精选教案沪教版小学语文二年级下册全册教案.doc

1、 太阳的话教学目标1、认识生字3个。积累词语9个。积累句子1句。2、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。读懂诗歌最后一节的意思。3、培养学生热爱自然，热爱生活的美好情感。教学重点1、认识生字3个。积累词语9个。积累句子1句。2、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。教学难点读懂诗歌最后一节的意思。教具准备课文录音、多媒体课件教学时间二教时 第一课时课时目标：1、认识生字3个。积累词语9个。积累句子1句。2、有感情地朗读诗歌。3、读懂诗歌最后一节的意思。教学过程（一）导入1、谜语导入2、揭示谜底3、出示课题：太阳的话4、鼓励质疑：看到这个课题，你有什么问题？小结：课文就是用了拟人的手法，写了太阳的希望、太阳美好的愿望。（二）整体感知1、自读课文，要求读准字音，读通课文。想一想，太阳会说什么话？2、接龙读课文，师生点评。3、学习生词：晨曦、睫毛、枕头（1）学习生字：曦：注意字形，试着用编字谜或想象的方法学习这个生字。除部首外还剩几笔？睫：这个字为什么是目字旁？我们还学过哪些目字旁的字？（眼、睛、眉）枕：用换部首的方法学，“沈”。（2）重点理解词语“晨曦”就是晨光。4、朗读词语：花束、晨曦、温暖、露水、枕头、睁开、睫毛、关闭、空间（三）感受课文、指导朗读1、交流：太阳究竟说了什么话，它的心愿和希望是什么？2、重点指导学习第2、4节。（1）说话训练：太阳为我们带来了什么？ 太阳带来了（ ）、（ ）、（ ）和（ ）、（ ）。（2）指导朗读第2节。（3）读读第四节，说说太阳的心愿是什么？（4）指导朗读第4节根据课文完成练习：金黄的（ ） 满身的（ ） 林间的（ ） 关闭的（ ）上面练习的答案除了课文中的，还可以说“金黄的（ ）、满身的（ ）、林间的（ ）、关闭的（ ）”（5）指导朗读 2、4节，试着把2、4背诵下来。3、用喜欢的方式朗读自己喜欢的课文，把自己的感情融入朗读之中。4、交流朗读5、通过朗读你感受到了什么？还有什么不理解的词句？交流，释疑6、指导背诵（四）拓展听了太阳的话，你想对太阳说些什么呢？（五）总结课文小朋友们，在一个阳光明媚的日子，在灿烂的阳光照耀下大自然充满着生机。太阳照在小草身上，小草变绿了。太阳照在花儿身上，花儿穿上了漂亮的衣裙。生活在一个充满阳光，充满花香，充满温暖的世界里，人的心里也充满阳光，充满温暖，人们的生活也充满阳光，充满温暖。（朗读全文）（六）作业布置1、熟读诗歌，背诵全文2、抄写生字词语3、分层作业 模仿课文，自己写一首儿童诗。板书设计1、太阳的话带来光明 带来温暖第二课时课时目标：1、有感情朗读课文，指导背诵全诗。2、积累所学字词，巩固字词。3、模仿课文，自己写一首儿童诗。教学过程一、朗读课文、背诵课文。教师引入：今天我们学习了一首很美的诗太阳的话，太阳把美好的祝愿和希望带给了我们，大家都很喜欢这首诗，请小朋友选择一节自己最喜爱的段落读一读，比一比谁是最佳播音员。1、 学生自由准备；2、 分别请四个学生接龙朗读诗歌；3、 师生进行评价，评出最佳播音员；4、 全班有感情地朗读全诗。5、 选择一节自己最喜爱的段落背一背；6、 挑战明星背诗。二、巩固字词、积累字词。1、朗读课文生字新词：个别读、齐读；2、强调书写注意点：晨曦、睫毛三、教学拓展，学当诗人。1、太阳带给我们美好的一切，在大自然中还有什么也给予我们带来了美好？学生交流：月亮、星星、春风、小鸟2、那么它们又带给了我们什么呢？仿照课文第二节选择自己喜爱的内容说话，教师指导点拨；3、你能说说它们的祝愿吗？学生仿照课文最后小节练习说话。4、学着课文的样，学当小诗人。学生交流、教师点评；四：总结全文、布置作业在我们的生活中充满了美好的事物，它们使我们的生活充满的快乐，让我们都能敞开心扉去感受这美好的一切，接受大自然赐予的一切美丽，课后请小朋友仿照课文学当小诗人，也来作首诗的话，期待你们精彩的作品。教学反思：本篇课文是儿童诗歌，读来琅琅上口。教学中，我运用朗读策略，在课堂上留给学生充足的时间读，既让学生从朗读中理解课文内容，又使学生真正拥有课内时间，成为学习的主人。2、春笋教学目标：1 认识生字11个。积累词语10个。积累1句句子。2 能正确朗读课文，并能挑选自己喜欢的小节背诵。3 能根据课文内容，找出描写春笋的词或句。4 激发学生热爱大自然的情感。教学重点：激发学生热爱大自然的情感。教学难点：能根据课文内容，找出描写春笋的词或句。教具准备：生字卡片、多媒体课件教学时间：一课时教学过程：谜语引入，揭示课题。、老师给学生猜谜语：尖尖的，绿绿的，春天里出生，夏日里长成。2、板书课题：春笋出示图片，交流谈话：小朋友，你在哪里见到过春笋？