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优秀教育论文（反思）申报表分类论文 反思 题 目整合课实现了我“追求完美”的初衷作 者蒋秋娟合作者单 位常州市朝阳新村第二小学电子邮件地址电 数4700何时发表于何刊物获奖情况内容提要：去年我利用传统教学手段所上的小小设计师，整堂课缺少一种淋漓尽致的“完美”。教学环节能否改进，从而使得教学更加完美呢？今年，我试着用“信息技术与学科整合”的模式进行了这一课的教学。这里我比较了前后两堂课在学习方式与学习过程上的不同，主要体现在以下几个环节：第一环节：网络搜索、交流信息整合课利用网络，创造了全新的信息获取方式，建造了巨大的信息资源库让我初步感受到了信息技术给教学带来的完美！ 第二环节：指导观察、讨论设计 整合课上，学生选用不同的礼物作为自己包装的对象，这样一来，教学活动设计的空间大了，学生发挥的余地也大了。为什么这么改进呢？第三环节：动手操作、设计包装电脑与网络不仅为学生提供了自主学习的工具和环境，而且大大节省了时间，提高了效率让我再次感受到了信息技术给教学带来的完美！第四环节：总结交流，继续探索学生利用瑞博平台或苏亚星把自己设计的作品展示出来使得以学生为主体的研究性学习能很好地贯穿于课前、课中、课后，让我深深地感受到信息技术给教学带来的完美！信息技术与课程整合，给予了学生最大限度的发展。主要体现在以下几个方面：（一）自主性充分发挥。（二）互动中思维碰撞。（三）高效率节省时间。（四）延伸性弥补不足。整合课实现了我“追求完美”的初衷小小设计师教学实践与摸索一、背景：生活中很多物品都有包装盒，它是如何设计制作出来的呢？学生并不是十分了解。进入六年级的学生在以前的学习过程中，已经具备了长方体、正方体、圆柱、比例尺等相关知识，同时也掌握了一定的测量方法与技能。“让学生学习有价值的数学，让学生感受数学与生活的联系，培养学生在面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度，运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”这是新课程理念所推崇的。小小设计师这一六年级数学综合实践活动课，就为学生提供了这样一次与生活密切相关同时又能很好的锻炼与展示自己综合能力的机会。去年的区基本功比赛中，我就是执教这一教学的内容。当时，我利用传统教学手段，通过课堂上学生的小组合作学习，研究了包装盒设计的一般步骤，并着重交流了包装对象花瓶的相关数据获得的测量方法。整堂课发挥了学生的主动性，在讨论交流之中学生的数学方法和数学能力得到了展示和提高，评委老师也一致认为教学效果比较好。但由于时间与条件的关系，课堂上学生没有把包装盒完整的设计图画出来，因此不能很好的说明自己的设计思路与意图，展示自己的设计成果。另外，操作对象的单一也让学生在运用数学知识和技能方面受到了局限，学生在课堂上的自主性体现不够，还有老师牵着走的印记，让大家都感到有那么一点缺憾，我自己也觉得这堂课缺少一种淋漓尽致的“完美”。为什么最后没有时间完成包装图纸的设计和交流呢？问题出在哪里？前面的教学环节是不是可以进行改进呢？在今年的区数字化平台评优课的活动中，我试着用“信息技术与学科整合”的模式进行了这一课的教学，取得了很大地突破，不仅弥补了我上一次的遗憾，而且还有了意想不到地收获。主要体现在以下几个环节。二、过程：第一环节：网络搜索、交流信息1、课前准备：课前我让学生通过网络搜索、上传包装盒的有关材料、形状、作用、颜色、制作等各种文字和图片说明，并且相互之间进行了交流回帖。2、课堂交流：通过网络相互交流各自搜集到的包装盒的信息资料，并在课堂上请同学简单说一说对包装盒的了解。展示：学生运用BBS平台上传或回帖进行交流。教师运用苏亚星有选择地进行展播。反思体会：常规教学的数学课，是学生把自己带来的包装盒展示出来并进行资料的交流，由于时间的关系，只能请2、3位学生发言，即使是同桌或者小组交流，由于所带的材料有限，课堂上得到的信息仍然是较少的、零碎的。