么问题?拓展:再谈谈鲁班的其他发明及趣事。我的发现第三时一、精品引路、激发创作、师:这是去年二班刘捷同学的作品,请同学们一边欣赏,一边观察,谈谈你们对作品的看法。生:那小狗的头上怎么多了个半圆,有点莫名其妙啊?师:是啊