你能用一两句话来说一说你看到的春笋是怎样的吗？3、 齐读课题。4、 读了课题，你想知道什么？5、 今天，我们将跟作者一起走进竹林，去领略竹林的后代春笋。初读课文，整体感知。1 自由读课文，课文表达了作者对春笋的什么情感，全文是围绕哪句话来写的？2 交流。出示句子：我爱竹山，我爱竹林，我更爱竹山的春色，竹林的后代春笋！3 指导朗读。师：作者为什么爱春笋呢？老师请同学们自学课文。4 自学课文。出示自学要求： （1）读通课文，不添字，不漏字。 （2）学习生字：读准字音，认清字形。 （3）思考：作者为什么爱春笋？划出有关句子。三、交流反馈，学习课文，朗读理解。1、提问：作者为什么那么爱春笋呢？请从第二节中找出句子读一读。（根据学生回答组织学习课文）出示句子一：春日，春雨蒙蒙，绿油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅烟雾迷蒙的水墨画。（1） 指名读。（2） 出示投影：再读句子，说说句中把什么比作什么？（3） 指导朗读。 这一节中，作者除了运用比喻手法外，还运用了拟人的手法，你能找出句子来吗？请用浪线划出。（地里的笋芽儿如同婴儿吮着母亲的乳汁，吸呀吸，积聚着力量。）（4）有感情地朗读第二小节。2、文中还有这样运用修辞手法的句子，请你找出来，指导朗读理解句子：一个个像尖尖的锥子，披着淡绿的嫩衣，在春风中欢笑，在春雨中沐浴。（前半句比喻、后半句拟人）春雷一动就破土而出，冲破地皮蹦出来，顶开沙砾冒出来，穿过石缝钻出来。（抓住动词，体会拟人手法显示出竹笋顽强的精神）迎着阳光，吸着雨露，一个劲儿地拔节，叭叭叭，一节，一节，一节你追我赶，竞争着向上，向上。（从朗读上节节高升）山泉叮咚为它们伴奏，鸟雀欢鸣为它们歌唱，山花舒瓣为它们舞蹈，松柏婆娑为它们鼓掌：长吧，长吧！高高的天空多广阔，看谁早日成材。（初步认识排比的修辞手法）3、学习生字：重点学习：弦（注意读音，并理解“琴弦”是什么？） 拔（和“ 拨”比较） 竞（和“竟”比较） 材（和“才”组词比较）4、朗读课文，选你喜欢的句子背诵。四、课外拓展。你知道哪些东西是用竹子做的，选一种向同学介绍。分层作业：A：挑选文中你喜欢的句子背一背。 B：查一查文中的好词。教学板书： 美若少女 2、春笋 密密麻麻 生命顽强教学反思： 这篇散文的内容对二年级学生来说，在理解上较为困难。教学中，我只能多进行理解寓意上的指导，再带领学生多读句子，这样降低了难度，才使得学生对文章的内容稍有领悟。3享受森林教学目标1、认识8个生字。积累10个词语及表示神态的词语。2、正确流利地朗读课文。能根据课文内容，找出樱樱的“森林”的特点，并适当地展开想象。3、培养学生乐于亲近自然，热爱自然的情感。教学重点1、认识8个生字。积累10个词语及表示神态的词语。2、能根据课文内容，找出樱樱的“森林”的特点。教学难点能根据课文内容，找出樱樱“森林”的特点，并适当地展开想象。教具准备课文录音、多媒体课件教学时间一教时教学过程一、 导入，揭题1、 板书：森林（指名读）你看到过森林吗？你说说你见过的的森林是什么样的吗？积累一下。（ ）的森林2、补全课题：3、享受森林（齐读）3、“享受”是什么意思？生自由说。（享受指精神上或物质上得到满足。）二、 整体感知，学习6-10节：1、 自由读课文，思考：1） 这是谁的森林？学习：樱（后鼻音）2） 樱樱的“森林”是怎么样的？用直线划一划。2、根据学生的汇报，相机处理以下知识点。（1） 樱樱的“森林”是怎么样的？学习“看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。”学习生字：樟（注意翘舌音） 繁（注意第4笔，是横折） 丫（有几笔组成） 阴（反义词是什么）挑战读这段话。读出枝繁叶茂的样子。（2） 那么，樱樱是怎样享受她的这片森林的？你瞧，她时常在坐在树阴里，久久不肯离开，还告诉妈妈：“这是我的森林。我在享受我的森林呢” 学习：笑嘻嘻 指导朗读这句话。想象：樱樱是怎样享受她的这片森林的？想象一下。（3） 在这以前，樱樱的“森林”是怎么样的呢？学习：那只不过是两瓣小小的叶芽嘛。学习说话的神态。体会当时樱樱不以为然的神情。三、学习课文1-5节。齐读描写森林前后不同的两句句子（绿色标注），想一想，你有什么问题吗？学生质疑：只有两瓣小叶芽的樟树苗怎么会长得如此枝繁叶茂的呢？1、同桌合作学习15节出示学习要求：1）读15节2）用曲线划出樱樱护理小樟树苗的句子，读一读2、大组交流： *学习生字：杂（注意平舌音） 铺（找出它的姐妹字）* 什么是护理？樱樱是如何护理小樟树苗的？抓住动词，指导朗读。（看看、浇水、拔掉、绑上、铺些）*强调樱樱是每天都是这样做的。樱樱为什么要精心照顾这一棵棵小樟树苗呢？* 男女生比赛读第5节。