而在整合课上，利用网络，课前就让学生交流、共享搜集到的包装盒的各种信息资料，创造了全新的信息获取方式，建造了巨大的信息资源库，对于激发学生探索的兴趣，获取与保持信息都非常有利。课堂上再有针对性的进行交流，明确了这堂课探究的主题，完成了从搜索信息到准备利用信息的过程。事实也证明，正是由于这一环节的设置铺垫，学生获取了丰富的信息，有了充分的感性认识，因而在接下来的几个环节中，学生完成各自的测量与设计也是水到渠成，让我初步感受到了信息技术给教学带来的完美！ 第二环节：指导观察、讨论设计1、创设情景： 给同学一个展示自己才能的机会，争当“小小设计师”，让各组选取喜爱的礼物，进行包装盒的设计比赛。反思体会：常规教学的数学课，我也创设了这一情景，由于课前我对学生综合测量与设计能力的信心不足，再考虑课堂上时间的限制，因此我给每组准备的礼物都是一样的花瓶，那么在测量与设计上就有许多的共性，方便学生在课堂上研究讨论，测量操作，完成设计方案。但同时也带来了一个问题：学生能否依次类推，由此及彼，根据不同的物体设计相应的包装盒呢？我心里没底。而在整合课上，我让学生选用不同的礼物作为自己包装的对象，这样一来，教学活动设计的空间大了，学生发挥的余地也大了。为什么我会这么改进呢？首先，课前，从学生上传的帖子和交流的信息来看，我发现他们在搜集资料的过程中，对包装的有关知识有了更多更全面的了解，这是出乎我意料之外的，因此我大胆地决定让学生选用各自喜爱的礼物进行包装，让他们在兴趣与已有知识的指引下，探究、解决包装中遇到的各种实际问题，从而发散他们的思维,培养他们的探究意识和综合运用各种知识解决问题的能力；其次，通过创设竞赛情景的办法，我感受到学生对自己很有信心，通过自己的思索探究，与同学的合作学习，再加上老师的帮助，“再大的问题也能解决，要是不行，不是还有网络可以搜索吗？”同学们的回答，肯定的不只是自己，也给予了我信心和鼓励！2、观察讨论：让学生根据各自手中的礼物，观察、讨论并得出包装盒设计的一般步骤。展示：利用瑞博平台展示包装盒设计的一般步骤：1、确定形状；2、量出相关长度；3、确定相关长度；4、选用合适的比例尺；5、画出草图（立体图和平面展开图）；6、标出数据。反思体会：生活中由于物体大小不一，设计师在电脑上根据物体设计包装盒时，往往把测量数据按比例缩小或放大后进行平面图的设计，在印刷的时候再按比例还原。常规教学的数学课，学生是按照花瓶的实际测量数据在纸上设计平面图的，因为数据较小，所以没有利用到比例尺，这就可能给学生造成片面的认识。而整合课，利用WORD进行绘制时，学生会发现纸张的大小是有限制的，测量数据不可以直接利用，这就必须运用比例尺进行缩小。生活中可能遇到的问题，学生在课堂上就有了实际的体会，因此他们根据自己的需要，添加了“选用合适的比例尺”这一设计步骤。第三环节：动手操作、设计包装请学生根据讨论出来的设计步骤，利用电脑与网络进行包装盒的个性化设计。展示：利用苏亚星及瑞博平台，教师可全程监控和展示学生的测量与设计过程；同时对于已经上传到瑞博平台“我的作品”这个模块的设计作品给予展示。反思体会：常规教学的数学课，我是通过课堂巡视和学生进行交流并给予有困难的学生帮助。在巡视的过程中，由于分工合作的小组比较多，所以往往不能全面照顾到。而学生在设计时，也是利用一些直尺、橡皮等常用绘图工具，因而比较费时，在课堂上只完成了立体草图的设计，离真正的设计完成还有一定的距离。整合课，学生在测量和设计时遇到问题，可以通过苏亚星及瑞博平台发求救信号，教师第一时间就能给予帮助，给每个小组以全方位的贴心照顾。而且学生也可以充分利用WORD以及计算机本身提供的一些工具软件进行计算、绘制，利用网络进行图片的下载与美化装饰。在这一环节中，电脑与网络的引入，不仅为学生提供了自主学习的工具和环境，让学生依据兴趣和需要自主地选择设计的形状、色彩、包装效果等，为真正实现个性化与自主性的学习提供可能，而且大大节省了时间，提高了效率。学生在课堂上不仅完成了立体草图的设计，还完成了平面图的设计、美化与功能定位，出色的展现出了作为一名小小设计师非凡的素质，让我再次感受到了信息技术给教学带来的完美！第四环节：总结交流，继续探索1、总结交流：利用瑞博或苏亚星把学生设计的作品展示出来，并让学生结合各自作品说一说设计的意图、获得数据的途径、比例尺的选择等。