运用现代教育技术优化教学效果(韩森森)

运用现代教育技术优化教学效果现代教育技术在初中思想品德教学中的作用及其发挥谷城县第三中学 李峰谷城县紫金镇中心学校 韩森森【内容摘要】面对科学技术迅猛发展的新世纪，要求我们千方百计地提高教育教学质量，培养出能适应各种挑战的全面发展的高素质的创新人才。毫无疑问，这是一个持续的、系统的工程。其中，采用新的教学方法和教学手段是培养创新人才的重要方面。【关键词】现代教育技术 优势 误区 实效面对科学技术迅猛发展的新世纪，要求我们千方百计地提高教育教学质量，培养出能适应各种挑战的全面发展的高素质的创新人才。毫无疑问，这是一个持续的、系统的工程。其中，采用新的教学方法和教学手段是培养创新人才的重要方面。就现代教育技术在提高初中思想品德教学质量中的重要作用以及教师怎样才能运用好这一教学手段等问题作一些初步的探讨。一、现代教育技术的的优势。1、生动激趣，调动学习积极性。兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动为主动。现代教育技术将文字、声音、图像、动画、视频等集于一体，有助于调动学生强烈的学习欲望，激发学习的兴趣和动机。利用现代教学媒体，为学生创设生动有趣的学习情景，有助于提高教学效率。思想品德课是对学生进行道德品质和日常行为规范养成教育的课程，如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞的说教，枯燥无味，达不到应有的效果。运用现代教育技术，使教材声文并茂、生动、形象、逼真，还能把人们在文字教材中见不到的场面、情景展现代学生的面前，生动活泼的激发了学生的学习欲望。如：教学七年级下册挫折面前也从容一课时，我请同学们看了一段2011年感动中国人物刘伟事迹的视频，在这段视频深深地感染在座每个学生，刘伟是一个自强不息、不怕挫折、坚强意志的人，是我们学习的榜样。一下子吸引学生的注意力。同时也让学生认识到挫折具有二重性，从刘伟的做法中知道了战胜挫折的方法，突破教学的重难点。可见,运用现代教育技术，能化静态为动态、化抽象为具体，有效地创设教学所需的情境，从而激发了学生学习的兴趣，取得较好的教学效果。2、调动多种感官，发挥主体作用。心理学研究表明：人的感情可以在某种特定场合中被激发出来，这就是“触景生情”。现代教育技术就可以创设出和谐的、动态的情境,让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发学生的动情点，让学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。化虚为实，为学生学习提供了极好的机会。如现代教育技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这种通过多种感官的刺激所获取的知识，比单一地听老师讲课强得多，改变了传统教学结构中“以教师为中心”的“一言堂、满堂灌”的状况，有利于发挥学生的主体作用。例如，我在引导学生探究造成挫折的因素时，选择了汶川大地震图片、最近发生的老河口校园事故新闻报道视频、舞蹈千手观音片段，这三个实例分别暗示着造成挫折的三种主要因素自然因素、学校因素和个人因素。通过多媒体播放，学生如身临其境。多种感官并用，学生在愉快的欣赏中学习、思考，其主体地位更充分。3、巧设问题练习，减轻精神负担。传统教学中的问题练习和教学评价的形式比较单一。要么是师生之间一对一的问答，要么是教师分析难题，学生听讲。学生回答问题时难免紧张，担心遇到答错题的尴尬。引入教育技术后，课堂就有了生命的活力。教师也可以从学生的兴趣出发，在“powerpoint”中制作带有动画效果的习题，例如插入一些声音。当学生答对时就给予表扬“你真行”、 “真棒”；当学生答错时就给以鼓励“继续努力吧”，通过人机对话，缓解学生的紧张情绪，让学生快乐地获取知识。教师还可以通过多媒体展示文本、漫画或简单动画，请学生出金点子。对于学生来说，出主意、想办法帮助别人解决问题要比把这个困难假设在自己身上更易于接受，而事实上帮别人就等于帮自己，但是帮别人会让他们产生一种成就感，促使学生开动脑筋，千方百计地想办法，为学生的“标新立异”提供了空间，有利于培养学生的创新精神。4、扩充信息容量，提高教学效率。思想品德课是一门时代性、针对性很强的学科。脱离时代、脱离实际的品德课就像一潭死水，没有生机。因此，就要求教师要准确把握时代脉搏，联系社会生活实际，使思想品德课永远充满浓厚的时代气息。教学中可选用当今有代表性的社会事例，运用现代教育技术，使书本中抽象的理论知识与生动形象的感人事例相结合，让课堂教学充满生机与活力。这样，不仅加深了学生对知识的理解，而且对他们用知识指导行动也是非常有帮助的。