四、总结课文1、因为自己精心的护理，小樟树苗才会长得枝繁叶茂；因为自己的付出，樱樱在享受自己的森林时，才会特别开心。（出示句子）再次朗读樱樱的话，体会高兴的语气。2、指名读句3、发挥想象：前人栽树，后人乘凉。请你想象一下，再过几年，人们或小动物们会怎样享受樱樱的“森林”的？1） 同桌讨论2） 交流4、在樱樱的悉心照顾下，小树苗长成了参天大树，连成了一片森林。同学们，保护绿化是我们每个人的职责，愿我们小朋友都是爱绿护绿人。五、作业布置1、读词语，熟读课文2、抄写生字词语 分层作业：A：查一查不理解的词语。 B：过了几年，人们或小动物们会怎样享受樱樱的“森林”。请你用几句话写一写。板书设计：3 享受森林小叶芽大树森林教学反思：从目标的制定，到教学的展开。“茂盛、繁密、朝气蓬勃”这些词语是学生重点积累的对象。积累首先就要理解，理解并不等于解释，理解应是明白作者用词的意图，用词的方法，以及我还可以怎么用。因为“茂盛、繁密“这两个词语，学生以前都学过，我就借助找找近义词的方法来理解，然后借助媒体，让学生看看樟树那茂密的枝叶，然后再补充词语“枝繁叶茂、枝叶繁茂”，让学生一起积累。通过媒体的演示，学生自然而然地理解了这样枝繁叶茂的樟树就能让人感到“朝气蓬勃”。“朝气蓬勃”这个词如果仅仅把字典上的解释说一说，学生肯定还是不理解。现在运用这样的方法，在具体的语境中感受之后，对这个词语，学生虽不能明确地言表，但也基本上做到意会。那我想，今后再碰到类似的语境，他们也会加以运用的。4、沙滩上的童话 教学目标1、能在阅读中认识生字10个，描写其中5个生字，自主积累词语。2、能分角色朗读课文，能读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。教学重点1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。 教学过程（一）、谈话引入，揭示课题。1、板书：沙滩师：去过美丽的大海边吗？那里有金色的沙滩，如果你来到沙滩，你会干什么？2、出示句子：“这里是我们快乐的天地。每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里，把书包一扔，开始了我们有趣的活动。”l 指名读。l 把“这里”替换上“沙滩”，再来读一读。l 孩子们开始了有趣的活动。出示句子：在沙滩上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树枝，那是我们的树。（读出快乐的语气）学习生字：垒、堡（与沙土有关）l 在垒起城堡之后，孩子还开展了什么有趣的活动？3、补充课题：4、沙滩上的童话（齐读课题）师：现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧！（二）、初读课文，学习字词，了解童话的内容。4、小组检查读文，小组讨论：围绕着这座用沙子垒起的城堡，孩子们编了什么童话？5、根据学生交流，教师适时板书： 救公主（三）、学习课文，分角色朗读，感受孩子们编织童话的快乐。7、学习48节。找找小朋友们为什么要救公主？找出对话（1） 出示对话：大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。” “他抢去了美丽的公主！” “你们快听，公主在城堡里哭呢！” 就这样，我们编织着童话。转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。（2） 指名读，组内分角色读。（3） 引读：孩子们你一句，我一句编得可热火了：原来，在这座城堡是一座里住着，他抢走了，公主正伤心地在，于是我们成为了来救公主。（4） 学习生字：狠（在动物中狼的心肠最“狠”，把狼字上的一点去掉就是）师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。 过渡：这童话故事的开头编得很有趣，为了救公主，他们又会怎么编呢？8、学习915小节（1） 指名读。（2） 引读：为了救出公主，我们想了很多方法，一个伙伴的方法是，我的方法是，最终我的方法得到。请你用上这些动词告诉大家，他们是怎么救公主的。出示句子： 我们（）地道，从地下（）上火药，把城堡（）平，（）出了被困的公主（3） 这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼。孩子们会怎样欢呼，请你在小组内也你一言，我一句地欢呼几声。孩子们你一言，我一句地欢呼起来：“ ”“ ”“ ”（4） 再读915节，读出那股高兴劲。（5） 让我们一起回顾救公主的过程吧！出示：建造攻打商量轰塌 过渡：故事到此就结束了吗？不，童话还在继续呢！