展示：在“我的作品”这一模块，展示已经完成设计并且上传的作品；没有完成上传的作品，教师可利用苏亚星进行播放。反思体会：常规教学的数学课，由于学生没能完成全部设计，因而在交流的时候，只能侧重在如何测量及设计意图的介绍上，由于都是单一的花瓶，又没有完整的设计效果图，因而学生的介绍和交流相对显得就比较单调和抽象。而整合课上，学生在利用瑞博或苏亚星把自己设计的作品展示出来的同时，又能介绍如何根据各自的礼物进行针对性的测量与设计包装，图文并茂，具体形象，能很好的表明自己的意图，同时也给予了其他同学启示和帮助。在这一环节，由于网络等辅助媒体的使用，使生成的学习资源得到了及时而又充分的共享，并且是那么的生动，让我又一次感受到了信息技术给教学带来的完美！2、继续探究：课后，学生可以登陆网络平台欣赏作品、发表意见，也可以为喜欢的作品进行选举投票。反思体会：常规教学的数学课，课上完教学随之告一段落，虽然后来我专门组织时间，让学生把设计后制作出来的包装盒进行了评选，但是我对他们后期的设计制作过程是不甚了解的，小组间也没有把设计制作包装的问题深入探讨和研究下去，给人意犹未尽的感觉。而整合课利用BBS，不仅可以随时了解学生课后的学习动态与学生做好互动交流，使学生能及时获得老师的帮助与指导，而且学生之间也可以交流感受，互谈体会，协作学习，使课堂的探究延伸到了课外，让小课堂变成了大课堂！这样，由于网络环境为主的信息技术的运用，在教师的引导下以学生为主体的研究性学习得以很好地贯穿于课前、课中、课后，使我深深地感受到信息技术给教学带来的完美！三、总结反思：纵观整堂课，网络利用它的优势，在和学科整合的过程中，给予了学生最大限度的发展：（一）自主性充分发挥。网络为学生提供了丰富多彩的信息资源，学生可以从中自主选择所需的包装盒的各种信息资料，并通过网络自由接受、表达和传播信息，同时，学生也可以根据自己的兴趣爱好与需要自行设计、装饰包装盒，并给自己喜爱的设计作品投上一票，这些都激发了学生的学习兴趣和学习自主性，学生感到自己的学习如鱼得水，从而获得一种满足感和成就感，为真正实现个性化的学习提供了可能。（二）互动中思维碰撞。在网络教学平台上师生、生生之间进行了各种互动交流与思维碰撞：交流共享包装盒的信息资料，讨论与设计包装盒，实物数据的相关测量，设计成果的展示与交流，优秀作品的选举等，都让大家参与到了学习探索中来，并且在探索过程中，教师与学生都可以不断调整学习的内容和进度，交流的角度与深度，自由进退、自主构建知识结构。如一个小组在测量完自己的礼物储蓄罐时，认为利用WORD可以直接进行平面图的设计，这时我让其他小组的学生也一起参与讨论，结果有的学生通过查找WORD中的页面设置认为，虽然“自定义”可以扩大页面数据，但是实际在打印图纸时一般都是用A4纸，所以测量后的宽度和长度不能超过纸张的大小，应按比例缩小后绘制。（三）高效率节省时间。在设计包装盒的过程中，学生利用电脑程序中的计算器，进行比例尺的计算；利用WORD中的工具栏，进行立体与平面图的绘制；利用网络，进行图片的下载与装饰定位，这些都节省了绘制的时间，因而这堂课学生不再是纸上谈兵，而是通过电脑与网络把自己的想法付诸于实践，在40分钟的时间内把自己的作品呈现出来。如果利用以往的教学工具与手段，不一定会达到这样的效果!（四）延伸性弥补不足。除了让学生在课堂上合作交流，相互质疑，还利用了先进的信息技术工具如“课堂交流板块”、“BBS论坛”等，让学生在课前能搜集包装盒的各种信息资料，进行全方位的交流共享；在课后展示作品、参与讨论、选举投票、获得在线帮助等，极大地延伸了课堂教学，弥补了课堂教学时空限制的缺陷，为学生最大限度的发展搭建平台，创造环境，从而使学生的学习获得了真正地满足。值得一提的是, 网络技术和学科教学的整合过程中，网络技术是服务于学科教学的，或体现技术的工具性，或提供适当的学习资源，或辅助学生的学习方法，或利于教师对学生学习情况的了解和对学习活动的调控，而学科教学才是第一位的！利用传统教学手段进行教学也能上出好的味道，因此教师在教学手段和方法的运用上应进行合理、有效地选择。正所谓：适合的才是最好的！这节整合课，实现