例如：我在教学自信是成功的基石一课时，发现教学目标中强调“自信有助于成功。形成积极向上、自信的生活态度”。而课文中有关这方面的内容相对不足，于是我节选下“刘翔勇夺奥运冠军”这一精彩片段 。 虽然仅有短短的三分钟，但美丽的画面、亲切的讲解，使学生清楚明白地了解了中国人的自信，丰富了教材的内容。又如我在教挫折面前也从容一课时，发现大家对挫折对人生影响及如何战胜挫折这一材料并不很熟悉。我就号召同学们去收集资料，增加对材料的了解。自己则找到展现一些人物在挫折面前的事例的视频，让同学们观看。孩子们被一些人物所深深震撼了。这样的例子还有很多，当孩子们亲眼看到活生生的例子，他们信服了，也乐于向榜样学习。达到了教学的效果。教师还可以指导学生科学利用互联网，将课堂教学的内容和要求延伸到课堂以外，促使学生自主学习，主动探究。现代教育技术能在有限的课堂时间内将较大的信息量传递给学生，大大提高了教学效率。二、现代教育技术使用时存在的误区。1、“信息飞逝、满堂灌”。课堂上从头至尾都用多媒体，像是讲座或者学术报告，老师只管低头盯着电脑屏幕“念”或者操控电脑演示多媒体课件或者引用大量信息。大屏幕成了信息海洋，不管学生能否来得及阅读和消化。信息量过大、呈现速度过快，超过一般学生的信息接受能力，出现“信息飞逝”的现象。这样用机器取代教师，对学生实施“目中无人”的教学，既违背了教学规律，也忘记了教师是教学的主导。2、重视课件制作，忽视学生创造性思维和自主学习能力的培养。随着现代教学媒体的广泛使用，越来越多的教师注重课件的制作，将备课的主要精力花费在制作课件上，将上课的过程演变为播放课件的过程，忽视了在教学设计中如何引领学生自主学习，忽视了学生创造性思维的培养。于是，课堂上就见教师轻点鼠标，将学生带入预设的教学程序中，画面精美生动，学生应接不暇，但是自主思维却处于几乎停滞的状态，更谈不上创造性思维的培养。忽视了与学生的情感交流。对教学产生不利影响。教师在选择和使用各种教学媒体时，要根据教学需要，要遵循媒体选择和使用的一般原则，要本着有利于教师教学、有利于学生学习的理念，走出现代教育技术使用的误区，才能发挥各种教育技术的最佳效果。 三、走出误区，提高实效。1、正确认识教学内容与教学形式的关系。运用教育技术辅助教学的首要目的就是为了优化教学结构，提高教学效率。所以，在制作或使用某一课件进行现代教育技术教学时首先要关注的就是课件的教学价值，在教学目标上应明确课件要解决什么问题，达到什么目的，辅助解决哪些重点和难点；在教学内容选择上，应是理论性强，用口头、板书难以表达清楚的内容，现实材料多（图片、音像材料等）的教学内容。多媒体课件在整体设计上不仅要考虑教学内容优化设计，还要注重课件的呈现方式和展示过程即教学内容的表现形式要符合学生的认知规律。多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。如色彩过于艳丽的界面、美观好看的按钮、字体变化多样的文本，美化了界面、方便了老师的操作，但却成了学生的视觉中心，影响了学生对于教学内容的注意力。而且长时间注视色彩明丽的画面会影响学生的视力。有些课件在设计时仅仅是将教材内容按原顺序、原结构，简单直接地植入课件，将原来投影教学的模式照搬到多媒体课件设计上来，认为多媒体课件教学就是加上声音和动画图像的教学，这实际上是对多媒体教学的一种误解，还有些课件都是事先根据教学要求而设计确定的，只追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性。事实上只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。2、正确处理好现代教育技术教学与传统教学的关系。现代教育技术教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体课件时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在讲复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来。“为此，需要具体确定要传授的教学内容，详细规定呈现教学内容的信息形式，向学生提出的问题，以及对学生回答问题的各种可能答案作出预计并准备相应的反馈信息3、正确处理好预设与生成的关系。现代教育技术教学中，很多教师使用的课件都是上课前准备好的。我们在使用多媒体课件进行教学需要预设，但不能预设地太死太严，应给学生留有适当的思考空间，学生在构建知识的过程中会生成很多新的问题，教师在教学中应对学生生成的新情况作出应变处理。重视预设与生成的统一。在现代教育技术教学中，教师应该为学生营造一个发展良好个性的空间，使学生在标准中有变化，在规范中有自由。总之，随着知识经济时代的到来，教育技术的普及，教学