9、学习1622小节（1） 齐读1622小节。师：孩子们还在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士（板书：孩子），还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了，（板书：妈妈）（2） 天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。指名读。（四）、说话练习，编织心中美丽童话。（3） 在课文中孩子们想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城堡救出公主？（4） 用你的方法也来编一个童话故事。注意：把攻城堡的方法说清楚。（五）、复习字词。1、读词语：凶狠、魔窟、轰炸、赞赏、轰塌、四面八方2、指导书写：“挖”、“商”（六）补充练习教学板书： 4、沙滩上的童话教学反思： 这课讲述的是有关孩子们边在沙滩上堆城堡，边编童话的内容。在教学完后，我先仿着书上的内容，让学生想假如你来到了沙滩上，你会玩些什么游戏，学生交流：（1）建漂亮的房子，让小兔子住；（2）建所希望小学，让失学儿童都来上学；（3）做火箭让自己乘上，到太空遨游有个学生与众不同：我要在沙滩上与小伙伴扮演森林里快乐的动物。接着我带学生到沙坑边，请有奇思妙想的三位学生边玩边编童话，学生兴致勃勃，边上的同学及时帮他们补充。然后我让学生回到教室，把教室当作沙滩，演想像中的童话。最后让学生根据当天的活动编写一篇童话，学生感觉有话可说了。由此可见，写作材料可以到文本中去挖掘，同时也是激发学生写作欲望的一种有效途径。5 我的房间教学目标：1 认识本课生字10个。2 有感情地朗读课文，选择描写我对我的房间幻想的其中一小节进行背诵。3 让学生体会对自己房间的热爱之情。4 能展开想像，说说自己希望拥有一间怎样的房间。教学重点：1认识本课生字10个。2让学生体会对自己房间的热爱之情。教学难点：能展开想像，说说自己希望拥有一间怎样的房间。教学准备：生字卡片、课件教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入1小朋友，你们有自己的房间吧？在我家访时看到你们的房间都很漂亮，那就请你介绍一下你的房间。2老师小时候也有一间自己的房间，想知道它是怎样的吗？一起去看看吧！ 出示课文第二小节。（个别读、齐读），随机学习生字：捡3是啊，这就是我的房间。出示课题：5 我的房间 齐读课题二、读课文，学生字1过渡：我很喜欢我的房间。可是，有时候，我希望我的房子跟现在不一样。（出示这句句子，用“可是”说一句话）那么我希望我的房间变成什么样呢？现在就请大家选择自己喜欢的方式来学习课文。2小组学习单：1）用自己喜欢的方式读48小节。2）选择自己最喜欢的一节进行朗读，学习生字宝宝。 3）句式训练：我希望我的房间 、 、 、 、 。3交流自学情况。学习生字（本课生字较多，可采用分散识字的方法，分散难点。）注意：“魔”的写法进行指导。强调“舅”“载”的写法。5 句式训练： 我希望我的房间 ，我也希望我的房间 ，我更希望我的房间 ，我特别希望我的房间 。 5朗读大擂台：小组比赛读48小节。6我幻想了那么多神奇的房间，可是，我最最喜欢的还是我自己的房间。为什么呢？ 出示课文最后一节。（理解最后一小节） 学习：幻 提醒没有“丿”三、说话训练小作者幻想了那么多有趣的房间，那么请你展开想像，说说你希望自己拥有一间怎样的房间。四、作业布置1有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一小节背诵。2抄写词语。3小练笔：我希望我的房间4预习第6课。板书设计：5 我的房间有轮子 长翅膀 潜水艇魔术屋 学校教学反思：本单元重点训练的是“展开想象”。想象力是培养创新能力的基础，一个想象力匮乏的学生是不可能有创新能力。在阅读过程中培养学生丰富的想象力是对学生进行思维训练的一条重要的途径。本篇课文主要描写的就是“我的想象”，我想象“我的房间”有轮子；想象它长了翅膀；想象它变成一艘潜水艇、一间魔术屋、一所学校。这些想象都很奇特，都与学生的生活密切相关，充满童趣。在教学中，我引导学生找到“我希望自己的房间与现在的不同在哪里”的相关内容，让学生在读通的基础上，理解“我为什么希望自己的房间是这个样子”，启发学生感受“我的想象”是那么美妙，从中感受想象带给我们的乐趣。并在此基础上，让学生展开想象的翅膀，说说希望自己的房间变成怎样的。课堂上学生跃跃欲试，有的想象自己的房间变成了游泳池；有的想象自己的房间是一个游乐场；有的想象自己的房间是一个太空舱大家抢着发言，积极性很高。7、海中救援教学目标：1、认识本课生字11个，积累词语10个，句子2句。2、正确、有感情地朗读全文。3、发挥想象，体会母亲等待儿子归来的情景。4、使学生懂得，当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。教学重点：使学生懂得，当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。教学难点：发挥想象，体会母亲等待儿子归来的情景。教具准备：生字卡片、多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、启发谈话，揭示课题1 师：在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船，在紧急关头，船员们发出了求救的信号。2 通过刚才的介绍，我们都知道了当时的情况是极其危险的，要朗读出危险的语气。指导朗读。3 出示课题：今天我们要学习第七课海中救援。4 齐读课题。5 学生质疑谁在海中救援，结果怎样？6、交流答案，检查预习。二、学习课文，朗读理解1 学习课文2到6小节。出示学习单：（1） 读2、3、4、5小节。（2） 学习生字（3） 划出你认为最感动的句子，并说说感动的理由。2、交流反馈。出示重点句子并指导理解和朗读。“当救援的小艇回家的路”“他的母亲唯一的依靠”“妈妈，我必须去消失在黑暗中”“汉斯正站在我哥也在”指导品析并朗读，结合内容指导学习生字，说说为什么让你感动。第1句结合学习生字：营、搏、懈、怠a. 小组开火车读生字。注意“营”是后鼻音。b. 查字典理解“毫不懈怠”。（懈怠就是松懈懒惰。）c. 为“搏”找姐妹字。 第2句结合学习：哀依靠（形声字）第3句结合学习：吻（换部首）第4句结合学习：筒（形声字）结合最后一句体会得到这样的结果，你想说什么？出示：当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。齐读。4、 想象汉斯的母亲焦急的等待儿子归来的情景，当被救的人上岸时，等待的人会怎么做，怎么说？分层拓展：A：遇难的人被救了，等待的人们呼啦一下围了上来。汉斯的母亲拉住儿子的手激动地说：“孩子，你们终于回来了，妈妈真是太高兴了。“ 汉斯说：“（ ）。”B：汉斯的母亲焦急地等待着儿子的归来，他（ ）。遇难的人被救了，等待的人们呼啦一下围了上来。汉斯的母亲拉住儿子的手激动地说：“孩子，你们终于回来了，妈妈真是太高兴了。“ 汉斯（ ）地说：“（ ）。”5、师生分角色朗读全文。6、此时此刻你想对汉斯和村民们说些什么呢？三、复习字词，感情朗读1 结构分类字型。2 积累四字词语。3 分角色朗读课文。四、小结：当危险来临，只要鼓起勇气，坚持到底，你就一定会取得胜利。分层作业设计（挑战级，你能得几颗星？）1 积累四字词语。2 选择喜欢的四字词语造句。 3 用“月黑风高、精疲力竭、气喘吁吁、紧急关头”说一段话。板书设计7海中救援 想象练习说话：汉斯的母亲焦急地等待着儿子的归来，他（ ）。 遇难的人被救了，等待的人们呼啦一下围了上来。汉斯的母亲拉 住儿子的手激动地说：“孩子，你们终于回来了，妈妈真是太高 兴了。“ （ ）说：“（ ）。”教学反思：在教学时，我首先讲述了一些有关海难、海啸的内容，让学生打破以往的大海很美的观念，先让学生感受海的可怕之处，另外我还抓住了母亲的话，想想母亲为什么不让汉斯去的原因，体会“唯一”一词的意思，并联系实际，“如果你一个在某个地方要你生活很长时间，你会怎样”让学生渐渐走近这位年迈的母亲，试着去了解她的内心，去揣摩母亲的心理活动。 因为作了种种铺垫，因此，作为二年级的学生，能根据课文内容说以上种种答案，还是令人感到欣慰了，说明学生已经能了解母亲当时会想些什么？ 但是“母亲会怎么做”没有人说到，“怎样的表情”说的人极少，事后想想，也许我缺少了必要的点拔，比如“人着急时会有怎样的反应”“人处于绝望时会怎样”“人非常伤心时会怎样” 这些都有待于今后的提高。9、医生的心思教学目标：1、 认识本课生字11个。积累词语9个。句子3句。2、 正确、流畅地朗读全文。3、 通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。教学重点：通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。教学难点：体会许多病人在看病的时候喜欢不停说自己的病情。教具准备：生字卡片、多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、 导入：1、 出示：心思小朋友，什么是心思？（心里想的事情。）大家都看过医生，你猜测过医生给你看病时的心思吗？2、 出示课题：9、医生的心思 今天，我们一齐去认识一位医生。指导读：威廉格里辛格3、出示本文第一句学习生字：德 注意字形指导朗读：读出威廉格里辛格的威廉格里辛格的著名。4、师：让我们来看看课文中所写的这位医生有些什么心思。二、 学习课文第一节1、 自由读课文，思考格里辛格医生的心思是什么？用直线划出来。2、 交流出示：为了能给更多的人看病，格里辛格养成了利索、简练的习惯，他极不愿意浪费他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。 学习生字：费、况3、 为什么呢？出示：由于他医术高明前来就医的人总是络绎不绝，挤满了诊所，有的甚至要等上大半天才能见着他。学习生字：络、绎（积累绞丝旁的字：络、绎、绝、红、织、纸）理解词语：络绎不绝（哪里看出“络绎不绝”，找出有关的句子）用“络绎不绝”说一句话。4、再读威廉格里辛格的心思。5、指导朗读课文第一节。三、 重点学习第三节到结束1、 教师：可是有许多病人不能体会医生的心思，他们总是反反复复地描述着自己的病情。只有一个病人，令威廉格里辛格难忘。那天，诊所来了一个女病人。自由读课文第三节到结束。你能把女病人受伤、处理伤口的经过向小朋友介绍一下吗？学习生字：“审、仅、叙、掬”2、 介绍女病人受伤、处理伤口的经过。3、 是啊！这是一个很繁琐的过程，请你和同桌分角色再读这一部分的内容，女病人是如何介绍的？你觉得这是一个怎样的病人。4、 谁愿意和老师合作朗读他们的对话。突出：一言不发、简短等几个词语。5、 分角色朗读医生与女病人的对话，想一想，格里辛格医生为什么不收女病人的费用？（1）理解：不仅、笑容可掬（2）分角色朗读214节 思考：这是个怎样的女病人？为什么令格里辛格医生如此难忘，甚至不收女病人看病的费用？学生交流四、总结课文 1、如果你是一位医生，你会有什么心思呢？2、你认为格里辛格医生是格怎样的人？板书设计： 医生的心思利索 简练 不浪费时间教学反思： 在使学生弄清了医生的心思后，课文学习也告一段落，我感觉课文最后一节还有文章可做。我放手让学生说说还有问题吗？先前学生提了一些如病人不知道医生的心思怎么办？医生的心思怎样让更多病人知道等等。学生没有提出我预期的问题，都是围绕医生的心思展开的问题，我就回头让学生再读读格里辛格医生和女病人的对话。这次把对话全部读完，一比照，有学生立刻提出疑问：为什么医生最后一次话变得那么多，一点也不简短呢？是呀！我接过话题又把问题抛给学生，这是为什么？通过讨论，学生理解作者这样具体说明是为了让更多的病人了解医生的心思。10、 迷人的蝴蝶谷教学目标:l、会正确认读生字，理解“山谷、翩翩起舞、色彩斑谰、独一无二”等词语的意思。 2、能正确，流利地朗读课文，积累课文中描写蝴蝶多、蝴蝶美的句子。3、能运用文中的词语、句子，用一、二句话介绍一种自己喜欢的蝴蝶。4、了解蝴蝶谷得名的原因，感受到台湾蝴蝶谷的迷人，激发学生热爱祖国山河的情感。教学重点、难点：能运用文中的词语、句子，用一、二句话介绍一种自己喜欢的蝴蝶。教具准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、导入揭题。1、出示：迷人(1) 我们在上半学期学过一篇课文迷人的秋色，谁能说说“迷人”的意思？（美丽，诱人），今天老师要带大家去一个迷人的地方蝴蝶谷。（出示课题）2、出示：台湾地图 祖国的宝岛台湾，气候温暖，雨水充足，草木繁多，鲜花盛开，是蝴蝶生长的好地方。(1)读准生字字音：“充、足”。(2)齐读句子。3、揭示课题：10迷人的蝴蝶谷 二、学习课文。1、为什么叫它蝴蝶谷呢?轻声读课文，找到句子划下来。出示：台湾的山多，山谷也多。每年春季，一群群蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。 (1)用“因为所以”的句式说说蝴蜞谷得名的原因。（2）体会“飞过”、“穿过”、“越过”、“赶到”这些动词的准确性。(3)齐读句子。2、让我们一起走进蝴蝶谷，看看它究竟迷人在哪儿?(出示小组学习单)根据回答随机出示； 每天，太阳一出来，数不清的蝴蝶在树林花从间，山石溪水边翩翩起舞，真像仙女在空中撤了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。(1) 你喜欢句子中的哪个词，为什么?(2) “翩翩起舞”是什么章思?你能做做动作吗? 每一朵野花的花蕊上，都有一只或几只色彩斑斓的蝴蝶在吮吸着鲜花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鲜花，哪是蝴蝶。(1)学习生字“蕊、吮”，读准字音。 (2)什么是“色彩魔澜”？换词。 蝴蝶谷吸引了大批中外游客穿着花衣服的游客走进山谷，一群群蝴蝶就会围着他们飞舞，有的还直柱他们脸上扑。(1)学习生字：“引”，“大批”换词。(2)齐读句子台湾的蝴蝶，大约有四百多个品种，它们各有各的特点。蛇头蝶的翅膀上，有像蛇头一样的图案，两翅一张，足有脸盆那么大。黄裙风蝶后翅有金黄色的花纹在逆光下会发出珍珠般的光辉。这种色彩在蝴蝶世界里是独一无二的。(1)选择一种你喜欢的蝴蝶，读读句子，说说它迷人在哪?(2)理解词语“独一无二”。(3)完成填空。3、在台湾的蝴蝶谷里，还生活着许多美丽、迷人的蝴蝶，你们想不想看一看?4、给你喜欢的蝴蝶取个名字，并运用课文里学到的词句来介绍一下。三、总结课文四、巩固练习教学反思： 这是一篇很美很有意境课文，因此在教学环节的设计上，我就充分考虑到了学生的学习基础和学习兴趣。在教学的过程中，我首先使学生们对学习课文产生了浓厚的兴趣，在此基础上再引导学生走进文本，细细品读优美的语言，感受语言文字的美。在学生有体会的基础上，让学生自己充当蝴蝶到山谷中去聚会，一方面增加了学生们的学习兴趣，另一方面也有助于学生对课文内容的理解。11、美丽的西双版纳教学目标：1、 认识本课11个生字。2、 理解课后10个词语，积累“美丽富饶、耸立云霄、悠然自得、五彩缤纷”等词语。3、 能正确、流利地朗读课文。4、 读课文，收集“西双版纳还有什么植物和动物？”小组交流。5、 知道西双版纳既是植物的王国，又是动物的王国。我国国土辽阔，资源丰富，激发学生热爱祖国的情感。教学重点：知道西双版纳既是植物的王国，又是动物的王国。我国国土辽阔，资源丰富，激发学生热爱祖国的情感。教学难点：积累“美丽富饶、耸立云霄、悠然自得、五彩缤纷”等词语。教具准备：生字卡片、多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、出示课题。1、 板书：西双版纳，学习生字：“版”区别“板、扳”2、 简介：西双版纳。请去过的小朋友介绍景色。3、 “西双版纳位于祖国的西南边陲，在这块美丽富饶的土地上，生活着傣族、哈尼族、汉族等14个民族。”这里是植物的王国，也是动物的王国，真是人间天堂。今天我们就一起走进西双版纳，饱览美丽的风光。4、 相机出示课文第一小节，指导朗读。5、 学习生字：陲 傣，理解“边陲”的意思，借用“查词典”的方法自主学习6、 根据第一节的内容填空：（ ）的西双版纳，根据自己的理解填空，全面开花，寻求不同的答案，积累词语7、 读课题。8、 学生质疑：如何美丽？二、初读课文。1、 学生自由朗读课文，自学生字。2、 思考，为什么说西双版纳是美丽的呢？3、 根据学生回答，出示句子填空：西双版纳既是 王国，又是 王国。 4、 讨论：为什么说西双版纳是植物的王国又是动物的王国？5、 交流。6、 讨论： 三、精读课文，品词品句。1、 合作读第23小节，自学生字。2、 填空：西双版纳有 的原始森林，有 ，有 ，有 ，有 ，还有 教师提示：望天树、箭毒木、古茶树、草、花、扁担藤、海芋叶3、 指导读第三小节，读出美感。4、 相机学习词语：耸立云霄、 蚊虫、水壶、喷流、 发愁、海芋叶、宽大5、 学生交流学习生字的方法：耸、霄、蚊、壶、喷、愁、芋、宽6、 填空：因为这里有 ，所以说西双版纳是美丽的。四、自学第4小节：1、提示方法：读一读，找一找，说一说，填一填。2、填空：西双版纳又是动物的 ，长臂猿、黑灵猫 ，象群 ，绿孔雀 ，兀鹫 ，虎豹 。3、理解和积累：悠然自得、五彩缤纷4、比赛读。五、如果你走进西双版纳密林，会遇到什么情景？展开想象说一说。1、 读第5小节。2、 摘录你最喜欢的一句句子。3、 交流，并说说理由。四、小练习。1、 写出带有下列部首的字：鸟（ ）（ ）（ ）心（ ）( ) ( )雨（ ）（ ）（ ）2、 照样子，写句子植物园里有各种各样的花卉，有 ，有 ，有 ，还有 。超市里的货物真是琳琅满目， 。板书设计： 西双版纳 植物 动物 风土人情教学反思：美丽的西双版纳是二年级新教材中的课文，以丰富、优美的语言介绍了西双版纳独特的自然景观与人文环境。我在教学中，侧重于指导学生对文字的体验、感悟，以达到从情感上喜欢、从认知体系中积累并运用的效果。具体的教学策略是：注重以学生的学为主体，创设宽松的课堂氛围，以“你想了解西双版纳的什么？”让学生选择性地开展学习。运用朗读感悟、展开想象、教师介绍，随机地处理课文中的动物、植物、风土人情三个版块的教学。注重朗读，在指导朗读中体现层次，引导学生在读中理解、读中感悟。注重文学语言的积累运用，并由此设计了说话练习、想象练习等练习。注重课文的拓展延伸，根据学生意愿布置了课外探究主题，拓宽语文学习的途径，培养学生探究性学习的能力。 12、西湖名堤教学目标：1、认识本课11个生字，书写优、掠、苏、凡、范，积累词语10个。2、理解“镶嵌、轻拂、连绵起伏、掠过、笼罩”等词语的意思，积累描写白堤和苏堤景色的句子。3、正确流利地朗读课文，背诵课文第2小节。4、学会搜集资料，运用资料，选择有关内容，进行介绍。5、了解苏堤和白堤的来历，感受西湖不仅有秀丽的山水，是世界闻名的旅游景区，而且有美丽的传说，一景一物都富有情趣。教学重点：1、认识本课11个生字，书写生字5个，积累词语10个。2、理解“镶嵌”、“轻拂”、“连绵起伏”、“掠过”等词的意思，积累描写白堤、苏堤景色的句子。教学难点：学会搜集资料，运用资料，选择有关内容，进行介绍。教具准备：课文录音、生字卡片、多媒体课件。教学时间：一课时。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、人们都说：“上有天堂，下有苏杭”，你知道“苏杭”指的是哪里吗？对了，“苏杭”就是指苏州和杭州。今天就让我们一起去领略一下素有“人间天堂”美称的杭州的美景吧！2、媒体出示西湖十景。这些景色美不美？确实，美丽的西湖就像一颗璀璨明珠，杭州因为有了它，而拥有了“人间天堂”这一美称。出示句子：杭州素有人间天堂的美称。西湖，就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。（1）指名朗读。（2）什么叫“素有”，你能用别的词语替换吗？（3）理解“镶嵌”的意思。（4）指导朗读。读出西湖的美。3、西湖真美。你知道吗？西湖上还有两道名堤呢！今天，我们就一起去欣赏这美景吧！出示课题：12、西湖名堤齐读课题。4、学习生字“堤”。强调读音，理解意思。5、质疑：读了课题，你想知道些什么？二、初读课文，整体感知1、小朋友问题提得可真好，请你带着问题，自个儿读读课文。要求：注意读准字音，读通句子，想想好办法记住课文里的生字。2、反馈：西湖名堤指的是哪两条堤？ 学习“苏”。三、再读课文，理解内容1、学习第三小节想一想，西湖上的苏堤和白堤为何被称之为名堤呢？ 出示填空： 湖上有两道长堤，一道叫（ ），是为了纪念唐朝诗人（ ）；另一道叫（ ），是为了纪念宋朝诗人（ ） ，春天，两堤上（ ） ，景色十分迷人，所以被称为名堤。同桌讨论交流。齐读该段。2、学习第四、五小节（1）那苏堤和白堤有什么不同的美景呢？请小朋友们轻声朗读第四、五小节。用直线划出描写两堤风景的句子。（2）挑选自己喜欢的一条堤说一说：A一到春天，堤上桃红柳绿，如同一条锦带。理解什么是桃红柳绿，并用桃红柳绿来说一句话。学习生字“锦”，注意是前鼻音。看图理解锦带的意思，朗读出白堤静态的色彩美。（挑战读，齐读）B苏堤上也种满了桃树和柳树。春天的早晨，在苏堤上漫步，晨雾像一道轻纱笼罩着水面，堤上桃花绽开了笑脸，柳枝在春风中轻轻地摇摆，真是美妙极了！闭上眼睛，听老师朗读，感受苏堤动态的朦胧美。自己也试着朗读一下句子。学习生字“绽”：不能读成“定”。理解绽开的意思，即绽放。男女生比赛朗读。（3）小结：如今正是初春时节，西湖苏堤、白堤上，一株杨柳一株桃花。在这桃红柳绿、芳草如茵的时节，游人走在白堤、苏堤上时似在画中行。（4）齐读第四、五小节。3、学习第二小节。（1）游玩了苏、白二堤，西湖美景也不容错过。瞧，这纤纤细柳，亭亭玉立的荷花展翅高飞的鸟儿，多美！请你细细品读第二小节。要求：1、用“ ”划出你觉得景色美的句子。2、学习其中的生字3、说说喜欢的理由。按照“读句子学生字说理由解答不理解的地方再读句子”的顺序学习第二小节。五个生字：叠：下面不是“宜”。峦：纠正读音。上面不是“亦”。优：组词。提醒不要多加一撇。掠：理解什么是掠过。换部首扩词。 硕：理解硕大。组词。疑惑：为什么会一山浓，一山淡？ 究竟是什么在阳光下一闪一闪？（2）齐读第二小节，尝试背诵。小朋友读得太美了，老师也陶醉在这美景中，那你能看着画面试背给大家听吗？同桌试着背背。四、 拓展延伸，展开想像除了苏堤和白堤同，你还认识那些西湖景点，听说过哪些传说呢？请你当个小导游，把它介绍给大家好吗？（可以用上你自己搜索的资料）五、总结课文读了课文，听了同学们的介绍，老师不禁想起这样一首诗：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”。让我们再一次地走进这令人心旷神怡的人间天堂吧！ （学生齐读课文）六、作业布置1、熟读课文2、抄写课文中的生字词语。板书设计12 西湖名堤苏堤 白堤（苏东坡）（白居易）教学反思：西湖名堤是一篇写景的课文。文章第二节描写了西湖的美景，文字特别细腻优美，是本课的重点部分。在教学时，我主要通过不同层面、不同形式的读，指导学生读通、读熟、读出感情，在读中去感悟词语、句子的意思。第一步是学生边看西湖画面边听老师范读，目的是了解内容。第二步是要求全体学生自由读，边读边找描写西湖景物的词语，目的是读通课文，理清篇章结构-由远及近描写西湖景色。第三步是读自己喜欢的句子并说说喜欢的理由，让学生初步学会带着欣赏的角度去朗读并融入自己的感情。第四步是在齐读的基础上